高职学生非专业性职业素质与能力培养研究

蓝新华

高职学生非专业性职业素质与能力培养研究

蓝新华

非专业性职业素质通常是指除专业性的知识、技能之外的职业道德、职业素养、职业必备人格、职业通用能力等。高等职业教育的办学思路是为社会培养应用型人才，而企业对人才的需求不仅看重其专业能力，更重视其非专业性职业素质，因此只有将非专业性职业素质融入专业能力之中培养，才能真正培养出企业需要的人才。

职业教育；非专业性；职业生涯；专业能力

一、高职院校学生非专业性职业素质教育的内涵

具有较高的职业素养的人才，是一个全面发展的人才，应具备职业发展需要的各种能力。这些能力包括职业技术、职业素质和职业道德等多方面的能力，而且不同的行业和岗位对于这些职业能力的要求也各不相同。从职业素质与能力的培养目标而言，职业素质通常可分为专业性职业素质和非专业性职业素质两大类。专业性职业素质一般是指从事某其一行业所需要的技术能力、应用能力、岗位能力，往往与能否从事某项工作息息相关；而非专业性职业素质通常是指除专业性的知识、能力之外的职业道德文化、职业必备人格、职业通用能力等，这些职业素质与能力是考察人才的必要指标。其内涵包括以下几个方面。

一是职业道德文化。职业道德文化是指成为一名合格的职场人员所具备的基础的道德规范，包括对企业的认知程度、忠诚程度等内容，这是企业选拔人才重要的参考依据。在如今的高职教育中，学校必须加强学生职业道德能力的培养，使学生能够被企业所认可。

二是职业必备人格。职业必备人格是指企业员工应具备的适应职业岗位需求的身心素质和品质情操的综合素质。

三是职业通用能力。职业通用能力是指员工入职之后应该具备的进一步发展的能力，包括终身学习能力、创造性学习能力、创新思维能力、沟通能力、协调能力、组织与决策能力等。这些能力将决定员工与企业的发展，特别是创新能力，对企业的可持续发展起着决定性的作用。这些非专业性职业素质与能力是一个企业选用人才的重要评价指标，也是员工自身发展的依据。这些能力相互作用、相互影响、相互融合，形成了比较稳定的职业素养和职业心理习惯。

二、当前高职学生非专业性职业素质存在的主要问题

（一）职业理想缺失

刚刚从高中进入高职的学生，其职业理想规划处于一个模糊阶段，但这一阶段的职业理想规划却对其将来的职业生涯有着重要的影响。因此，这一阶段的职业理想既要包括较高的奋斗目标，又要结合自身的实际情况，不断摸索和规划，使之能成为指导自身完成初次择业的重要指导。但是，由于高职学生知识储备不足，缺少社会阅历，很多高职学生缺乏职业理想规划，对未来的职业选择和职业前景迷茫。笔者对本校在校学生调查发现，大一学生中，有69%的学生对未来的职业岗位认识不足，这些学生不了解本专业未来职业前景、发展层次、企业管理体制等方面要求，只是简单了解自己未来的职业发展方向。大二学生中，有55%的学生没有对自己的职业生涯进行规划，甚至对自己的职业定位都很模糊。很多学生规划职业生涯的时候，过高估计自身的能力和水平，把自身的职业定位于都市白领，过于以“自我为中心”，完全不切合实际。另外，一些高职毕业生在选择职业的时候，盲目地以大都市为就业首选，甚至忽略自身职业发展。有的学生把工作收入作为选择工作的导向，一旦收入不能满足其要求，再有发展前景的工作都不会考虑。当然，最严重的是许多学生目标缺失，没有发展方向。由于缺乏动力和目标，学生既没有达到职业发展所需要的技能，也没有养成良好的非专业职业素养，最终无法胜任本专业岗位。

（二）竞争能力缺失

当今社会，竞争日益激烈，企业的相互竞争成为推动社会向前发展的动力之一。而企业竞争的决定因素在于员工的竞争力。竞争力不仅体现在传统的职业技能、业务水平方面，还体现在员工的终身学习能力、创新能力等方面。随着社会经济的不断发展，企业对人才的综合素质要求越来越高，对有竞争力的人才需求量也日益增加。然而，当今高职学生中独生子女较多，平时生活条件较为优越，形成了以自我为中心的个人主义，遇到挫折时缺乏独立的思考和沉着的心态，遇到困难时缺乏竞争精神，不会迎难而上，而是知难而退，这种竞争力的缺失，使学生很难在激烈的市场竞争中立足。

（三）职业道德素养缺乏

如今高职学生职业道德素养不高，很多高职学生认为今后职业发展的关键是技能，从而忽视职业道德的培养，特别是一些学生职业道德缺失，使其很难被企业所认同。另外，虽然有一些学生对职业道德素养的重要性有所认同，但是就如何提高职业道德素养却知之甚少，这也反映出了学校教育的缺失。针对职业道德素养的重要性，笔者对本校学生进行了调查。调查结果显示，对职业道德非常了解的学生仅占被调查学生总数的19%，有37%的学生对职业道德素养完全不了解，另外44%的学生对职业道德完全不了解或仅了解一点。一些用人单位表示，在招聘的过程中很多学生对职业道德素养的问题感到茫然，不清楚职业道德素养所包含的内容，甚至完全不清楚所从事岗位特殊的职业道德要求。

三、培养高职学生非专业性职业素质与能力的对策分析

针对上述提出的问题，结合高职学生自身发展的特殊情况，培养高职学生非专业性职业素质与能力应从以下几个方面着手。

（一）在教学中培养学生的职业素质能力

在高职教育中，学校因为更加重视学生专业技能的培训，从而忽视了对学生职业素质的训练。因此，必须改革课堂教学内容，在教学中提高学生的职业素质能力，特别是增加职业岗位的模拟。例如，在课堂上通过岗位模拟设置，让学生扮演不同部门工作人员，并对学生课堂表现进行点评和考核，使学生在岗位模拟中，完成角色的转变，并锻炼学生的沟通、组织、协调能力，增强学生的团队协作能力和团队合作精神，从而有效地培养学生非专业性职业素质，提升其职业能力。

在考核环节上，可以由教师和学生综合考核，教师从总体上进行考评，学生从部门经理角度对其员工进行考核，课堂表现和课外动手能力成为学生考试的依据。这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握专业技能的同时，提高职业素质能力，从而满足企业用人需要。

（二）通过第二课堂锻炼学生的职业能力

高职院校教师要把第二课堂当成是课堂教学内容的实践基地，这也是高职教育培养应用型人才的重要手段。虽然高职院校经常会举办一些学生活动，但是由于缺乏专业、专门人员的管理和引导，这些活动往往不能达到锻炼学生的真实目的，因此，应该积极鼓励动员学生参加第二课堂，锻炼学生的职业能力。通过开展各种活动，增强学生的合作能力、人际沟通能力、组织协调能力。通过使大部分同学积极参与活动，使学生懂得如何策划、组织、开展一项活动，锻炼学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达的能力等。使得学生从快乐的活动中得到用人单位期望的职业能力和个性品质。

（三）培养学生职业理想的主体意识

职业意识是人在职业问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现，是在职业方向与选择过程中对自身状况的认识和对未来职业的愿望和期待，是职业理想设计的心理前提[1]。职业意识是学生学习的动力源泉之一，是学生职业生涯规划的起源。职业意识在很大程度上影响了高职学生的择业态度和择业方式。因此，应该培养学生的职业理想，这不仅有助于提高学生综合职业能力，还有助于学生将来的职业选择与职业定位，也有利于用人单位挑选合适的人才。因此，必须培养学生的职业理想，特别是学生职业理想的主体意识。

(四)提升教师指导职业理想的能力

职业理想指导是一门多学科、多层次相互交叉的，结合社会学、管理学、心理学、教育学、伦理学、行为学等多种学科知识的综合性学科，职业理想指导又是一种教育，是教育与辅导相结合的过程，实质是素质教育[2]。有效的职业理想指导，能使学生认清楚自身发展的优势，认清行业发展前景，准确地将自己的兴趣和能力进行定位，这样有助于培养高技能型人才，并使学生形成良好的事业观和价值观。因此，必须提升教师指导职业理想的能力。指导学生职业理想需要掌握多种知识门类，需要教师具有较高的理论基础和实践经验，并能够根据不同学生的特点，有针对性地进行指导，使教师成为职业理想的设计者、指导者。另外，要给与职业理想指导教师应有的地位和待遇，充分调动广大教师的积极性和主动性，更好地为学生提高职业理想指导。

（五）引入优秀企业文化提升学生职业道德

随着我国经济社会的不断发展以及市场经济的确立，企业对员工的职业素质要求也日益提高，特别是对员工职业道德的要求。而员工的职业道德必须与企业文化相一致。所谓的企业文化是指在一定的社会大文化环境影响下，经过企业领导者的长期倡导和全体员工的积极认同与实践所形成的整体价值观念、信仰追求、道德规范、行为准则、经营特色、管理风格的总和。企业文化企业价值观的核心，是对企业员工思维方式和行为模式的影响与制约。积极的企业文化对企业、员工的发展有着至关重要的影响。目前，高职学生在校期间很少重视职业道德的培养。要想培养出技能过硬、职业道德过强的高职人才，必须加强学生的职业道德培养，特别是对企业文化的研究和学习。可以通过引入优秀企业文化，提升学生的职业道德。而把优秀的企业文化吸收进来，是高职院校校企合作的重要方式。将企业文化引入课堂教学当中，为学生营造良好的职业氛围，将对企业文化的理解融入学生思维之中，创新教学情境，突破原有的思维方式，充分考虑学生在未来职场当中所面对的企业竞争场景，提高学生的竞争能力和适应能力。深入研究企业文化，宣传企业文化，在高职院校内营造浓厚的企业文化氛围，提炼具有企业特色的职业理念，引入现代企业运行机制、进行校企合作等，对于提高高职学生的综合职业素质、促进高职毕业生零距离就业等具有十分重要的意义。

[1]王越芬，曲文涛.推进高职院校学生职业道德教育的有效途径[J].学理论，2009（11）．

[2]庞文禄.高职生职业素质现状及培养模式的研究[J].辽宁教育行政学院学报，2007（8）．

责任编辑：何 岩

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1671-6531（2012）04-0146-02

蓝新华/闽西职业技术学院土木建筑工程系讲师（福建龙岩 364021）。