对于人体解剖学实验课教学的思考与体会

2012-08-15马丽萍苗莹莹付升旗

四川解剖学杂志 2012年1期

马丽萍苗莹莹付升旗

1（新乡医学院三全学院，新乡453003）

2（新乡医学院解剖学教研室，新乡453003）

人体解剖学是医学生进入医学院校学习的重要专业基础课程，与病理、组织与胚胎学、外科学、生理学、妇产科学等学科有着密切的联系。我校人体解剖学教学理论课讲授与实验课实习两者相结合来共同完成的。人体解剖学实验课不同于理论课，它是从课本的文字学习过渡到实物标本，以及发挥学生主观能动性的一个重要环节。丰富生动的实验课既可以增强学生学习的兴趣，还能提高学生动手操作的能力［1］，为以后学习其他学科打下坚实基础。本文对此做了简单的总结。

1 提高实验课教师的自身素质

实验课教师素质是提升实验课教学质量的关键。人体解剖学属于形态学范畴，既要有学生学习的主动性、观察性和提问，又要有教师的启发、引导和一举反三的演示、讲述。教师与学生是面对面的交流，学生经常会提出一些理论课上没听懂或不理解的知识，最多的问题是一些疾病症状及处理，如果教师不能很好的解答，势必会极大地打击学生学习这门课的积极性［2］。

2 实验课教师要做好学生的心理工作

医学生刚入校就要学习人体解剖学，理论学习只是看到书本上的文字图片，图片对学生心理上的冲击远远不及实验课上实物标本，对于骨标本来说学生也许还能克服心理上的恐惧，对于肌肉、消化系统、呼吸系统等标本是经过防腐液体处理过的湿标本，要学生除对这些标本的恐惧外还有刺激气味，实验课教师在观察标本之前要给学生做好心理上的安慰，使学生克服恐惧心理，一旦出现呕吐、晕厥的情况，实验课教师要做好应急处理。

3 实验课教师要认真熟悉标本

实验课教师一定要认真提前观察标本，并且熟悉每一个标本的结构特点，即使是相同部位的标本也要认真查看，因为常有变异的标本，教师要总结这些变异标本的相同和不同之处，待学生看到标本的时候可以提出来让学生自己辨认，然后做总结，这样更利于学生对标本的掌握［3］。青年教师应当善于与教学经验丰富的老教师多交流［4］，不断提高自己的业务水平。

4 实验课教师要根据学生的专业设置、教学大纲和教学目标精心备课

实验课备课应包括：①本次实验课要求掌握、熟悉、了解的内容，按步骤、分层次的观察标本，重点教会学生观察标本的方法。②每节课总体时间的分配和录像、多媒体课件、板书的综合使用。③课堂结束时的内容小结等。

5 实验课教师巡回辅导时应注意引导和启发思维

学生观察标本时，实验课教师要巡回辅导，及时发现学生学习中的问题，有的学生只是简单的对照实验指导和教材观察标本的形态结构，不能将结构、功能与临床联系起来，感觉学而无用、枯燥乏味，进而产生厌学的情绪。实验课教师要及时发现，针对情况提出问题，让学生带着问题去观察，引起同学们的好奇心和求知的欲望，激发他们学习的积极性。