《网站设计与开发实训》课程在高职计算机应用专业人才培养中的构建

北京政法职业学院信息技术系 胡晓凤 李焕春 李 迎

一、高职人才培养的目标解析

对于高职人才培养的目标定位，在教育部16号文件《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，有这样的表述：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。

将“技术应用性人才”作为高职院校的办学目标定位，并倡导以“能力本位”为核心的培养模式，不仅是一种理性思维使然，也是高等职业教育对现代经济生活的一种对接与呼应。能力本位体现在目标追求上，它强调的是“实践能力”的培养，实质却是知识、技能和态度三位一体的素质结构。

二、实训课程在高职人才培养中的定位与作用

实训课程作为实践性课程的重要组成部分，对高职教育来说自然非常重要。与普通高等教育相比，高职教育更加重视培养实用型、应用型的人才。而实训课程是实现这一培养目标的重要途径之一。

实训课作为实践性课程的重要组成部分，能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时可以培养学生具备团队合作的精神；对高职教育来说自然非常重要。与普通高等教育相比，高职教育更加重视培养实用型、应用型的人才。而实训课程是实现这一培养目标的重要途径之一。在实训课程体系建设中，坚持“以专业课为主体，以技能培养、实训操作为重点”，提高学生动手操作能力，达到岗位合格的目标，贴近工作实际，强化能力培养，积极进行教学改革。

三、《网站设计与开发实训》课程在计算机应用专业人才培养中的构建

1.岗位需求分析

通过智联招聘、中华英才网等专业招聘网站对北京、上海、哈尔滨、南京、天津、武汉、广州、深圳、沈阳、杭州、西安等大中型城市的人才招聘信息进行分析统计，确定了与高职网站设计与开发相关的职业岗位。

在这些岗位需求中，选取了800个岗位进行分析，将技能要求相似的岗位进行合并，主要岗位有：网页设计与制作、网页美工、网站开发设计、网页编辑、网站运营、网站管理、网站维护等。基于上述的岗位，对于《网站设计与开发实训》这门课程来说，主要岗位指向是：网页设计与制作、网页编辑、网站开发设计、网站管理。

2.课程建设存在的问题分析

《网站设计与开发实训》课程建设在在实际教学中，发现一些亟待解决的问题，具体表现为：

(1)专业建设方面：培养目标与岗位需求结合不够紧密；课程设置不够合理，针对性不够强，缺乏整体性。

(2)教学内容方面：教学内容针对知识点进行设立和讲解；教学案例主要是针对知识点的案例；教学内容缺乏对岗位技能知识的整体糅合。

(3)教学方法方面：采用了传统的教学方法；采用基于知识点的案例教学法。

(4)考核方式方面：采用传统的笔试考核方式或加入少量的上机考核。

上述存在的一些问题造成了不利于学生和就业岗位的对接；不利于培养学生的解决问题的能力；不利于培养学生的创造性的发挥等一系列的教学后果。

3.课程改革设计方案

网站设计与开发是计算机应用技术专业的核心培养目标，因此开设《网站设计与开发实训》综合实训课程是必需的。同时该课程在本专业的课程体系中的定位为专业核心课程。

(1)课程改革设计理念

突出专业课程的职业性、实践性和开放性，按照“职业岗位→岗位需求能力→确立教学项目”的项目导向式的运行机制来组织教学。学以致用，以“用促学，边用边学，突出教、学、做一体化”的教育理念。

学生是学习主体，鼓励学生职业能力发展，加强创新能力和意识培养的理念。在设计中，既要考虑学生职业技能的训练，又要关注综合职业素质的养成，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

(2)教学内容的组织与安排

教学内容的组织与安排遵循以培养学生职业能力为核心，以项目式教学为主要手段，进行岗位职业分析与课程内容的选取，充分体现课程的职业性、实践性和开放性。科学设计学习性工作任务，“教、学、做”相结合，合理地设计实训教学环节。

具体的实训任务为：密云旅游网站设计、北京政法学院系级网站、学院教研室网站设计等。每个实训任务又分为十个具体实训项目：项目一、网站规划；项目二、网站首页制作；项目三、网站首页美化；项目四、网站二级页面制作；项目五、网站页面特效实现；项目六、注册登录表单功能的实现；项目七、数据库的选择和连接；项目八、对数据库数据的修改操作；项目九、网站测试与发布；项目十、网站整体的管理和维护。

4.教学模式的设计

本课程教学模式采用了任务驱动、情境教学、工作过程导向的教学模式，结合“教学做一体”的教学方法，并在教学过程中采用了小组教学的教学手段。课程整体设计分为了四个阶段，具体每个阶段的设计和实施如下：

第1阶段：案例引入，提出问题。通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，使学生建立感性认识，明确本次课的教学目标。

第2阶段：分析案例，解决问题。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。

第3阶段：归纳总结，引申提高。在每次课结束前，引导学生进行归纳总结。对本次课的意义、重点、难点、易出错处等及时进行总结。

第4阶段：举一反三、学以致用。每次教学结束时，及时布置相关的课后练习，让学生在课后进一步复习巩固，使学生能学以致用、触类旁通。

5.考核方式设计

对《网站设计与开发实训》课程实行课程项目的考核方式势在必行，即对课程中的各个知识点或技术点采用教师给出项目要求或参考项目需求的方式，让学生分组选择项目或者自己调研确定项目，小组合作进行项目规划和页面设计。

本课程项目注重学生工作过程的考评，项目分为几个任务，每个任务完成后，需要提交相关的技术文档资料和成果，各个小组分别进行考评，采用教师评价、小组评价、组员互评相结合的评价方式，学生总成绩为各个任务完成的百分比之和，总体分配如下：

总成绩=调查与规划5%+构建新系统逻辑模型15%+系统的设计10%+系统实施55%+系统运行和维护15%

四、教学建议

采用项目教学法，融教、学、做为一体。理论与实践教学的比例大致为1:5，建议64学时。在组织形式上，学生以小组的形式组织教学，每个小组5～6人，以教师为指导，学生以分工合作方式，以规范的企业工作流程遍历项目调研、分析、设计、实施、评价等完整的工作过程。

在整个教学过程中，教师理论知识的讲解要伴随任务的实施，课堂活动应体现融教、学、做于一体的教学思路，教学活动参照企业岗位的工作过程，大体按照：“1.获取信息、明确任务。2.制定计划、安排进度。3.选择方案、做出决策。4.任务实施、完成工作。5.对照要求、检查控制。6.总结评估、提出改进。”6个教学步骤来设计，使学生了解工作过程的规律，在完成任务的同时掌握工作方法。

针对每一个任务，学生认真阅读任务书，对任务的内容、解决方法、学习重点、考核标准有一个整体的了解，根据任务书的具体要求以小组合作的方式完成。

[1]李倡平.高职实训基地功能定位与建设原则探析[J].教育与职业,2010,24.

[2]刁瑜.国家示范性高职院校生产性实训基地建设探析[J].教育与职业,2010,29.

[3]黄荣春.高等职业教育实训基地建设研究[D].福建师范大学,2007.