量化管理在《设计构成》教学中的应用

成国良

（烟台南山学院，山东 烟台 265713）

量化管理在《设计构成》教学中的应用

成国良

（烟台南山学院，山东 烟台 265713）

在教学过程中，量化管理是保证课堂教学有效性的主要方法之一.本文结合教学实践从教材设计、教学课堂设计、课程作业设计三个方面论述了量化管理在《设计构成》教学中的应用.

地方高校图书馆；社会化；创新

量化管理是指在布置工作时，将工作以量化的形式提出要求，并使之涵盖工作全过程的一种管理方法.量化主要包括三个方面的要素，即时量、数量和质量.时量主要是指完成工作的时间量；数量是指完成工作的数量；质量是指完成工作的标准.三者相互依存，如同三维空间中，确定一个点位置的三个坐标，缺一不可，否则在执行中必然会有偏差，影响工作质量.[1]量化管理是保证工作及时、准确、高质量完成的有效的管理方法.教学过程采用量化管理能够提高课堂效率有效的保证教学目标的实现，是提高教学质量的重要保障.

笔者认为量化管理在教学过程中的应用主要可分三个方面，一是教材设计上的量化管理.教材是课程的重要载体，也是教学内容设计和课堂教学安排的基本依据，一本好的课程教材只有很好的从教学实际出发，合理的设计章节、知识点以及练习和思考阅读内容，才能满足教学的需要，可以说合理的教材内容设计是教学有效性的重要保障之一；二是针对教师的课堂设计进行量化管理，教学效果不仅取决于教师的水平和教学实践，还取决于有效的课堂管理，而有效的课堂管理是离不开合理的课堂设计的，教师要上好一堂课，首先要根据教学目标和课程内容的安排选择合理的教学方法，并对课程的整体进程做一个合理的预设或构想，具体可以包括新旧知识点的衔接、课程讲授与师生互动之间的时间安排，作业练习与指导以及课外作业的安排等，简单讲课程内容可以分为引入课题、展开课题、教学互动、课堂练习与讨论等几个部分，各个部分之间要环环相扣合理的分配时间，对各个部分要分清主次，把握难点和重点；三是针对学生所进行的课程知识点的练习作业进行量化管理.作业练习是保证教学有效性的必备环节.如果教学过程中只讲不练，就很容易导致学生对知识点把握不牢、理解不透彻的结果，而练习时间过长又会妨碍其他教学内容的进行，因此，我认为需要合理的设计课堂练习的数量，根据预先课堂设计中留给课堂练习的时间合理的安排课堂练习的数量，同时，将课堂练习与课后练习分开，在保证质量的前提下合理设计一部分课后阅读或练习内容，只有这样才能保证课堂教学的有效性.教学过程中，针对教材、教师和学生的这三个方面的量化管理是保证课程教学有效性的主要方法之一.

具体到艺术设计专业《设计构成》课程，笔者认为应围绕课程重视练习和实践应用的课程特点，将理论知识进行量化，然后安排合适的练习作业和阅读作业，只有这样才能保证学生很好的掌握基本理论，同时提高学生的实践技能水平，保证教学的有效性，笔者结合教学实践经验从教材、教师课堂设计管理、课程作业设计三个方面谈一下量化管理在《设计构成》课程教学中的应用.

1 量化管理在《设计构成》课程教材设计中的应用

从大的方面进行划分，《设计构成》课程基本分作平面构成、色彩构成、立体构成三个独立的部分，每个独立部分的内容基本又由审美法则、基本要素、基本形式、设计应用四个主要内容构成.时下的教材对三大独立部分基本是按平面构成、色彩构成、立体构成的顺序组织的，这样的编排顺序在实际上课过程中讲述方便，很受实际专业师生的欢迎，但对各个部分的四个主要内容的安排不是很好，时下的教材大都按照基本要素、审美法则、基本形式、设计应用的顺序编排教学内容，《设计构成》课程知识点比较集中，很多练习比较抽象，在实际上课过程中，为了让学生对知识点的实际应用有一个比较直观的认识，往往讲完知识点后紧跟着让学生了解知识点的实际应用案例，因此，我认为可以将三大构成中的设计应用部分与课程前面构成要素和形式结合起来编排内容，举个例子，平面构成的重复构成形式知识点的讲述后面紧跟着这种构成形式在广告设计、标志设计、环境艺术设计、包装设计、服装设计等设计中的应用案例，这样就把教材后面的部分拿到前面来，更贴近教学实际.

时下的《设计构成》教材在安排上还有一个特点就是对知识点的练习内容过于笼统，典型的表现就是不分课堂练习和课下练习，练习的内容、数量、质量界定的不明确，从而带来教学使用上的诸多不便，因此，一本实用的教材要在练习内容上进行明确的量化界定，将练习内容分课堂练习和课下作业练习来安排.当然，教材也不可能满足所有的使用者的要求，笔者在此只是希望教材能从教学实际出发进行内容编排，这样更贴近教学的实际需要.

2 量化管理在《设计构成》课程课堂设计中的应用

在教学过程中好的课堂设计是教学有效性的重要保证，实践证明，把量化管理的原理应用在课堂设计中会起到事半功倍的效果.在具体的《设计构成》教学实践中一般有两种课堂设计，一种是课程理论讲述为主的，一种是以练习指导和作业讲评为主的.课程理论讲述为主的的课堂设计，笔者认为可以分四步进行，即引入课题（可以加入复习部分）→课题讲述→课堂练习→布置课后作业，以90分钟的课堂为例，引入部分占15分钟左右，课题讲述部分20分钟左右，课堂练习一般为45分钟左右，讲评作业、课堂总结、布置课后作业一般10分钟左右.当然，每一步的时间安排要根据具体情况定，提前设计好；以练习指导为主的课堂设计，以一节课为例，笔者一般将作业量安排在40分钟左右，留出5分钟的讲评时间，课程以练习辅导为主，作业讲评为辅.在《设计构成》课程讲述过程中，对三大构成的构成基本理论知识的课堂设计，一般按第一种方式进行，对具体形式练习的课堂设计，一般按第二种方式设计.对具体构成形式既要讲又要练的课堂设计，实践中我一般选择第一种课堂设计，以90分钟的课堂为例，课堂内容设计上一般是两种构成形式的讲述和练习，首先复习上节课内容，然后结合某些生活及自然现象引出要讲的某种构成形式，继而讲述该构成形式的概念，并结合这种构成形式在艺术设计中的应用讲述这种构成形式概念的内涵和外延，让学生对知识有一个完整的认识，时间大约占35分钟左右，在讲完两种构成形式后即进行课堂练习，时间设计在45分钟左右，在练习中要让学生明确练习内容和要求，同时对学生作业过程中遇到的具体问题要给予充分的指导，引导学生进行创造性的练习而不是抄袭作业，从而让学生在练习过程中完成对知识的理解和运用，以提高其实践应用能力.最后留出10分钟复习本节课的内容总结学生练习中出现的问题并布置课后作业，要然后利用课堂讲评，对好的练习进行点评，对有些不合格的练习要指出其问题所在，并在课后练习作业上做出相应的安排.课堂总结一般要求精炼概括，突出知识点的重点和难点，课后作业安排要适当，一般在讲完某种构成形式后要给学生留一个有关该构成形式的设计应用的课后阅读作业，要求学生把看到的图片用草图的形式画下来，并写一段文字说明，同时要求课堂练习不合格的学生在课下重做课堂作业.

实践证明，对课堂设计进行充分的量化管理，才能有好的课堂教学秩序和教学效果.

3 量化管理在《设计构成》课程作业设计中的应用

作业设计最重要的要求是既要满足学生对知识点的熟练与灵活应用的需要，又要在时间上和数量上合适.《设计构成》课程的作业设计一般分为两个时间段，即课上练习和课后练习，为什么一定要有充足的课上练习呢？这主要与课程的特点有关，《设计构成》课程是设计专业的基础必修课程，这门课程讲述了大量的基础理论、形式和设计应用，学生在学习时必须通过大量的练习来掌握，因此，练习是课堂教学中的很重要的一部分，故而在课堂设计中笔者将课堂练习与课堂讲评作为课堂教学的很重要的一部分.由于《设计构成》课程是在大学一年级上，大部分学生在进入大学之前只有过造型训练，并没有进行设计基础的练习，缺乏对设计形式和内容的认识，在《设计构成》课程教学过程中，大多数同学在进行初次设计形式的练习时会遇到困难，通过课堂练习，大家能够相互讨论，相互启发，甚至自发组成作业练习小组，对提高大家的积极性和保质保量的完成练习作业起到了很好的作用.当然，课堂练习的量一定要合适，一般90分钟的课堂中如果课堂练习设计45分钟左右，一般能完成两个小的构成形式练习作业，一个小作业从画草图到筛选再到具体绘制一般20-30分钟左右.课下作业一般安排阅读作业为主，要求做草图记录和简单的文字说明，目的是扩大学生的视野，提高学生对知识的应用能力.学生利用课下时间从杂志、报刊、甚至电视等媒体上进行专业阅读，即丰富了生活内容又学习了专业知识，这样的课下作业一般很受学生的欢迎.

当然，对《设计构成》课程的作业设计进行量化管理还包括对作业成绩评定的量化.根据学校的一般规定，学生每门课程的总评分数是决定该门课程是否通过考核的标准，而艺术设计类课程总评分数的评定方法一般有两种，一种是：总评分数=平时成绩50%+创作成绩50%；另一种是：总评分数=平时成绩60%+创作成绩40%.由于《设计构成》课程要求大量的练习，因此实践中笔者一般采用后者的评分方法，即把《设计构成》课程的总评成绩分为平时成绩60分加创作成绩40分，在教学中笔者一般对三大构成各个内容按平时作业各5次加创作作业各1次进行作业安排，成绩评定具体量化标准如下：

(一)平时成绩：

（1）满分60分：满分=起评分（30分）+设计创意和作业质量分（30分）.

（2）起评分：30分（要求完成15次作业——三大构成内容各五次作业）.

（3）设计创意和作业质量分：每一次作业的设计创意和作业质量成绩，一次满分2分.

（4）加分：设计创意和作业质量分，每一次满分2分，共加15次，最高加30分.

（5）减分：起评分30分，每少一次作业扣2分，同时扣除设计创意和作业质量分2分.晚交作业一次扣1分，雷同作业每次扣2分，考勤每次旷课扣1分在起评分内扣，违反课堂纪律一次扣1分，起评分可以扣至负分.

(二)创作成绩：

（1）满分40分：满分=设计创意30+作业质量10分.

（2）设计创意分：一次10分，共三次，满分30分.

（3）作业质量分：每次3分，共三次，满分10分，浮动1分.

（4）扣分原则：无作业及雷同作业扣10分，同时扣作业质量分4分，晚交作业扣5分.

对课程总评的方法，在课程进行之初就要将其标准告诉学生，让学生清楚课程的一些具体要求，课程成绩的评定在课程进行过程中要进行动态管理，即成绩不是最后一次性给予而是每进行一次就给一次成绩.只有这样我们才能很好的实施教学评价，对学生的学习情况给一份正确的公开、公平、公正的评价.

在教学过程中，量化管理是保证课堂教学有效性的主要方法之一，当然，实践教学中存在着太多的变量因素，个体的教学实践只能起到借鉴的作用，如何将量化管理的方法运用到《设计构成》课程教学实践中还有很多具体的可以借鉴的做法，笔者在此仅结合个人的教学实践从教材设计、教学课堂设计、课程作业设计三个方面简单论述了量化管理在《设计构成》教学中的应用，以期起到抛砖引玉的作用.

〔1〕李冬妍.量化管理在课堂管理中的应用[J].中国电力教育，2010(30).

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1673-260X（2012）06-0182-03