心理学成人教育的教学模式改革初探

2012-08-15邵华

赤峰学院学报·自然科学版 2012年11期

关键词：心理学模块教学方法

邵华

（黑龙江大学教育学院，黑龙江哈尔滨 150080）

心理学成人教育的教学模式改革初探

邵华

（黑龙江大学教育学院，黑龙江哈尔滨 150080）

心理学能助人亦能自助，当代社会对它的需求越来越明显，人们对心理学的认识日渐深刻.因此很多人在进行继续教育学习时选择心理学作为自己的专业或第二学历.心理学成人教育的发展具有无限前景.但同时，心理学成人教育的改革也迫在眉睫.从微观层面上进行的教学模式教学方法的改革尝试是必需的，能够对广大教师起到具体的指导作用.

心理学；成人教育；教学模式；改革

1 心理学成人教育改革的必要性

当代社会处于亚健康状态的人越来越多，这种状态如果长期得不到缓解，便会逐渐演变成各种心理障碍和心理疾病，严重影响人们的正常生活和工作.因此，人们对心理学知识的需求日渐明显，社会对心理学人才的需求越来越大.体现在成人教育上，就是目前很多师范类高校以及普通高校的成人教育都开设了心理学专业.

随着社会对心理学的日渐需求以及这门学科不断的建设发展，心理学知识相对于以前来说更加普及，人们对心理学的了解也越来越多.我国劳动和社会保障部在2001年推出《心理咨询师国家职业标准》，从这以后，心理咨询师执业资格培训在全国蓬勃发展，对这个行业感兴趣的人也越来越多.

学习心理学，既能助人也能自助.很多人选择心理学作为自己继续学习的内容，目的就是能够更好地自我认识，更好地进行情绪管理，提高人际交往能力，关注心理健康，总之就是从心理层面来完善自己.这种现象在未来社会会越来越多，他们的目的就是加强自我认识、自我调节、自我完善、自我实现.

综上，社会的需要，人们自身的需要以及人们认识水平的不断提高，心理学成人教育是非常有发展前景的，如何能让其更快更好地发展，更大的满足人们对它的需要，进行改革和创新是有效途径.因此心理学成人教育的改革需要我们关注和探讨.

2 当代成人教育的改革与发展

从改革开放到现在，国家一直很重视成人教育的改革和发展.1987年，中国政府正式确认“成人教育是我国教育事业的重要组成部分”“是当代社会经济发展和科学技术进步的必要条件”.当前，正是成人教育蓬勃发展的时代，这主要是由于个体自身的需要和国家教育政策的推动.当代社会要求劳动者必须要积极提高自身素质，其中最重要的就是专业能力，而提高专业素质的一个主要途径就是要进行继续教育.国家也将终身学习上升到国家政策的高度，终身教育是世界各国当今教育改革的主要动力和指导原则，与成人教育相关的理念，如继续教育、社区教育、自我导向学习等观念不仅受到国人重视而且呈逐渐流行的趋势[1].

在这种背景下，成人教育改革也成为了学者们广泛探讨的问题，如何能让成人教育更好地发挥其在社会主义现代化建设中的作用，更好的提升劳动者素质进而增强国家整体竞争力，学者们从宏观层面和微观层面都进行了探讨.更新教学内容，加快课程建设，改革传统教学方法，这是从微观层面、具体手段上进行的探讨，对于成人教育的改革是不可或缺的，能够起到指导实践操作的重要作用.

因此，无论是基于心理学自身发展的需求，还是成人教育改革、发展、创新的繁荣局面的大背景的影响，心理学的成人教育都需要进行改革和创新.本文对心理学成人教育教学模式和教学方法进行了分析，这种基于微观层面和具体手段上的探讨，希望对心理学成人教育的改革和发展起到一定的推动作用.

3 心理学成人教育改革——教学模式的探索

心理学的成人学习方式主要是夜大和函授.夜大学习方式与本科学习方式比较相似，每周进行几学时的学习，学生接受起来比较容易，但是外地学生难以选择这种方式进行学习.函授学习方式，教学和学习时间比较集中，通常是几天之内就要学完一门课程，但是外地学生只能选择此种学习方式.函授学生的特点与普通本科生相比存在巨大差别：学生水平参差不齐，年龄相差很大，各种职业均有，承担着较多的责任，生活工作压力较大等等.

面对这样特殊的学生群体和特殊的学习方式，要想取得实际的好的教学效果，对于教师来说是一个很大的挑战.因此，积极进行改革和创新对于心理学成人教育的良好发展是具有重要意义的.

3.1 教材改革

很多高校函授生使用的教材与本科生相同，这种情况应该引起注意并有所改变.如前所述，函授生的初始水平、学习方式以及投入学习的时间等均与本科生有着巨大差别，因此，本科生使用的教材不一定适合函授生.有关部门应该积极开发适合函授生使用的教材，或者要求相关教师要另外编写适合函授生的讲义和教案，按照函授生的特点来进行授课，以达到最好的学习效果.

3.2 教学方法改革

有学者指出，在成人教育的教学方法方面，几乎清一色地实行课堂讲授法，填鸭式的单项灌输，以及一支粉笔一块板擦儿的教学模式仍占绝对统治地位[2].尤其函授学习方式往往几天之内要把一门课的知识全部讲完.所以教师要积极思考适合函授生的教学方法，例如教师在授课时，可考虑以问题为中心安排学习内容.在介绍完本门课程的概况之后，把重点问题总结出来，然后以问题为中心，围绕问题进行相关知识的讲解.把所有问题讲完之后，学生对本门课程的知识点就基本掌握了，一门课程的内容就变成了一组逻辑清晰的问题，学生会比较容易的接受.

心理学的很多课程还特别适合案例教学，例如说《变态心理学》这门课程.案例讨论教学即教师在课堂上通过对典型案例的剖析，引导学生分组讨论.在案例讨论的过程中，始终遵循以问题为中心，即PBL教学法.PBL最早起源于20世纪50年代加拿大McMaster医学院的医学教育.通过问题的提出，讨论和总结，学生可以学会如何区分正常心理和异常心理，掌握诊断、评估与治疗心理障碍的知识与方法，将来卓有成效地运用于临床实践中[3].教师还可以尝试利用有关的心理学视频、图片等素材，例如视频内容可以涵盖常见的精神障碍如精神分裂症、抑郁症、人格障碍等等，使学习变得更加轻松，更易于理解.但由于函授生学习时间比较短且集中，所以教师要根据实际情况灵活运用和改进各种具体的教学方法.

3.3 模块教学开发

在学完心理学的基础课程之后，可以考虑进行模块教学.也就是说，建立几个教学模块，例如基础心理学模块，教育心理学模块，发展心理学模块，心理咨询与治疗模块，管理心理学模块等等，让学生根据自己的兴趣、精力、现在以及将来工作的需要等来选择一个或几个模块，以所选择的模块所包含的课程为重点学习内容，这样就可以集中时间和精力主攻这个领域.这正符合了函授生学习时间较短的特点，也充分考虑了学生的兴趣和自主性，可根据自己的需要和个人能力来选择所学内容，会在较短时间内在心理学的某个方向达到较深的理解和较高的水平，满足了函授生的实际需要（例如某个学生现在的工作特别需要管理心理学的知识，那幺他就可以重点学习管理心理学模块的内容；某个同学的职业是教师，那幺他就可以重点学习教育心理学模块的内容），真正的实现函授教育的目的.

3.4 充分利用网络资源

由于函授生平时不在校，所以对专业信息的掌握不够及时，资料获得比较困难，与老师沟通也不方便.在当代网络已经变得很普遍，所以函授学习应该充分利用网络资源.例如，可以在学院的网站上开辟函授生学习专栏，实时发布一些理论前沿、发展动态、热点研究、学习资料等等，使函授生平时在家也能够轻松的掌握最新信息，方便的获取学习资料.在非学习时间里，学生可以通过网络跟教师保持沟通，可根据每一位教师的研究专长向其咨询相关问题.学校或学院可以将教师的这项工作量计入到总的工作量中.

3.5 充分利用本科教学资源

在可能的情况下，成人教育也要充分利用本科教学资源.可允许他们去听自己感兴趣的本科生的课程，采取自愿原则.如果有的学生不满足于函授学习的方式，觉得自己时间精力都允许，那幺他就可以选择去听自己感兴趣的本科生的课程，以取得更好的学习效果.

3.6 适当增加实践教学内容

目前，各高校的心理学的成人教育均未开设实践教学，这是需要改进的一个方面.心理学本身实践性很强，最典型的就是临床类心理学课程.可以在相关课程的有限学习时间里安排学生进行实习实践，或者专门安排一门实践课.例如安排学生去本校的心理咨询中心或一些心理学校见习，了解日常工作流程，预约接待工作，熟悉常见的适应不良心理的咨询流程.还可以积极开发“第二课堂”，如由心理学教师指导，组织学生进行一些例如心理健康月、讲座、拓展训练等的策划，还可开展现场心理咨询模拟等等.需要注意的一个问题是教师要分配好有限的教学时间.有学者指出，有效的心理学教学应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，向学生提供充分运用心理学的机会.教学应把传授知识和培养能力有机地结合起来.通过各种环节的教学活动，使学生在学习知识的同时，还要形成查找文献和使用工具书的能力，并且能联系实际发现问题、分析问题和解决问题，从而形成正确的心理观[4].这对于成人教育来说亦有很大启发作用，函授生往往对这些能力的需要更为迫切，但却由于学习方式的原因不能在这些方面得到充分锻炼，欲求无门，因此教师在教学过程中一定要思考怎样培养学生的这类能力.