浅议提高高职师范类院校教师的素质

陈樱之

（汕头职业技术学院，广东 汕头 515000）

高职教育作为高等教育的重要组成部分，其根本任务是以社会需求为导向确定人才培养目标，为社会培养所需求的人才。培养实用型的高素质技能人才，是提高高职院校核心竞争力的关键。高职院校中也有师范类的学生，他们与理工类的学生不太一样，既要有过硬的教育技能，对本专业的知识也要掌握得当，并且还要有钻研精神，这就要求学生们应该有较高的综合素质。针对这类专业的人才培养，笔者认为应该先从提高教师素质入手，以教师素质带动学生素质，从而提高教育专业学生的社会竞争力。

一、教师素质的构成

高等职业教育不同于大学本科院校的研究性教育，它属于技能型教育，所培养的学生在知识理论和科研方面可能没有本科学生那么全面和精湛，但是动手能力必须比本科院校的学生强，是生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才。因此，高职教育要求高职教师必须具有特殊的教师素质，这些素质主要体现在个性品质、知识结构、教学能力等三个方面。首先，为师者应当有高尚师德，为人师表，以身作则；其次，必须精通业务，以专业成长促进自身素质的提高；再者，在教学上，必须讲究方式方法，因材施教，循循善诱，并且要有坚定的信念，相信自己能够教育好学生，做到有教无类。只有提高教师素质，建设一支师德高尚、知识丰富、爱岗敬业的高素质教师队伍，才能对学生进行综合素质的培养。

二、学生情况分析

高职师范类教育的生源大多是通过高中的综合教育，高考失利的学生，其中不乏单科能力较强、其他学科成绩不理想的学生。据笔者这几年教学实践所得的情况分析，这类学生主要存在自主学习能力较低、基础比较薄弱、学习兴趣不高，以及自信心不强等问题。而他们中大部分在毕业之后却将成为新一代的教师，教授小学或者初中的课程，他们要做的是提高中小学生学习兴趣，对中小学生进行培养，为他们进一步学习该门课程打下良好的基础。如果师范类学生自身存在基础薄弱、兴趣不高的问题，那以后将无法胜任他们的工作。另外，因为现在就业竞争难度加大，并且这些毕业生即将面对的竞争对手是来自于（重点）大学本科的毕业生，而本科院校毕业生拥有相当的优势：知识比较全面、理论知识比较系统，因此也比较自信。在本科毕业生面前，大专院校的学生总会感觉“低人一等”，不够自信。

三、教师素质的提高途径

面对这样的一个学生群体，高职教育要求教师必须具有特殊的教师素质，这些素质主要体现在个性品质、知识结构、教学能力等三个方面。只有提高教师素质，建设一支师德高尚、知识丰富、爱岗敬业的高素质教师队伍，才能对学生进行综合素质的培养，推动学生的全面发展。

1.为人师表，以身立教。一名优秀的人民教师不仅要有广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是高尚的师德，要做到为人师表、爱岗敬业、诲人不倦、有教无类。

教师的人品，无不体现在其言谈举止中，在日常的教学中，这种“身教”会慢慢地被学生所吸收，因此，教师的自身素养直接影响着学生的品行，教师的形象更是直接关系着学生素质的培养。教师要做到为人师表、以身作则，以高尚的人格去熏陶学生、引导学生。作为教师，关爱学生、尊重学生、严格要求学生，对学生的品行和学习负责任，是教师爱岗敬业最直接的表现。教师关爱学生、尊重学生，公平地对待每一个学生，有利于创造良好的师生关系，创造和谐的学习环境。每个学生都有接受教育的权力，因此在教学中，教师应当做到有教无类，诲人不倦，以宽容的心态对待每一个学生，耐心为学生讲解、指导学生学习。

言传不如身教，要培养新一代的教师，只有教师们做好本分，兢兢业业，热爱学生、热爱教育事业，学生才能在“润物细无声”的教育和影响下成为有事业心、有责任感的好老师。

2.及时充电，提高知识水平。为培养适应社会需求的实用型学生，高职高专的教师必须不断加强学习。现代教育是终身的教育，教师不仅是教育者而且更应该是受教育者，应该时时为自己“充充电”，不断超越自己，教师的继续教育就是很好的策略。

而从学生的角度看，学生喜欢知识渊博的教师，因为知识面较广的教师看问题、分析问题的角度往往比较全面，也比较新颖，并且能够在教学中旁征博引，在教授专业知识的同时开拓学生的眼界，丰富他们对世界的认识。当然，不断地提高自己的专业水平，包括教学和研究水平更是提高教师素质的关键因素。高职高专的教师现阶段面对从“经验型”向“科研型”的转变过程，这就要求教师们加强专业修养，了解、学习本学科的发展动向，更要学习新的知识和教学方法。教师知识的全面发展有利于加强学生能力的培养，促进学生知识的多方位发展，从而提高学生的素质和竞争力。

3.提高教学能力。在当今社会需求的推动下，整个社会和教育体系对教师的要求越来越高，仅靠过去“教鞭加粉笔”的那一套是绝对行不通的，笔者认为，当前高职教师的教学能力需要在以下两点进行提高。

（1）创新教学能力的提高。高职院校的学生知识基础相对薄弱，学习积极性不高，自主学习能力较低，如果仍然拿主流教育的方法去要求他们肯定行不通。针对这群学生，就得首先在调动其学习兴趣和积极性方面下功夫。从他们感兴趣的话题出发，引导他们走向课本的知识，再从课本走向实践。针对高职院校的学生，教学的创新主要体现在教学方法的创新，千篇一律的教法只会使学生更加厌烦，如果在每一堂课都能给学生一些小惊喜，那学生的学习兴趣自然会提高，到时候再顺理成章地激发学生学习的欲望，引导学生学好他们该学的知识。

（2）教学监控能力的提高。北京师范大学发展心理研究所的研究发现教师教学监控能力可以包括以下方面：①计划与准备；②课堂的组织与管理；③教材的呈现，这个过程是教师课堂教学的一个核心；④言语和非言语的沟通；⑤评估学生的进步；⑥反省与评价。简单来说，可以归纳为：①教师对教材和教辅材料的驾驭能力；②教师对课堂教学的组织能力；③对教学效果的评估和反省能力。

这就要求教师在拿到课程教材后要详细分析教材。根据教学需要，掌握教材所规定的教学内容及知识之间的内在联系，通过对教材的深入研究达到驾驭教材的目的：一方面要分析教材涉及哪些技能与能力，另一方面要从实际出发，对教材内容进行创造性再处理，合理利用教材，分重点和次重点培养学生相应的技能和能力。在科学技术以及互联网发达的今天，也可以发挥网络优势把市场最前沿的知识和信息传递给学生，适当补充教学内容。

教师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反省，并能根据这些反馈信息及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果，在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效地处理课堂上出现的偶发事件。在课堂教学中，教师与学生之间的言语与非言语的沟通是很重要的，教师在这方面应努力以自己积极的态度去感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，并保持对自己和学生之间交流的敏感性和批判性，一发现沟通过程中的问题，就立即想办法纠正；教师教学的效果最终要落实到学生对知识的掌握程度和他们能力的发展速度与水平上，因此，教师需要认真地了解学生的掌握情况，采用各种方法评估学生的进步程度，以便于改进自己的教学；一个阶段的课上完后，教师需对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，分析自己的教学是否适合于学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展等。

四、小 结

教育专业的学生是未来的教书先生，是下一代的灵魂工程师，作为他们的老师，师范专业的教师任重而道远，因为教师的素质将决定学生的素质，教师的教育方法也会被他们所沿用，教师所传授的知识将借由他们这样一个中介，不断地传承，因此，教师素质的提高，是影响新一代教育的关键因素，是走向良性循环的关键因素，高职院校的教师，尤其是教育类师范类的教师，应该努力提高自身修养和素质，并以此熏陶学生，使他们有动力、有能力提高自身的竞争力。

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