谈教师课堂语言的有效性

柳 青

（大连教育学院 高中教师教育中心，辽宁 大连 116021）

谈教师课堂语言的有效性

柳 青＊

（大连教育学院 高中教师教育中心，辽宁 大连 116021）

课堂教学是师生交互活动的过程，课堂语言作为教师教学的主要手段，在课堂教学中至关重要，有效的课堂语言可以促成有效的教学。教师要充分认识课堂语言的作用，明确课堂语言的基本要求，提高课堂语言的有效性。

教师；课堂语言；有效性

课堂语言是指教师在课堂教学过程中所使用的专业口头用语，是教师进行教学最基本、最重要的手段，是教师传递教学信息的载体。在课堂师生交互活动中，教师的课堂语言是否有效，决定了课堂教学是否有效。

一、教师课堂语言的基本作用

1．课堂语言是主要教学手段

尽管现代教学手段丰富多样，但课堂语言的地位和作用无可替代，因为课堂始终是一种弥散着语言的环境。一般说来，教师课堂语言活动主要有讲解、启发、引导、提问、理答、复述、修正和评价等。此外，还有一些为吸引或保持注意、调控教学进程、表现彼此关系的表达，它们都是课堂语言的组成部分，课堂语言是构成师生教学活动的重要手段。

2．课堂语言制约课堂教学效果

教师课堂语言对教学效果有着重要的制约作用。学生知识的习得同教师语言表述的清晰度、条理性密切相关。教师课堂语言表达清晰且具有条理，学生的学习收获就大；教师课堂语言含糊不清、逻辑混乱，会使学生的学习陷于困境。教师课堂语言的生动性和感染力在一定程度上影响了学生的积极性，进而影响着课堂教学效果。

3．课堂语言影响学生的能力

教师的课堂语言对学生语言习惯与能力的影响是日积月累、潜移默化的；教师课堂语言本身即可成为学生审美的对象，从中获得审美感受，丰富审美情趣，提升审美能力。［1］可见，教师的课堂语言对学生的能力有着直接、深刻的影响。

二、教师课堂语言存在的问题

一些教师在教学过程中语言表述不够准确，缺乏科学性，一些基本概念、基本原理表述不清，不使用专业术语，如表示东西南北方向时用“往右、往左、下边、上边”；课堂上常常使用“差不多”“好像是”等不确切的语言；表达随意，缺乏规范性，语句重复；语言表述中常伴有嗯、啊、这个、那个，或每讲一两句便问“是不是”“对不对”，形同口头禅；条理不清，颠三倒四，前言不搭后语，缺乏逻辑性；东拉西扯，脱离主题；呆板平淡，缺乏生动性和幽默感；课堂语言僵化、刻板，以“说教”为主，学生被动接受的语句较多；课堂语言生硬、淡漠，缺乏热情和真挚的情感；在学生进行观察、阅读、讨论、总结等活动时，教师没有指导性或指令性的语言提示，致使学生盲目或无所适从；课堂上语速过快，学生没有反应时间，语调单一，在一堂课中从头至尾使用一种语调，语气平淡，缺乏变化。

上述问题的存在，直接影响了学生的学习兴趣、思维活动、语言表达、情绪体验、参与程度等，进而影响了课堂教学效果。

三、教师课堂语言的基本要求

1．课堂语言要准确科学

教师课堂语言要表述准确，对概念、规律的表达，要做到精准、贴切，不可模棱两可，以免让学生产生误解和疑义；不同课程，语言有其专业特点，要使用学科专业术语，以体现学科教学的科学、严谨；［2］要发音标准、遣词得当，造句符合文法。教学语言的准确性基于教师思维的精确性，只有想得明白，才能说得准确。因此，课堂上每讲一句话都要认真思考，仔细推敲，做到字斟句酌，力求语言准确、科学。

2．课堂语言要简明规范

教师课堂语言要简明扼要，避免言不及义和不必要的重复；教师的课堂语言不得随意，避免口头禅，一句话，要么不讲，要讲就讲清楚；在表达上不要使用修辞成分过多的长句，要多使用短句，便于学生感知和理解；要使用规范的普通话，尽量避免过多地使用方言土语。教师的课堂语言是有准备的语言，教师在备课时要精心设计课堂用语，如课堂导入语、提问语、讲析语，过渡语、课堂结语等。

3．课堂语言要具有逻辑性

教师课堂语言的表达既要符合语言的逻辑结构，又要符合课程内容的逻辑体系，还要符合学生的认知规律。要做到由此及彼、由表及里、由浅入深的讲解，达到层次分明，条理清楚；前后上下连贯，转换过渡自然；思路脉络清晰，顺理合意成章。［3］上课前，教师必须对本节使用的教学资源进行充分研究和设计，对课堂上师生对话可能出现的问题和解决对策有充分的思考。

4．课堂语言要生动形象

倾听教师课堂语言的对象是学生，形象鲜明、生动活泼、饶有趣味的课堂语言可以吸引学生的注意力，促进学生积极思考。因此，教师的课堂语言要生动活泼，富有情趣。结合教学内容和学生特点，恰当使用比喻夸张、幽默笑话、趣闻轶事、谚语警句、诗词歌谣等，［4］使课堂语言妙趣横生，力求给学生留下深刻的印象。

5．课堂语言要具有启发性

课堂语言的启发性是对教师语言更高层次的要求，启发性的语言是积极的、能动的，可以调动学生的积极性和创造性。教师通过创设情境、设置疑点、提出问题，启迪学生思维，引发学生的求知欲望。语言要循循善诱、发人深思，耐人寻味。

6．课堂语言要饱含情感

教师课堂语言要倾注真情，打动学生的心灵；教师的课堂语言要洋溢激情，给学生情绪上的感染；教师的课堂语言要饱含热情，给学生以期望和鼓励。［5］教师语言的真情、激情与热情，来源于教师内心对人生、对事业、对学生的热爱。只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，师生间才能产生强烈的共鸣，才能充分显示课堂语言的生命力。

7．课堂语言要明确指令

在组织教学过程中，教师要让学生感知什么、联想什么、表达什么，必须用课堂语言进行引导，发出一定的指令，让学生明确自己要做什么，做到什么程度。指令语言应当明确具体、简短精炼，切忌模糊抽象、冗长杂乱、冷淡无礼。

8．课堂语言要音调和谐

教师课堂语言不同于日常用语，表达的语速、音量和语调必须处理得当。语速要快慢适中，语速过快，学生没有反应和思考的时间，影响学生对信息的获取；语速过慢，不仅浪费教学时间，还将导致学生精力不集中，降低听课的兴致。语速要依据教学内容的需要有所变化，如讲解重点、难点时语速要放慢，便于学生边听边想，抓住重点，记下要点。音量要大小适中并有变化，音量过小，学生听不清，音量过大，听起来不舒服。语调要抑扬顿挫，富有节奏感。教师要自觉研究、熟练掌握一些必要的语言表达技巧，增进课堂语言的表现力。

总之，作为课堂教学的基本工具，教师课堂语言的重要性毋庸置疑。明确有效课堂语言的基本要求，熟练掌握课堂语言运用技巧，在教学中不断实践和积累，提升课堂语言的有效性，应成为每一位教师的自觉追求。

［1］李如密．教学艺术论［M］．济南：山东教育出版社，2000：244－245．

［2］陈利平．新课程背景下的教师课堂语言［M］．北京：高等教育出版社，2005：4．

［5］王培勤．新课程教师课堂技能指导［M］．北京：中国轻工业出版社，2006：108．

［4］赵清福．谈中小学教师语言文明的基本要求［J］．当代教育科学，2005（23）：56．

［5］顾桂荣．语文教师的教学语言应饱含情感［J］．全球教育展望，2011（6）：94－95．

On Effectiveness of Teachers’Classroom Language

LIU Qing
（CenterofSeniorHighSchoolTeacherEducation，DalianEducationUniversity，Dalian116021，China）

Classroom teaching is an interactive process between teachers and students．As a main teaching means，classroom language is crucial in classroom teaching．Effective classroom language can promote effective teaching．Teachers should know the function of classroom language very well and be aware of the basic requirement of classroom language and improve the effectiveness of classroom language．

teacher；classroom language；effectiveness

G632．0 < class="emphasis_bold">文献标识码：A文章编号：

1008－388X（2012）01－0029－02

2011－11－10

柳青（1964－），女，山东烟台人，中学高级教师。

阅力］