沈阳音乐、文史和理工类大学生学习倦怠对比研究

石增文

（沈阳音乐学院 文化基础课程部，辽宁 沈阳 110013）

沈阳音乐、文史和理工类大学生学习倦怠对比研究

石增文

（沈阳音乐学院 文化基础课程部，辽宁 沈阳 110013）

在高校教育教学优化和整合的背景下，加强对大学生学习倦怠的研究，是提升素质教育和高等教育的重要举措.本文通过问卷调查法、数理分析法的使用，对沈阳市高校音乐、文史、理工类大学生的学习倦怠做了深入的分析，通过分析得出大学生学习倦怠的现状、成因及解决的策略，旨在为提升沈阳市高等教育质量，提供理论参考.

高校；大学生；学习倦怠

1 音乐院系大学生整体的学习倦怠状况

音乐专业大学生体育课学习倦怠问卷以计分的方式来表示学生的倦怠情况，学生得分超过中间值3分即表明学生出现了学习倦怠的情况.在本次调查的三所高校的946名音乐专业大学生中有28.2%的学生产生了学习倦怠心理.通过调查和分析得知，当前音乐专业大学生体育课的学习倦怠总得分是2.9810，平均水平没有超过3分，所以倦怠情况不算严重.情感缺失得分为3.0440，行为失衡得分为3.2060，信心缺失得分为2.6700，从以上数据可以看出音乐专业大学生体育课上的学习倦怠主要是在情感和行为上表现出来，但学生的自信心还是很强的，没有受到影响.

2 音乐院系大学生学习倦怠具体差异状况

2.1 音乐专业大学生体育课学习倦怠的男女差异

以往学者们的研究都认为学习倦怠存在性别差异，为了验证这一点，对数据进行T检验.通过调查和数据分析，显示音乐专业大学生体育课学习倦怠存在男女的差异，男同学在体育课上的学习倦怠状况比女生严重.在行为失衡维度的得分也高于女同学.因此可以认为男同学在体育课上的倦怠心理是由于行为失衡造成的.在访谈中得知，音乐专业的男同学有一部分生活习惯不好，经常晚上上网到很晚，整天沉迷于网络游戏.致使他们在上体育课的时候精神不集中，体力不支，久而久之便引起了对体育课的倦怠情绪.体育课相比其他课程的学习趣味性较强.为了满足不同个体的差异，体育公共课设置的目标也不同，每个人都能体验到成功的喜悦.特别是一些小球类课程，女同学的学习热情甚至高于男同学，所以在情感缺失和信心缺失方面男女生没有显著差异.

2.2 音乐院系大学生学习倦怠的城农差异

在音乐专业大学生中有相当一部分学生来自农村，农村学生的生活条件和生活习惯态度都与城市学生不同，那么他们在体育课上的学习倦怠状况是否相同呢.通过对研究对象的调查可知，音乐专业城市大学生在体育课上的学习倦怠状况比农村学生严重，这主要体现现在学生对体育课的热情方面.农村大学生的生活条件不如城市学生，例如，在农村很少有学校开展网球和游泳等体育项目，学生到大学校园后学习这些项目是感到很新鲜，学习热情比较高，因此更不容易倦怠.另外农村学生由于生活条件比较艰苦，所以培养了学生坚强的毅力，对学习不容易放弃.

2.3 音乐院系大学生学习倦怠的年级比较

不同年级的音乐专业大学生体育课上的学习倦怠状况是否相同呢，为了验证这一点，对数据进行方差分析.方差分析是多个变量的比较，结果显示除信心缺失维度外，音乐专业大学生在体育课上的学习倦怠、情感缺失和行为失衡在不同年级间都存在着显著的差异.因为方差分析的初步检测不能看出不同年级的学习倦怠具体差异.因此继续对数据进行多重比较分析，由多重分析我们得出：

在音乐院系体育课上，无论是学习倦怠，情感缺失还是行为失衡，大四学生的得分都高于大一、大二和大三学生，但在信心缺失上没有显著差异.那么为什么大一学生的在体育课上的学习倦怠状况最不严重呢？中国的教育和国外教育不同，学生所学习的基础知识基本都在中学时期，这一时期的学习任务比较繁重，而到了大学基本上是以专业知识为主，良好的中学教育基础致使大学的学习任务相对较轻.因此大一新生感到大学生活比较轻松，所以将更多的精力和热情投入到体育课的学习中.大二和大三学生所学习的课程与大学一年级相比是比较繁重的，所以学习负担相对较重，渐渐形成倦怠心理.大学四年级学生正处在实习期间，由学生向工作者的转变使学生深深感到自身专业知识的有限，无形的就业压力也深深的影响着他们，所以体育课学习倦怠情况最严重.

3 音乐类、文史类、理工类大学生体育课学习倦怠的对比研究

文史类理工类的调查对象来自沈阳大学和沈阳师范大学两所高校，调查问卷350份，有效问卷346份.其中文史类大学生173份，理工类大学生173份.

3.1 文史类大学生体育课学习倦怠

在调查的173名文史类大学生中有32.5%的大学生学习倦怠总分超过中间值，出现学习倦怠的现象.通过分析我们得出情感缺失的得分最高，所以文史类大学生的学习倦怠主要表现在情感情绪方面.

3.2 理工类大学生体育课学习倦怠

在调查的173名理工类大学生中有26.9%的大学生学习倦怠总分超过中间值，出现学习倦怠的现象.由上表可以看出理工类大学生在情感缺失、行为失衡、信心缺失三个维度及学习倦怠得分都低于中间值，但情感缺失的得分最高.所以认为理工类大学生体育课上的学习倦怠不严重.

3.3 音乐、文史和理工类大学生学习倦怠对比分析

对音乐类、文史类、理工类大学生体育课的学习倦怠进行方差分析，说明音乐、文史和理工类大学生的体育课学习倦怠在情感缺失、行为失衡、信心失衡三个维度和学习倦怠总分上均存在差异，要了解三个专业大学生体育课的学习倦怠具体状况，还需继续对数据进行多重比较.

在对三类不同学科大学生体育课学习倦怠进行研究后，得出以下结果；一，文史类大学生在体育课上的学习倦怠情况最严重，音乐专业大学生体育课的学习倦怠处于三者的中等水平，理工类大学生体育课的学习倦怠程度最轻.二，在情感缺失方面，文史类大学生的情况最严重，音乐专业与理工类没有什么区别.三，在行为失衡方面，音乐专业大学生在体育课上出现的行为问题最多，文史类和理工类大学生没有显著区别.四，在信心缺失方面，文史类和理工类大学生都存在一定的问题，音乐专业大学生好于文史类和理工类大学生.通过访谈了解不同学科的大学生在体育课上的倦怠情况存在以下原因.

文史类注重对书籍和文字的处理和运用能力，所以经常是以室内课教学为主，学生也习惯了这种教学环境，所以在室外上体育课有很多学生不感兴趣，因此倦怠感较强，缺乏学习热情.因为运动基础相对薄弱所以信心不足，但很少出现行为方面的问题.理工类的教学操作性知识很多，学生的动手能力很强，学生也乐于动脑，因此这类学生在体育课上的倦怠情况不严重，但精力过于倾向于本专业知识的学习，所以造成在体育方面缺乏信心.音乐类大学生课程比较多样，学生经常接触音乐所以性格都比较开朗活泼，活泼好动，所以在行为方面出现的问题较多，倦怠主要是有行为缺失引起.有些学生对事物的坚持力不强，所以会出现刚开始体育课学习情况很好，但时间长了由于精力放在其他方面所以造成体育课的倦怠情况.

4 结论与建议

4.1 结论

（1）音乐院系有28.2%的大学生在体育课上存在学习倦怠心理.音乐院系大学生体育课的学习倦怠主要表现在情感缺失和行为失衡上，自信心方面的问题不严重.

（2）在体育课上，音乐院系大学生在性别、城农、年级上均存在差异.男生比女生的学习倦怠更严重，出现的不当行为也更多，情感缺失和信心缺失方面，男生和女生没有显著差异.城市大学生学习倦怠和情感缺失更严重.大四学生体育课上的学习倦怠情况最为突出，情感问题更多，表现出来的行为问题也最多，但在自信心方面问题不大.

（3）在学习倦怠总量表上，音乐院系大学生体育课的学习倦怠与文史类、理工类的差异没有达到显著性水平，情绪没有文史类大学生低落，不当行为较多，音乐院系大学生体育课上的成就感明显高于文史和理工两个学科的大学生.

4.2 建议

（1）学校方面：研究表明，学习内容、学习环境和教师影响对音乐院系大学生体育课学习倦怠的影响较大，这些都是学校方面通过努力能改善的.学校可以从以下几点作出努力；一，调整体育教学内容，调整后的教学内容应该是学生乐于学习和接受的，并能充分调动学生的积极性，有利于学生形成终身体育意识.二，提高体育教师素质.在学年整体教师设置本学年的教学目标，每周有体育教师研讨会.教师经常探讨教学方法，改革教学观念，提升教师的人格魅力，从多方位评价教师的教学效果，使每名教师都能受到学生的爱戴.三，营造良好的运动氛围.学校经常举办各种体育比赛.发动学生组织各种活动，学生会充分发挥起作用.

（2）社会方面：社会方面对学生体育课上学习倦怠的影响实深远的.若想改善音乐专业大学生体育课的学习倦怠状况和学生的体制.社会应完善就业招聘体系，提出工作者不仅要业务精湛同时也要身体健康的口号.这样学生才能重视高校体育课，注重身体锻炼，体育课的学习倦怠状况才能得到缓解.

（3）家庭方面：要缓解音乐专业大学生体育课的学习倦怠状况还要家庭继父母的配合.父母要创建孩子的活动计划，并与学校的体育教师多沟通，体育教师协助父母督促学生的体育锻炼.学校举办的各种赛事教师要及时通知家长，家长鼓励学生参加学校的体育活动.父母应该向自己的孩子明确健康的生活方式，培养子女勇于战胜困难的精神.

（4）个人方面：个人的努力是缓解学习倦怠的最直接有效的途径.一，明确健身意识，养成经常健身的好习惯.学生要积极参加学校的各项活动和社会上的体育公益活动.第二，正确认识体育课与专业课的关系，讲个人的精力合理的分配，重视学校的体育活动及体育课的学习，认识到体育素质是全面发展的人所不可缺少的素质之一.

〔1〕姚彩琴.大学生学习倦怠心理影响因素及其干预[J].北方工业大学学报,2009(4).

〔2〕何录兰,谭朕斌,李儒新.普通高校体育专业学生厌学现状的调查与分析[J].北京体育大学学报,2006(10).

〔3〕徐振芳.影响体育教育专业学生学习诸因素的调查与对策研究[J].首都体育学院学报,2002(3).

〔4〕党喜灵.心理学视角下的大学生学习倦怠探析[J].长春大学学报,2008(8).

G447

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1673-260X（2012）03-0071-02