浅析艺术院校体育教学因材施教原则的应用

吴永平

（沈阳音乐学院 艺术学院，辽宁 沈阳 110168）

浅析艺术院校体育教学因材施教原则的应用

吴永平

（沈阳音乐学院 艺术学院，辽宁 沈阳 110168）

在艺术院校专业教育实施的过程中，为社会培养了大量的综合实用型人才.艺术类院校体育教学，对学生体育素质和综合能力的发展有着重要的意义.为了提升艺术类院校大学生的身心健康水平，培养更多的人才.需要体育教师在体育课堂教学的过程中，注重教学方法的创新和使用.因材施教法作为体育课堂教学常用的方法之一，能够根据学生的身体素质和运动兴趣、运动水平等特点组织教学.

艺术类院校；体育教学；因材施教原则；实施

在体育教学实施的过程中，因材施教原则指的是，在体育教学的过程中，教师按照学生已有的知识基础、学科能力的学习水平、学生的潜能等，有针对性的进行体育教学和辅导，通过因材施教原则的使用，教师在不同的学生之间，实施不同的教学内容和教学方法，每个学生在教师科学的因材施教和相互帮助的条件下，体育能力实现最大程度上的提升和掌握.因材施教原则的运用，能够有效的提升学生的学习效率，避免一刀切现象的发生.传统的体育教学观念对于广大体育教师的束缚比较严重.在传统的体育课堂教学中，不管是在课程内容选择、课堂反馈、课外活动和教学评价等方面还是在备课、授课方面，教师都往往不能从学生的体能、兴趣差异及学生个性方面进行考虑，导致教师的工作重心总是放在课堂教学方法的改进上，这就在一定程度上影响了艺术类院校体育目标的实现，影响了体育促进艺术类院校大学生素质发展的目的.

1 因材施教教学原则的内涵分析

因材施教原则作为重要的教学原则之一，在学科教学中有着重要的意义.在体育学习的过程中，学生因为兴趣特点、身体素质特点的差异，表现出了不同的状态和成绩水平.这就需要体育教师在课堂上遵循因材施教的原则，更好的开展体育教学.在艺术类院校体育教学中，因材施教是教学中一项重要的教学方法，在体育教学实施的过程中，按照不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，体育教师选择适合每个学生特点的学习方法，来实践体育教学，充分发挥学生的体育长处，最大程度上弥补学生的不足，激发学生体育学习的兴趣，树立学生体育学习的信心，从而促进学生全面发展.在艺术类院校体育因材施教实施的时候，教师要监控学生的体育能力发展过程并适时做出纠正.首先，体育教师要指导学生的练习，并及时帮助，发现问题及时纠正.其次，学生体育课上的行为表现教师要掌握和分析，为针对性教学方法的实施，提供依据.

2 艺术类院校体育教学因材施教原则的意义

2.1 因材施教原则的遵循，能够提升全体学生的身心发展

在艺术类院校体育教学的过程中，运用因材施教原则符合大学生在发展过程中存在的个别差异.能够更为充分的尊重学生的体育兴趣、现有体育基础水平的差异，因材施教原则是通过对学生的智力、非智力因素发展中产生的个别差异进行分析，遵循因材施教原则，有差异的教学实施来对待每个学生，根据不同学生的差异来寻找与体育教学最佳的契合点，从而以主动、有效的方式让全体学生通过体育学习实现身心素质的提升，促进艺术类院校大学生的综合素质的提升.

2.2 因材施教原则的遵循，有助于学生兴趣的激发

在艺术院校体育教学过程中，因材施教作为重要的教育原则，对学生体育兴趣发展有着重要的现实意义.在体育教学过程中，教师根据因材施教的原则，从大学生的体育实际水平出发对学生进行层次划分，并且在面向多数的前提下同时考虑到少数，同时处理好个别教学与集体教学的关系，对不同的学生提出不同的要求，使全体学生与原有的基础相比都有所提高和发展，这技能激发学生的体育兴趣，对学生学习信心的保持也有着重要的作用.

2.3 因材施教原则的遵循，促成体育教学目标的实现

在艺术类院校体育教学过程中，体育教师在分层次教学中确定教学目标时，一定要注重通过“导”的方式，也就是从适应学生“学”的角度来进行教，这样就能将学生的主体作用充分调动发挥出来，使他们得到激励、主动学习，实现成功的体育教学.艺术类院校体育教学过程中，采用因材施教、分类推进、个别指导，让不同程度的学生都有所提高，同时，因材施教原则鼓励学生纵向比较，比出信心和希望.因材施教原则的落实，是为了扬长避短、优势互补，共同提高的需要.因材施教原则鼓励学生不断的进步，在个体提高中促进全班整体教学目标的实现.

3 艺术类院校因材施教原则的应用措施

3.1 深入认识和了解学生的体育学习基础状况

艺术类院校体育教学在遵循因材施教原则的过程中，体育教师首先要对全班学生的体育学习基础等情况进行调查和了解，体育教师可以通过学生的体育课堂表现、信息反馈以及访谈等方法，对学生的体育差异做好调查和了解.另外还要对学生的家庭环境、心理、智能以及在校表现等情况进行详细了解.然后将每个学生的相关资料，分别进行分类归档和综合分析.在体育教学中由于学生的个性差异比较大，教师必须发挥主导的作用，通过了解他们的能力、知识基础及心理特征针对性的开展教学.因材施教原则的安排要根据学生的信息反馈，对不同的对象加以区别，并及时的进行灵活的调控，从而使所有的学生都能得到帮助，并且都能在原有的基础上取得发展和进步，为促进艺术类院校大学生素质的提升创造条件.

3.2 因材施教原则下的体育教学目标设置

在艺术类院校体育教学实施的过程中，需要根据不同层次学生进行不同教学目标的设置.在综合实用型人才理念和体育健康课程实施标准的指引下，对体育教材的知识结构以及学生的体育能力进行分析，然后制定出科学的体育教学目标.教学目标的设定不能实行“一刀切”，对于体育基础和身体素质中下层次的学生一定要采用由浅入深、先慢后快、密台阶、低起点、循序渐进的方法，而且要在体育学习内容的训练总目标基础上，设定一系列有梯度是连贯分目标，根据他们实际情况的不同，可以分一步或多步来实现考纲的要求；对于中上的学生则可以允许他们自由学习和练习.

3.3 体育教学方法的创新和使用

体育教师在上体育课之前，要从教学方法、教学内容、教学步骤、教学要求、教学时间以及教学实验等方面进行备课时，一定要结合各层次学生的实际情况.在课堂教学中必须改变授课的形式，在同一节课中不仅要有面向全体同学的“整合”环节，也必须有针对学困生和优生的“分层”环节，“整合”但不能死板，“分层”而不要分散.正常教学程序的预习、巩固、质疑、新授、辅导、小结必须要自然的融进，而且对于各层次间的教学矛盾也要妥善的解决，对于学生的学习要求要做到因材施教.

层次的划分，除了老师的指导外，还要让学生对自己的水平进行自主分析，自己选择层次，充分尊重学生的意愿，并且还要注意保护差生的自尊，同时防止优等生出现自大心理.层次划分后并不是固定不变的，明显进步后层次可以向上提升，若出现后退的学生则先进行鼓励提醒，实在跟不上就要降低层次.通过创设这些问题情境，让学生独立地对还不了解的方法、定理、规律等进行不断探索和发现，绝不是将教师现成的知识技能“填鸭式”地机械地传授给学生.问题情境的设定一定要能将学生追求成功的欲望激发出来，而且引导他们独立、主动的进行思考，提高体育课的有效程度.

3.4 体育教师做好课内外体育锻炼的指导

对于学生的练习分课外、课内两种类型.对于课内练习需要教师设置不同的练习和掌握目标，全班学生分成不同水平的练习小组，教师做巡回指导和帮助.对于在练习过程中出现的超于练习要求和跟不上练习要求的情况，教师要做好机动的调整，避免因为练习的枯燥而影响了学生的体育学习兴趣.在教学评价运用的过程中，教师要将每个小组学生练习的整体状况和个人练习的状况相互结合在一起进行评价.要多使用鼓励性和表扬的语言对学生的体育学习做评价.通过分组练习促进学生自信心的提升，实现学生兴趣和能力的双重提升.体育学习作为提升健康水平的重要途径，艺术类院校体育教学工作的开展，可以通过课外设置体育社团、体育兴趣小组等形式，来丰富课外辅导的机会.体育教师在课外的辅导时，要实行多形式、分类型的辅导.一方面就是通过培养学生的自学能力，并且将现阶段的学习任务作为重点.这类辅导不搞全班性的补课，不增加额外的课时，进行多层次、多形式的辅导.对于掌握不充分的学生要采取单独辅导的方法，从最低点开始学习内容的辅导，力争通过指导让学生学会独立的思考，通过掌握学习方法来完成学习任务，另外通过培养学生分析及解决问题的能力，不断提高学生的自学能力.

4 结语

通过上述研究，学生作为艺术院校体育课实施的主体，在艺术类院校因材施教原则实施过程中，一定要从学生的实际出发，按照学生的差异，面向整体，在维护学生自尊与学习热情的前提下，不断培养学生学习的兴趣及自觉进取的愿望，并帮助他们提高内驱力，增强学习的信心.通过对因材施教理论依据的研究，我们清楚的了解艺术类院校体育教学实施因材施教的现实需要和理论支持.在实施因材施教的过程中，体育教师要分析学生的体育学习兴趣和特点，在现有的教学条件、教学环境的基础上，充分的实施因材施教原则，为更好的提升人才培养的质量，发挥体育课特有的功能.

〔1〕沈晓明.体育教学中的因材施教方法研究[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2007(02).

〔2〕张晓宇.因材施教 以人为本——一次课堂失误的后续矫正及执教思考[J].中学教学参考，2010(25).

〔3〕刘忠于.坚持“以人为本”推进“基础”课教学创新[J].现代经济信息，2008(01).

〔4〕陈静.多元智能理论对学校教学的启示[J].辽宁教育行政学院学报,2007(12).

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1673-260X（2012）06-0035-02