加强高职院校体育师资队伍建设的思考

张莉莉

（滨州职业学院，山东 滨州 256624）

目前，我国高职教育的改革正在如火如荼地展开，教育改革正在向教学领域不断深入。众所周知，教育的改革问题主要是教师问题，师资是保证教学的主要因素，加强师资队伍建设是高职人才培养工作的关键。

然而，我国高职体育教师队伍的建设从整体上看不能令人满意，跟其他学科的教师相比还存在一定差距，主要原因在于教师思想观念转变较慢，教学方法与教学模式没能从过去的观念中解脱出来，没有真正理解高职教育的内涵。如何加快高职院校体育师资队伍建设，提高体育教学质量，构建起具有高职教育特色的体育教学体系，将成为高职院校体育教学工作改革的重点。

一、加强高职院校体育师资队伍建设的重要性

体育作为高等职业教育的重要组成部分，在培养全面发展人才方面起着不可替代的作用。教育部教高2006（16号）文件明确指出高等职业教育作为教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。面对这样的培养目标，体育教师应如何顺应和应对，如何明确体育教育的发展方向、突出高职教育特点及体现高职院校体育教学的特殊性，是值得我们思考的问题。

在这个新时代带来的教育变革中，体育教师将不再仅仅是教学方案的执行者、教学过程的组织者和教学方法的使用者，而应是教育的思想者、决策者和创造者，体育教师所具备的相应素质，已成为高职院校体育教学改革的关键要素。因此，培养具有先进职业教育理念与卓越教育教学能力的体育教师队伍，提高教师自身的综合素质是体育教学改革发展最基本的保证。

二、加强高职院校体育师资队伍建设的对策

目前，高职院校的很多教育工作者在如何加强体育师资队伍建设方面做了大量的研究工作，主要内容表现在增加体育教师数量、优化教师学历结构、加强“双师型”师资队伍建设、加大对体育师资人才的引进及提高业务能力，优化知识结构等方面。尽管这些研究成果对于加强体育师资队伍建设以及教育教学改革提供了很多有价值的理论基础，但是这些研究成果在如何更加有效、更加具体的加强体育师资队伍建设，特别是在加强体育师资队伍建设的过程中如何体现高职教育应有的特色等方面，还存在很多值得思考的地方。下面从如何加强教育理论学习、如何进行教学能力培训以及如何全面提高教师综合素质等方面提出对策。

（一）加强高职教育理论的学习

每一门课程的改革与实践都离不开科学、系统的理论作指导，体育课程也不例外。项目课程是当前职业教育课程改革的基本取向，已逐步成为我国高职教育课程改革中具有代表性的课程模式。以华东师范大学职成所徐国庆博士为代表的学者们系统地研究了项目课程的理论基础和设计原则，形成了有关项目课程建设的系列成果，具有一定代表性的有“职业教育课程理论与开发”、“职业教育项目课程的几个关键问题”和“高职项目课程的理论基础与设计”等；以我国著名职业教育研究专家戴士弘教授为首的学者们对职教课程的改造做出了巨大贡献，他的教育思想主要体现在如何做好职教课程的能力本位项目化改造的内容上，在他的专著《职业教育课程教学改革》一书中详细阐述了当前职业教育中的诸多问题及改革的思路与具体办法，他和毕蓉的《高职教改课程教学设计案例集》一书中引用了较多的案例，就课程单元教学设计、整体课程教学设计，特别是如何改造传统课程等问题进行了深入生动的描述。这一系列的研究成果在我国高职教育界引起了高度重视，值得每一位体育教育工作者认真学习。

（二）实施体育教学能力培训与测评

实施体育教学能力培训与测评工作，可以提升体育师资队伍的职业教学能力，增强教师的职业素质和教学水平，改善课堂教学效果和教学效率，提高学生的学习兴趣和主动性。使基于职业能力的体育课程改革得以全面深化，从而培养具有先进职业教育理念与卓越教育教学能力的体育教师队伍。在实施体育教学能力培训与测评之前，可以以讲座的形式聘请从事高职教育的知名专家、学者为教师进行培训和辅导，这样可以为活动的顺利开展打下坚实的基础。在具体实施中，要让教师带着测评规定的课程设计参加培训，引导教师以工作任务为驱动来进行体育课程的整体和单元设计，改造传统观念和课程教学。

测评是保证教师参加培训的动力。测评方式可分为“听课”和“现场讲说课”两部分进行。“听课”是看教师的课程目标、课程结构、教学设计是否符合高职教育理念。“现场讲说课”以课程单元教学为主，由教师选择一堂课（两课时），配合课件演示，就本堂课的设计思路、课堂目标、训练项目、教学步骤、教学内容及资料等作现场讲说和答辩。

在实施培训与测评活动过程中，把职业教育理论研究、先进职业教育观念普及、课程教学、教研活动和行政力量有机结合起来，深入解决体育教师在教学设计过程中遇到的实际问题。用课程教学设计结果与同事、专家进行深入探讨，最后完成设计。通过测试，肯定培训成果，检验实际达到的能力水平。以此达到体育教师能够运用先进的职业教学理念，提高教学能力，明确教改目标的目的。

（三）全面提高体育教师的综合素质

1.转变教育观念，学会运用多媒体教学。在传统教育观念中，体育教师只要上好体育课，搞好群体活动，抓好课余训练，就可以把这份工作完成好，这是相当一部分体育教师的固有观念。进入信息时代，这种传统观念的教师已经不能适应时代的需要了。因此，迫切需要体育教师及时地转变观念以适应当前教育政策新形势的发展，确保高职体育教育任务的顺利完成。

在教学中学会运用多媒体技术，不仅能增强学生对这门课程学习的兴趣，提高课堂教学效率，而且对体育教师自身综合素质的提高也会起到极大的促进作用。首先，体育教师对多媒体辅助教学有了更深刻的认识。它不仅是教学模式的转变、教学手段的更新，更重要的是教学理念的转变；其次，增强了体育教师的自信，使体育教师跟上时代步伐，做个积极向上的新型的教育工作者。多媒体教学不仅加深了体育教师对专业知识的理解，更提高了体育教师运用计算机的水平和能力，培养了体育教师刻苦研究精神与谦虚谨慎的作风。

2.重视体育教师的继续教育学习，促进知识结构的不断优化。作为高职体育教师，不但要掌握本专业的体育知识，还要积极学习其它领域的知识，不断丰富自身知识结构，向复合型人才转变，只有这样才能紧跟时代发展的步伐。为了拓宽体育教师更新知识的渠道，学校主管部门应重视体育教师的继续教育学习，并尽可能的采取多种形式，安排体育教师进行业务学习、参观、深造，给体育教师提供各种培训的途径，如开展科学研究活动、短期培训、校内专题讲座、学历培训、举办学术活动，鼓励教师参加各种学术交流、请著名专家来校讲学等；

支持体育教师积极参加社会体育实践活动，鼓励教师外出访学、继续深造等措施促进教师知识结构的不断更新。学校应主动为各专业学科之间搭建交流的平台，使体育教师与其他专业课教师之间相互沟通，了解不同专业学生的未来职业和劳动特点，教学中注重未来职业对学生身体素质的要求，使体育教学更有针对性。

3.提高科研能力，深化教学改革。体育科研不仅可以提高体育教师的学术水平，还能灵活解决教学中的各种实际问题，也能使体育教师积累丰富的专业理论知识。目前，高职院校体育教师受所谓大学体育并非专业教育、大学体育没有专业研究方向等思想的影响，教师的科研意识相对薄弱，教师整体之间缺少学术氛围，结果造成体育教师科研能力低下，对体育教学的研究工作多数是停留在写教学经验和体会等层面，缺少理论深度。高职院校体育科研工作属于学校科研工作的一部分，无论是教师还是学校各级主管部门都应重视和支持体育研究工作，学校应该计划每年划拨一部分资金用于体育硬件设施的建设，尽力创造条件发展科研，提高体育教师的整体业务素质与学校的办学层次。随着科学技术的普及推广，互联网的广泛运用，在图书资料方面已经突破了过去图书馆的局限，与其他本科高校的差别并不太大，可以说完全具备从事科研的条件。体育教师自身的科研意识以及提高科研素质的决心也是制约科研能力提高的瓶颈。加强对体育教师科研能力的建设，能够提升教师队伍的综合素质，深化体育教学改革。

三、结 语

高职体育教学改革成败的关键在于要建设一支结构合理、业务素质过硬、实践技能高、受学生欢迎的体育教师队伍。面对全新的挑战，我们要以全面提升体育教师队伍的建设为核心，深化体育教学改革，大力推进体育教育的新发展。一方面，各院校教育主管部门应高度重视体育教师队伍的发展问题，采取积极有效的措施，有计划、有步骤、分阶段地对体育教师进行脱产或不脱产等形式的继续教育，为提高其理论知识水平创造有利条件；另一方面，体育教师自身也要有危机感和责任心，要有自强不息的学习精神，通过不懈努力来提高自己的理论知识水平和教学能力，使体育教师的整体水平能担负起教学改革的重任。

［1］ 戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.北京：清华大学出版社，2007.

［2］ 张志勇.体育教学论［M］.北京：科学出版社，2005.

［3］ 荣慧珠.新办高职院校体育教师队伍建设探析［J］.教育与职业，2010，（21）.

［4］ 陈玉君，孔元发.强化师资队伍建设是办好高职教育的关键［J］.重庆电力高等专科学校学报，2010，（4）.

［5］ 黄晓波.提升普通高校体育教师综合素质的研究［J］.教育与职业，2010，（3）.