多媒体环境下高职英语课堂生生互动的探索与实践

卓 然

多媒体环境下高职英语课堂生生互动的探索与实践

卓 然

将多媒体环境和生生互动有机结合，对于改变传统教学模式，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的个性化学习和自主性学习，从真正意义上提高课堂教学质量，让学生能够学以致用，都具有十分重要的意义。从多媒体环境下生生互动的意义入手，探讨几种教学效果显著的生生互动模式，有助于分析重新定位后的多元化的教师角色以及实践的具体效果。

高职英语；课堂教学；生生互动；多媒体

如今，在高职院校的大学英语课堂上，使用多媒体辅助教学已成为主流模式。然而在实际应用过程中，课堂依旧颇为沉闷、乏味，课堂教学仍是教师的“一言堂”，缺乏有效互动。教师在课堂上使用课件时，经常采用“放映式”，学生盯着屏幕，在课堂上忙于做笔记，被动地接受教师所传授的各种信息和重点难点。而教师由于受多媒体设备的限制，对现成的课件依赖性过强，很少板书或不再板书，教师与学生之间缺乏情感交流，生动活泼的多媒体课堂教学成为通过多媒体进行简单的信息灌输。

显然，这种新瓶装旧酒的教学模式仍然严重忽略了学生的主体性，难以改善课堂教学效果。学生只是被动地学到一些语言知识，而在实际中使用语言交际的能力却很低。在传统的多媒体教学日渐暴露出一些问题后，笔者发现问题的症结在于课堂互动性的欠缺。传统的英语课堂教学不是完全没有互动，而是缺乏有效的具有实际意义的互动。大多数互动以师生互动为主，采用教师提问，学生回答或展开讨论的模式，而高职学生由于英语基础薄弱，学习兴趣不高，也缺乏自信，不敢大胆开口，有限的课堂互动通常只围绕少数英语学习成绩好的同学或课堂活跃分子，大多数学生参与课堂互动的机会较少。如何在有限的课堂教学中，最大限度的利用课堂教学资源，挖掘学生学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提升学生学习英语的成就感，是每个大学英语教师在教学过程中都必须不断思考的问题。

一、多媒体环境下生生互动模式的意义

在长期的大学英语教学实践中，笔者一直在不断努力探索并尝试一些新的教学方法，发现在多媒体环境下的师生互动效果不佳之后，笔者注意到了生生互动这种较为新颖的互动模式。英语课堂教学中的生生互动，是指学生在教师的指导下，为实现既定的教学目标而在共同构建知识和发展能力的过程中所进行的双向或多向的有意义的交流活动。生生互动活动是一个富有创造性的探索过程，有助于全面有效地提高学生的内在素质，培养他们的创新能力。开展生生互动活动的目的不仅仅是给学生一个提高听说能力的机会，还在于使课上和课下形成互动，促进学生自主学习。生生互动活动的内容可以涉及到听、说、读、写、译全方位的语言技能。而生生互动的模式也可以是多样化的，如学生个人与个人之间的互动，学生个人与小组之间的互动，学生个人与全班之间的互动等。

多媒体技术为英语教学提供了直观，生动的语境，使学生能够主动参与教学活动，让学生在交际和实践中，获取并体验丰富的语言内涵。因此，多媒体是营造外语教学环境的重要手段，是进行生生互动的良好保障。同时，在教学实践中，要强调多媒体的优势，为生生互动的实施奠定内容基础。将多媒体环境和生生互动有机结合，对于改变传统教学模式，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的个性化学习和自主性学习，从真正意义上提高课堂教学质量，让学生能够学以致用，都具有十分重要的意义。

二、多媒体环境下生生互动的具体模式

通过几个学期的生生互动的课堂教学实践，笔者总结出以下几种典型的、卓有成效的、深受学生欢迎的生生互动的模式，结合多媒体环境，教学效果非常显著，学生进步颇为明显。

（一）学生讲座：FunLearning

Funlearning，顾名思义，快乐学习，形式类似英文讲座。这一环节由笔者自己策划设计，在每节课都要进行，涉及到每个学生。每堂课的开始利用15到20分钟左右时间，让一个学生做funlearning，每个学生都有机会担任一次教师的角色。内容形式都由学生自己确定，在课前准备好，需结合多媒体，做成PPT的文件，在课堂上可以放映出来。要求是：整个funlearning必须都用英语来做，必须与台下的学生展开有效互动，并且要让在座学生能从中学到知识，获取信息，得到乐趣。

学生确定的主题，可以是自己的兴趣喜好，也可以是一切天马行空有趣的题材。现在的高职学生思维非常活跃，兴趣广泛，主题包罗万象，极为多姿多彩，既有节日、家乡、运动、电影、动物、偶像、动漫、饮食、朋友、英语学习等较常见的主题，也有世界末日、宅男、星座、外星人、花卉、环保、母爱等各种独具特色，极富创意或意义深刻的主题。讲座形式也非常丰富多彩，话题讨论，游戏，有奖竞猜，翻译练习，说笑话，谚语学习，歌曲欣赏，视频欣赏等多种形式均可结合在一起。讲的学生或兴高采烈、或镇定自若、或津津乐道，听的学生兴致勃勃，大家其乐融融，积极的互相配合，参与互动，一起完成各种环节。大家在学中互动，在互动中学，也收获了各种知识感受和能力。FunLearning的优势甚多，也非常明显，既能锻炼学生的口语表达能力，锻炼其公开讲演的勇气，课堂活动的组织能力和应变能力，也能提供学生之间传授知识的机会，使学生相互受益，学到语言文化等各种知识和信息，同时给学生提供了一个展现自我兴趣和风采的机会，锻炼了学生的创造力，增强了学生自主学习、查找资料和制作PPT的能力，也为课堂营造了活跃轻松的气氛，有助于学生积极参与接下去的课堂活动。

（二）学生小组辩论

在每周初给学生一个富有争议的话题，可以是时下的社会热点，或是与课文相关的主题，让学生在课后以小组为单位通过网络或图书馆查阅相关资料，按不同的组别各自准备不同的观点和论据。然后隔周的课堂上抽出时间就这一话题进行小组讨论、辩论。在小组讨论结束后，每组派出一个学生用英语来陈述、总结本组的观点，如果各小组观点分歧很大，持相同观点的小组结成大组，再由每一大组派出3位学生通过英语进行辩论，最后，由教师用英语进行点评和评分。

（三）学生负责课文导入部分

这一环节仍需将学生分组完成。把学生分成四个人一组的小组，每个组轮流负责课文的导入部分。学生在课前通过协商讨论，根据课文背景，设计导入部分的内容和形式，然后对任务进行分工，分别负责相应的部分，查资料，做PPT课件或担任讲解的任务。通过充分的准备，由一个学生代表整组同学上台讲演，结合PPT，借助多媒体手段，通过提问、组织讨论、背景介绍、图片展示、相关视频歌曲的播放等多种生动活泼的形式，完成课文的导入部分，真正实现生生互动。

三、多媒体环境下生生互动中教师的角色定位

多媒体环境下的生生互动与传统的教学模式差异很大，教师需对自己进行重新定位。教师角色有了很大的转变，这也是生生互动能顺利完成的关键。在传统的教学模式中，教师与学生互相隔离，教师掌控整个教学活动，成为教学的主体，学生只是被动的接受知识。而在生生互动这种新颖的教学模式中，学生的地位得到提升，学生成为教学的主体，而教师的地位并未削弱，仍然非常重要，只是教师的角色也相应的变得多元化，更加丰富。

首先，教师应成为教学活动的策划者和组织者，在课前做好充分准备，策划设计好每项生生互动的教学活动，寻找准备相关资料。根据每个班级的差异，从学生的实际情况出发，引导学生独立自主的进行思考和学习，组织好每一次互动教学。并且教师在课前要检查多媒体设备，保证学生在课堂上能正常顺利使用各种多媒体设备。

其次，在生生互动的教学过程中，教师需要担任监督者、协助者、评价者等角色。在学生进行互动环节时，教师要积极调动其知识储备，根据任务的不同性质和特点，扮演问题的发现者、探讨者和解决者。

再次，教师应是学生学习的鼓励者和评价者。在学生完成互动环节后，教师需及时的对学生的表现进行评价和鼓励，评价包括口头与书面评分。教师既要对学生的出色表现进行及时的表扬与充分的鼓励，使学生获得极大的信心与动力，增强学习英语的兴趣和积极性。同时，也要及时纠正学生在互动环节中的各种错误，指出其不足之处和活动中存在的问题，对活动内容与学生的表现进行总结。

最后，教师应是学生知识能力培养的指导者。教师要系统地向学生传授学习策略和方法，并在生生互动新模式实施的初期在课堂上示范学习策略和方法。向学生推荐适合于课后自主学习的网站，网络学习软件，辅导用书，英语工具书，英语读物和报刊等。教师对活动的总结，不应只是知识的归纳，而是要提高到对学生英语技能的培养层面。

四、多媒体环境下生生互动的实践效果

经过实践证明，多媒体环境下生生互动的教学模式，在改善英语课堂教学质量、培养学生的语言技能和各方面的素质等方面，都收到了良好的效果。生生互动能充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生运用多媒体和制作PPT课件的能力，培养学生的创新精神和团队合作精神。在实践环节中，学生的自主学习能力得到了锻炼，英语的综合运用能力尤其是听说能力得到了明显的提高。通过生生互动，课堂变得更自由开放，更富有情景性，教学氛围变得轻松活跃，更利于学生的主动参与和知识的获得。同时，借助多媒体手段，教学内容更为丰富，教学效率和教学质量都得到了提升。

然而，与本科生相比，高职生的英语基础普遍较弱，语言的实际应用能力相对较差。因此，一小部分学生在做funlearning或小组讨论中由于缺乏自信、胆小而表现得不够积极，或由于口语表达能力较弱而表现得不尽人意。此时，教师应对学生经常进行鼓励，增强他们的信心，让学生明白英语学习是一个不断犯错和逐步纠正、提高的过程，以便学生能正确的看待自己的缺失，包容别人的错误，用动态的眼光来看待问题。

多媒体技术与生生互动教学模式的结合，充分发挥了学生的主体作用，体现了以生为本的教学理念。在多媒体的环境下，学生可以通过各种活泼有趣的互动活动相互沟通、激励和启发，在轻松愉悦的气氛中学习语言知识，提高各项英语技能。而教师需调整好自己的角色，采用丰富多样的教学方法，为学生创造各种生生互动的机会，及时给予各种指导和帮助，将“授之以鱼”真正转变“授之以渔”。

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责任编辑：郭一鹤

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1671-6531（2012）04-0135-02

浙江经贸职业技术学院2010年度院级教学改革重点项目JG10106

卓然/浙江经贸职业技术学院国际贸易系讲师，浙江大学英语语言文学硕士（浙江杭州 310018）。