《模拟电路》课程教学内容及方法的改革研究

张天瑜

（无锡市广播电视大学，江苏 无锡 214011）

《模拟电路》课程教学内容及方法的改革研究

张天瑜

（无锡市广播电视大学，江苏 无锡 214011）

《模拟电路》是一门理实一体化的专业基础课，长期以来《模拟电路》课程的教学普遍采用知识传授型的教学模式，教学效果不是非常理想。为了适应高职教育的发展，针对《模拟电路》课程的特点，提出在《模拟电路》课程中引入项目教学，这样不仅可以体现高职教育的特色，而且能够提高学生解决实际问题的综合应用能力。

高职院校；课程改革；项目教学；模拟电路

《模拟电路》是高职院校电子信息工程技术专业理论性和工程实践性很强的一门重要专业基础课程，具有承上启下的作用，其内容随着新理论、新技术、新工艺的发展而日新月异，学生通过这门课程的学习，能够掌握电子产品的装配、调试、检测等相关知识，为适应将来的工作奠定基础[1]。然而长期以来《模拟电路》的教学过程始终是以理论教学为主，以实验实训教学为辅，教学中往往以“知识为本位”，教师教什么，学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥，这种“满堂灌”、“齐走步”的教学方法很难把模拟电路的知识做到理论和实践的有机结合[2]。因此，高职院校迫切地需要对《模拟电路》的教学模式进行改革。起源于德国的项目教学法作为一种切实可行的教学模式正在全国示范性高职院校中被迅速推广，其基本思路是教师选择合适的项目，然后安排学生围绕该项目展开一系列的自主学习活动，而教师在此过程中做好引导和协助工作。在《模拟电路》的课程改革中运用项目教学法，不仅能够把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决问题的能力，而且还实现了以就业为导向，以技能为核心的办学宗旨。

一、项目教学法的优势

1．激发学生的学习兴趣

建构主义学习理论认为“知识并不是完全通过教师传授得到的，而是学生在一定的环境下，借助自己的学习兴趣和他人的协助，利用必要的学习资料，主动建构完成的。”事实证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。然而目前高职学生的整体素质并不尽如人意，他们学习兴趣不浓，学习能力不强。与此同时，《模拟电路》课程教材也普遍存在一些问题，有的过分重视理论的讲述，内容繁琐、生涩难懂；有的过分强调技术的应用，而忽略了基本理论的讲解，使学生不能充分理解；有的存在文字叙述不流畅、逻辑性不强等问题。这些因素再加上《模拟电路》中抽象的概念、繁琐的公式和缜密的推导就很容易使学生失去学习的兴趣。而项目教学法本着知识够用，便于学生理解和自学的原则，以实用性、创造性的项目来激发学生的学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学；你不会学习，我来教你学”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学。”项目教学法打破了传统的教学模式，它把技能训练与理论教学做到了有机的结合，无论是元件特性的分析，电路的焊接组装，还是项目的调试，故障的排查，都需要学生亲自动手。学生通过观察、比较、分析，逐步加深对知识的理解，这样可以很好地激发学生的学习兴趣。

2．提高学生的综合能力

传统的课程结构大都是学科性课程结构，是按照知识逻辑来进行设计的。同样在传统的教育模式中，学校仅仅把学生当作教育的对象和客体，而忽视了学生主体性的培养和发展，这与高职教育大力推行“以学生为主体，以能力为本位”的教学理念是不相符合的，也不利于实现学生综合能力培养这一高职教育的最高目标。项目教学法以项目驱动为主要形式，教师将项目以子任务的形式布置给学生，在教师的指导下让学生通过自主学习和团队协作来完成整个项目。在《模拟电路》课程中引入项目化的课程结构打破了传统的学科性课程结构，通过研究工作过程所需的知识和能力要求，将原课程的知识点以真实工作项目任务及工作过程为依据，进行分解、提炼、序化和重构，建立以“以项目为载体”的课程结构。“以项目为载体”体现在每个项目都是相对完整的工作过程，它将理论教学、实践教学、企业要求融于一体，实现了课程的综合化和模块化。为了完成项目任务，学生就必须掌握半导体元器件的检测、电路板的焊接、仪器仪表的使用、电路故障的排查、电路仿真等相关知识。通过项目教学法，一方面学生巩固了自己的理论知识，提高了自己的动手能力，另一方面培养了学生的团队协作精神，锻炼了学生的自主学习能力，这对于提高学生的综合能力有很大的帮助。

3．实现工学结合的人才培养目标

高职教育的人才培养目标是培养复合型人才，既强调人才的实用型、技能型，又注重培养人才的职业能力、社会能力、创造能力和发展能力。学生作为准职业人，无论将来从事何种职业，都必须具备良好的职业道德素质和职业技能素质。在《模拟电路》中应用项目教学法，不仅能将理论知识和实践技能相结合，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，而且通过模拟企业实际的生产过程，还能提高学生对未来岗位的适应能力。因此，首先，教师在选择项目教学内容前，要走访往届毕业学生的企业，分别对各相关岗位进行调研，了解企业对这些岗位的要求，如该岗位对知识的要求、对能力的要求、对素质的要求等；其次，针对《模拟电路》的具体教学目标，教师要将教学内容与实际的工作过程作有机的结合，编制有一定应用价值的教学项目，凸显项目教学法的职业导向、能力目标、任务引领、学生主体、实训操作等特点；再次，教师可以组织学生参观电子产品生产制造的企业，了解电子产品开发、生产、调试、维护的全过程，并邀请企业工程师进行现场教学，加深学生对于企业的了解；最后，教师可以组织学生去企业顶岗实习，一方面学生可以向企业工程师学习相关的技术知识，另一方面学生还能够感受到企业的6S管理理念，体验企业文化的氛围。

二、《模拟电路》项目教学的设计

1．项目任务的确定

项目教学有别于传统的教学模式，课程中理论知识和实践技能的传授是通过实施具体的项目来完成的。因此，在《模拟电路》的项目教学中，项目任务的选取是项目教学法成功与否的关键。项目任务的选取要按照知识的相关性来组织教学内容，既要包含基础理论知识，又要包含实践技能操作，以实用为主，够用为度为原则，以构建学生能否掌握职业岗位技能的实际操作为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、良好的职业素质为目标，通过设计、制作、调试一些典型、真实、实用的项目任务，使学生能够掌握模拟电路的读图方法，掌握模拟电路的设计、制作、调试、检测、维修等方法，进而不断提高学生分析问题和解决问题的能力。项目任务在知识架构的选取上要坚持承上启下的原则，既要符合高职教育的人才培养目标，又要考虑绝大部分学生的接受程度，同时还要兼顾与其他课程相关知识的衔接与呼应，这样才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。无锡电大机电工程系将教学大纲规定的要求融入于 4个阶段项目和1个综合项目之中，其项目任务的设计为：（1）有源音箱的设计与制作；（2）电子监听发射器的设计与制作；（3）函数信号发生器的设计与制作；（4）直流稳压电源的设计与制作；（5）二波段收音机的设计与制作。

2．项目教学的实施

在《模拟电路》的项目教学实施过程中，无锡电大采用“5-4-3-5”的教学模式，按照“产品载体、项目导向、任务驱动、学练结合”的方式进行。“5-4-3-5”的教学模式是指以上述的5个项目任务（有源音箱的设计与制作、电子监听发射器的设计与制作、函数信号发生器的设计与制作、直流稳压电源的设计与制作、二波段收音机的设计与制作）作为教学单元；采用分组方式，每组包含4名学生；通过项目教学来培养学生项目分析、整机装配、产品调试3项核心技能；期间主要学习《模拟电路》课程中5大模块的内容，即模拟信号的放大、模拟信号的处理、模拟信号的产生、稳压电源、模拟信号的调制与解调。每个项目实施的流程为：（1）项目导入；（2）师生共同分析项目，确定若干个子任务；（3）针对各子任务，教师引入相关的模拟电路知识，工学交替，实现理论教学与实践教学的同步；（4）学生利用所学的知识依次对各子任务提出实施方案；（5）学生利用 Multisim软件对所设计的电路进行仿真，待仿真通过后再依次完成各子任务；（6）学生把各子任务进行级联，通过综合调试完成整个项目；（7）教师推选优秀的项目成果进行展示，学生之间相互借鉴，取长补短；（8）教师引导学生对该项目所涉及到的知识进行归纳、总结，加深学生对知识的理解。

3．项目教学的考核

传统的教育把应试作为主要的考核目标，这是一种十分狭隘的教育模式，它会把教育引进死胡同，造成诸多危害。项目教学的考核不能采取传统的应试教育模式，而是应该关注整个学习过程，注重学生在项目任务实施过程中综合能力的表现，既要体现人才培养目标和课程目标的要求，又要注重学生职业素质的培养。项目教学的考核主要以学生完成项目的情况来考核其学习效果，在评价主体的选择上，既可以是校内教师，也可以是企业专家，既可以有学生的自评，也可以有学生的互评，最终构成形成性评价与终结性评价相结合，理论与实践相结合，技能与作业态度相结合，校内教师评价与企业专家评价相结合，学生自评与互评相结合的考核模式。基于电子行业“无线电装接工”、“无线电调试工”职业技能考核标准以及企业的6S管理理念，无锡电大机电工程系创建与行业标准接轨的“三位一体”的项目教学考核标准。项目教学考核的评分标准分为3个部分：（1）平时成绩考核占 25%，具体包括作业完成情况占 10%，学习态度占5%，出勤检查占5%，团队协作占5%；（2）项目实践考核占 50%，具体包括实践操作技能占 20%，项目任务考核占15%，职业素质占5%，小组答辩占5%，项目报告占5%；（3）理论知识考核占 25%，具体包括期中考试占 10%，期末考试占15%。

三、结束语

以实践为导向、注重课程内容要体现企业岗位的要求已成为当前高职教育课程改革的趋势。在《模拟电路》中采用项目教学法，通过对课程内容的细化划分，将知识点分散到一个个小项目任务中，使学生在完成任务的喜悦中增强了学习兴趣，提高了学习的积极性，充分锻炼了学生的动手能力。《模拟电路》课程教学内容及方法的改革是一个需要不断探索、不断总结、不断改进的过程，随着教学改革的深入，学科建设的进行和课程体系的调整，无锡电大将紧紧围绕应用型人才培养目标，将课程改革引向深入，期待取得更好的教学效果。

[1] 李鸿征，张艳. 高职“模拟电子技术”课程的改革与实践[J]. 教育与职业，2011，（23）.

[2] 魏亚昉. 项目教学法在模拟电路学科教学中的实践[J]. 中国现代教育装备，2008，（2）.

Research on reform of teaching contents and methods of analog circuit course

ZHANG Tian-yu

Analog circuit is a specialized basic course combining theory with practice. The teaching of analog circuit course generally adopts the teaching mode of knowledge impartment for a long time. The teaching effect is not very ideal. In order to adapt to the development of higher vocational education, according to the characteristics of analog circuit course, project teaching is proposed to be introduced into analog circuit course, which can not only embody the characteristics of higher vocational education, but also improve the students’comprehensive application ability of solving practical problems.

higher vocational college; curriculum reform; project teaching; analog circuit

G71

A

1008-7427（2012）02-0031-02

2011-12-28

无锡市广播电视大学校级课题“高等职业教育课程教学内容及方法改革研究与实践”阶段成果，项目编号：11JYKT06。

作者系无锡市广播电视大学讲师。