对电大计算机专业教学的几点思考

朱琳璐

（1.湖北工业大学，湖北 武汉 430068；2.丽水广播电视大学，浙江 丽水 323000）

对电大计算机专业教学的几点思考

朱琳璐

（1.湖北工业大学，湖北 武汉 430068；2.丽水广播电视大学，浙江 丽水 323000）

目前，电大计算机专业毕业生与计算机技术发展、社会用工需求存在着严重脱节，这与电大计算机教学现状存在着一定的关联，为有效解决该问题，有必要对电大计算机课程的设置、教材的选择进行调整，对现有的教学授课模式、教学方法、学生评价模式进行转变，对教师自身的专业水平进行提升.

电大计算机专业；课程设置；教学模式；学生评价模式；教师专业水平

随着我国社会经济的快速发展，计算机应用迅速普及，我们的社会已经进入信息化时代，在这个大背景下，作为社会中的一份子如果没有一定的计算机运用能力，不但会影响工作和生活，被信息化时代淘汰的几率也会大大增加.对电大计算机专业的学生来说，只有熟练掌握计算机专业技能，才能更好的适应社会用工需求，才能提高步入社会后的就业竞争能力.

目前，大部分电大都开设有计算机专业，其它专业也都开设有计算机基础课程.但是电大学生毕业后，发现他们的能力与社会就业需求衔接严重脱节，很多毕业生都不能胜任以普通信息处理、图形设计等为主要内容的工作岗位，部分学生甚至连计算机的一点小故障也解决不了.这就造成很多用人单位对他们的计算机技术和实践应用能力持不信任态度，学生毕业后也很难找到与本专业相关的工作.据电大计算机专业学生就业情况调查结果显示，只有不到30%的学生毕业后从事与计算机专业相关的工作.造成这种情况的原因很多，但不可否认，这与电大计算机教学方式方法有着一定的关系.笔者根据当前的社会发展趋势及用人单位对计算机专业人才的实际需求情况，结合多年计算机教学实践经验，提出了改进电大计算机教学方法的几点思考.

1 电大学生的特点和社会对电大计算机专业学生的用工需求

由于近几年来全国高校的不断扩招，学生家长普遍希望子女进入普通高校学习，社会上也普遍认为只有进入普通高校才能算是真正的大学生.在高中里，成绩中等以上的学生大多能够通过高考等途经进入到普通高校就读.电大的入学门槛相对普通高校来说较低，这使得许多由于成绩原因进不了普通高校的学生多了一个选择，但这部分学生的一个主要特点就是基础知识薄弱、学习自信心不足、自主学习兴趣不高、学习能力较弱，甚至不少学生的逻辑思维能力也存在着一定的问题.

从社会用工需求上来说，随着计算机技术的普及，计算机已经逐渐从八九十年代时的奢侈品发展成了现在十分普及的电子消费产品，英特尔Intel亚太研发有限公司总经理兼英特尔中国软件与服务事业部总经理梁兆柱曾表示，2010年中国PC销量将超过德国成为全球第二，预计到2012年将成全球第一.计算机数量的大幅增加，就需要不少能够解决计算机的一些常见的软硬件故障的计算机维修工.而随着社会经济的发展，广告公司、建筑公司、网络公司、装修公司、外贸公司等也需要大批能熟练操作计算机图像处理的应用型专业人才.计算机IT行业也需要专业技能更高的人才，适应网络维护，硬件配置、调试，计算机销售员等岗位.

当前，社会用人单位对电大计算机专业毕业生的需求主要是以下三部分：第一部分是一般企事业单位需要的，能对计算机应用软件进行熟练操作，如信息录入、数据的简单处理、图像处理等；第二部分是计算机软硬件的维护，如计算机系统的维护，硬件的维修等；第三部分是网络维护员，如局域网的维护、互联网平台建设、数据库的维护等.

2 优化计算机专业课程的设置

现在大部分电大普遍存在的问题是为了体现本校计算机专业课程的完备、丰富.课程设置大而全，课程包括了计算机组成原理、计算机应用基础、微机故障与处理、数据结构，计算机网络、面向对象程序设计、C语言程序设计、Visual Basic程序设计，数据库应用技术、多媒体技术基础、Dreamveaver、FLASH应用基础、Photoshop、AutoCAD等等.这些课程基本上囊括了计算机的各个领域:计算机原理、操作系统、网络维护设计、程序设计、办公软件、图像设计、数据库等等,但却忽略了一个最重要的现实——我们开设课程的对象.前面我们已经分析过电大学生的特点，面对这样层次的学生，让他们学习掌握计算机原理、程序设计等这些连普通高校本科大学生都颇感吃力的课程，教学效果可想而知.电大的计算机教学应定位在计算机是一种工具，要让学生能充分的使用计算机，而不是让学生去解决为什么能用计算机，一切课程的设置都是围绕着如何能更好的使用计算机而展开[1].因此，我认为电大计算机课程设置应按以下两个方面进行改进.

（1）以开设常用的办公软件，工具软件，图形图像处理软件，计算机组装与维护，故障处理方面的课程为主，一些网页设计，动画设计，数据处理软件，网络构建课程为辅，将计算机语言、原理、电子技术等方面课程作为选修课.

（2）对现有的教材进行有选择的取舍.目前适合电大计算机教学计算机教材不少，但部分教材内容陈旧，不太适合当前社会的需要，作为计算机教学的教师应该根据所教专业班级的具体情况对教材对教学内容进行重新筛选和组建，对于落后的知识可以只做简单介绍，多加入一些最新发展的知识和技术，这样学生毕业工作之后才能跟上时代的步伐，不会觉得学无所用.

3 改革教学模式，提高教学实效

3.1 倡导案例教学，合理穿插理论学习

现有的电大计算机教学模式偏重理论学习，脱离实际应用能力的培养.目前各电大课堂教学模式千篇一律，先是教师按书本进行讲解、演示，然后学生练习，教师再继续讲解演示……如此往复，毫无新意，教师教得索然无味，学生也学得毫无兴趣，整个课堂气氛沉闷，教学效果不理想.

电大计算机专业的教学大部分内容应以实践操作和实际应用为主，教师不应该也没有必要反复地讲解理论知识.现在大多数的教材都提供了大量的案例，教师可以充分利用这些案例展开教学，教师也可根据实际情况自己设置一些案例，让学生自行思考解决案例中的问题，教师可以适当的进行提示.并且在这个基础上去引导学生丰富学习方法，开拓思维方式，逐步形成适合自身的学习方式.例如，在教授《FLASH应用基础》这门课时，我们要少单独讲解理论内容，要以案例分析为主，对案例也不是直接讲授，而是先让学生根据要求先去操作和思考，学生必然会碰到不懂的地方，促使学生对这块内容引发学习的欲望，听课自然会认真.而这些实例要尽可能的和社会用工需求相适应，这样，学生容易理解，也乐意接受，往往能达到事半功倍的效果.

3.2 增加实践教学，突出学生课堂主体地位

针对电大学生的实际情况，在计算机教学的课堂上应尽量避免枯燥的理论教学，多开展实践教学，提高学生的动手能力.要引导学生通过实践解决问题，鼓励学生在大量的实践操作中去摸索，主动发现并解决问题.在课堂上，要想方设法地突出学生的课堂主体地位，教师只要起到引导、提示、释疑的作用，而不是起主导作用.如在教授《微机故障与处理》[2]这门课时，除了上课内容尽可能的与实际应用接近，我们还可以尽可能地安排每个学生拆装计算机，让他们能对计算机的所有设备有一个感性的认识.还可以鼓励学生利用周末时间和节假日，帮亲戚朋友或企业维护计算机，并写出记录或报告，对好的个案可在课堂上分析，让其他学生一起分享.争取让每一个学生都能独立去安装计算机操作系统，提高学生对软件的维护水平.平时也可利用各种机会让学生能直接处理计算机的各种故障，如利用学校的计算机多，而且不少计算机使用年限较长，机房和教师的办公计算机经常出现故障的现实情况，提供机会让学生去实习维修.这不但使学生获得实践维修技能，还可以培养学生的成就感，进而提高学生的学习积极性.

3.3 实行互助教学模式，拓宽学生知识面

这种教学模式，以师生的情感交互为基础，以小组合作学习为基本组织形式，以学生自主探究、合作交流为特点，建立师生互助、学生与学生互助的和谐关系，更加突出了学生的主体地位，以“促进学生的全面、和谐、可持续发展”为目标，突出培养了学生的学习能力，实现了由“教”到“学”的转变，有助于提高教学效益和教学质量[3].

我们要大力提倡老师和学生、企业和学生、学生和学生的交流互动.对在实际应用中碰到的典型问题可以在课堂教学中采用老师和学生或者学生之间讨论，在讨论中得出解决问题的办法，这样既能够使学生增加对所学知识的印象，也提高了学生发现问题、解决问题的能力.例如在上AutoCAD,Photoshop这些课时，可以通过让学生到机械制图公司、广告公司等单位的社会实践，让他们在实践过程中去发现问题，然后组织他们共同讨论、交流出现的困难和问题，让他们自己探索解决问题的办法，教师只需在适当的时候点拨一下学生，引导他们朝着正确解决问题的方向即可.也可邀请对电大计算机专业毕业生有需求的企业、公司相关人员做一些应用方面的讲座，如邀请广告公司设计人员、机械厂的制图员等和电大学生交流知识和工作经验，让电大学生对所学的应用型知识印象深刻，同时也可以帮助他们明确学习目的和方向.我们也提倡多请一些企业计算机方面的专业人才到学校开些计算机知识讲座，让这些水平较高的人和学生交流，让学生对计算机发展的视野更为宽广.

3.4 因材施教，采用分类教学法

计算机专业中许多课程，掌握简单的操作很容易.但是要全面的、熟练的掌握技术层面较高的知识就较难了.我们的老师可以根据学生的学习基础、个人兴趣爱好、个人特长以及个性特征，将学生分类教学.例如，让一部分学生主攻计算机软硬件维护，一部分学生主攻互联网维护、制作,一部分学生主攻计算机动画设计等等.在分类教学的基础上要鼓励学生组建兴趣小组，让学生抱团学习，互相促进.根据丽水市电大对计算机专业学生毕业后就业统计发现，自己创业开电脑店的大多数学生都是在学校时对计算机维修兴趣较大，技术比较好的人员，毕业后从事计算机制图、工程设计工作的学生基本都是在学校计算机平面设计知识掌握比较好的人员，从这里看出，对计算机知识有某一方面专长的学生更加容易在社会上立足，就业竞争力也更强，而让学生成为有专长型的计算机应用人才，分类教学无疑是一种行之有效的办法和途径.

4 转变学生评价模式，以正面鼓励性评价为主

要转变传统的非鼓励性的评价方式，要推行增强学生成就感，多以正面评价为主的评价方法.最好让学生在学习的每一阶段都有成就感，只有这样才能源源不断的激励学生产生学习内动力，使他们的学习态度从被动转化为主动，从而提高他们的学习积极性.教师结合计算机专业课的实际情况，有技巧的鼓励学生.比如，教师要在案例课后都及时对学生完成的案例分析进行评分，对优秀的作品进行展示，使学生获得一定成就感；对有缺陷或者比较一般的作品，要善于从中找出优点，在鼓励的基础上提出改进措施，帮助学生改进作品；学校也可多举办全校性的计算机操作（作品）比赛，对好的作品在校宣传栏展示.通过这些办法，学生学习的积极性高了，才会更有利于我们获得良好的教学效果.

5 提高教师的专业水平

教师并不是百宝箱，学生要什么就有什么，市场需要什么教师就可以教什么.作为计算机教师，他们的压力相当沉重.从课程设置上我们可以看出，时代对计算机教师提出相当高的要求.他们不但要“学会学习”（每个计算机教师都要面对十倍速更新的计算机知识）、“学会动手”（计算机是一门实践性很强的学科），而且还要了解、熟悉市场，否则他们的“产品”——学生，将很难被市场接纳.因为计算机知识的不断更新,差不多把教师和学生放在了同一条起跑线上.因此应该多创造和提供机会让教师不断充电，鼓励教师利用省电大统一组织各种学习机会及其它院校组织的各种培训机会不断提高、更新教师的专业知识水平.

总而言之，电大计算机教学必须区别于普通高校的教学，要以提高电大学生实际的就业生存能力和就业竞争能力为主，注重培养他们计算机实践应用能力，使他们更好的适应社会发展的需要.如何进一步改进完善电大计算机教学各个环节，还需要在教学中不断的摸索研究和实践.

〔1〕郑伟.电大的计算机教学初探[J].黑龙江科技信息，2009(5)：29.

〔2〕彭勇，梁洁婷.微机故障诊断与处理[M].北京：中国劳动社会保障厅出版社，2003(5)：1-5.

〔3〕梁建华.高职计算机教学中互助教学模式运用探讨 [J].太原城市职业技术学院学报,2011(4)：39.

G728.8

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1673-260X（2012）05-0222-03