高职院校校园英语文化建设探索

张建玲 刘佳佳 赵世轩

(江苏海事职业技术学院 江苏南京 210017)

0 引言

随着近十年来英语教学改革的推进，校园英语文化氛围的营造问题已引起国内各界的广泛关注并逐渐成为研究热点，在理论与实践方面也已取得了一定的成果。但是，目前多数研究都是从教师或教学管理者的角度对实践经验的总结或探讨，鲜有学者运用实证研究的方法从学生角度研究校园英语文化氛围。笔者以江苏省部分高职院校学生为对象，通过对调查问卷和访谈内容的调查分析，期望能对当前高职院校的校园英语文化现状有一个相对客观的了解，为高职院校营造良好的校园英语文化氛围提供有益的参考。

1 高职院校校园英语文化建设现状与问题

校园英语文化主要是指以校园为空间，以学生为主体，以课余时间为主，以教师与学生、教与学的依存关系而存在，并满足学生英语文化需要的一种多类型的文化活动［1］。为了能够较为全面真实地反映高职院校校园英语文化现状，本文着重从多媒体支持下的学生英语自主学习，宿舍英语文化，校园英语广播和图书馆藏书、教学管理等四个方面，对当前高职院校校园英语文化建设现状进行调查研究。调查对象为江苏省3所高职院校900名大二学生，他们经过一年半的校园英语学习与集体生活，对校园英语文化现状的认识较为成熟，感知也较为深刻。下面对这四个方面的调查结果进行分析。

1)英语自主学习的问题。从学生英语自主学习的媒介来看，学习教材及相关资料的人数680人，占总数的82%;利用计算机进行多媒体自学的人有88人，占总数的11%;通过阅读报纸杂志进行自学的人有56名，占总数的7%。由此可见，学生自主学习的内容仍以传统纸质媒介，特别是以教材及其相关书籍为主。多数被访学生称，教材及其相关书籍随手可得，非常便利，无论在教室、宿舍还是图书馆，这些资料取用方便。相比之下，学校可供利用的多媒体自学设备数量有限，而学生限于经济原因，较少购买电脑用于自主学习。

对于多媒体支持下的英语自主学习效果，390人认为较好，占47%;297人认为一般，占36%;153人认为很好占17%。接受访谈的学生认为，这主要是由于自主学习习惯或者设备有限等原因，用计算机进行自主学习的机会并不是很多，所以学习效果难以体现，更多的是一种期望或设想。

在英语自主学习时间方面，调查表明，每天花费半小时以上进行英语自主学习的学生占到了被调查总人数的82%。通过访谈了解到，由于近年来越来越多的用工单位对英语四、六级提出了要求，因此，多数学生在备考四、六级等级考试的过程中，每天都必须背诵四、六级词汇、诵读文章或做试题，时间至少为30分钟;除此之外，还有部分同学会积极收听英语广播，阅读英语报刊、杂志等。

就英语学习的侧重点而言，学生仍然以阅读为主，64%的学生日常自主学习偏重阅读，以听说为主的占26%，以写作为内容的仅占10%。通过访谈了解到，部分学生认为阅读理解相对于听力和写作而言，在四、六级中所占分值比例较大，提高的可能性最大，效果也最明显;此外，阅读时间不受限制，因此阅读成了学生日常英语自主学习的焦点。

就自主学习英语的习惯而言，68%的学生能够进行自学;能够有条不紊合理安排自学的学生仅占11%。根据访谈结果，多数学生进行英语自学是出于等级考试的压力，仅有少部分学生出于对英语文化的兴趣而坚持自学。

2)宿舍英语文化学习氛围。大多数(72%)学生会偶尔在宿舍学习英语，而经常在宿舍学习的只有20%，还有8%的学生从未在宿舍学习英语。通过对部分学生的访谈了解到，在许多学生看来，宿舍主要是休息场所，适合收听英文广播、阅读报纸杂志、或偶尔与舍友进行口语交流一些随性、休闲性的内容。问卷调查也证实，61%的学生会偶尔与同学进行口语交流。对于宿舍英语学习氛围的重要性，绝大多数都持肯定态度，其中认为重要的占43%，认为非常重要的占37% 。一个宿舍的整体氛围，室友间的情感支持在促进学习者灵活使用学习策略、合理实施策略监控、有效进行学习评估等方面发挥重要作用，这说明室友在朝夕相处中能够感知到同学的关心、帮助与支持，并推动其主动学习与发展。

3)校园英语广播和图书馆藏书。对于校园英语广播，多数学生(63%)喜欢在晚上收听，其次是下午，中午排在末位。这种选择的原因在随后的访谈中得到了阐释:中午时间太短，根本无暇顾及，而晚上时间则相对充裕。在校园英语广播节目内容选择中，歌曲美文以66%的支持率高居榜首，时政新闻和英语等级考试内容基本相当，分别为18%和16%。这反映出学生并不拘泥于等级考试，愿意通过欣赏歌曲美文等作为丰富自己课余生活的一种追求。这也反映学生对校园英语广播持肯定的态度，认为有利于激发个人英语学习的兴趣和求知欲;同时在一定程度上也满足了个人休闲娱乐的需求。

图书馆馆藏的相关英语书籍，作为一种纸质媒介，无疑对英语教学起到重要的作用。但是由于目前学生所面对的四、六级等级考试压力，学生迫切希望补充更多的英语等级考试书籍;而娱乐休闲、名著小说等方面的需求则分别占30%和25%，这说明学生的目的性非常明确，当然还需要教师进一步的引导。英语的学习不仅仅局限于通过等级考试，更多的是精神力量的汲取和文化内涵的沉淀。

4)英语教学管理方面。等级考试方面，高职学生在考四、六级前必须要通过英语应用能力考试，也就是俗称的A、B级考试。有部分学生因为各种原因未能通过A级考试，为此45%的学生认为应该开设培训班，29%的学生建议班级内部消化，通过优秀生与非优秀生的结对子互助形式来解决过A级的问题，还有少部分学生选择开设选修课。在英语分层次教学方面，目前已有部分高职院校实行英语分层次教学。67%的学生认为因材施教效果明显，持反对声音的占15%。他们认为分层教学不利于低水平者。这说明，在实施分层次教学时，要照顾好英语学习较吃力的同学的情感诉求，及时发现问题并与他们沟通，答疑解惑，逐步引导他们学会学习。

2 高职院校校园英语文化建设建议

1)以市场需求为导向加快校园文化内容建设。从研究的结果可以看出，高职学生非常重视等级考试，这是因为当前用人单位所设定的应聘条件中多对四、六级及其他等级考试有一定的要求，这对学生产生了导向性。高职院校应有强烈的市场意识，创设校园英语文化时要充分考虑到就业市场的需求。建议各高职院校的就业教育与管理部门进行深入的市场调研，了解用人单位对劳动者在英语方面的具体要求。市场需要什么样的英语水平和能力，校园英语文化建设就应当朝什么样的方向去创设，使其具有实用性、可操作性和科学性，避免盲目性，进而激发学生参与的动机和热情。例如用人单位对导游、宾馆服务人员和机修工的英语能力的要求是截然不同的，前者要求有较为流利、得体的口语交际能力，后者要求能读懂简易的产品说明书，因此在创设英语文化时，应充分考虑到市场需求和专业特点，使其更好地为学生服务。

2)以丰富多彩的活动提高学生的综合素质。校园文化建设的内容并不只是为那些英语水平较好的学生创设的，要尽可能地让更多的学生参与，并注重学生参与的过程［2］，积极鼓励并大力提倡学生敢于参与、善于参与的精神，保护他们的参与积极性。如很多学生喜欢在晚上收听英语广播，可以充分利用校园广播这一媒介向学生介绍优美的英美歌曲、散文等;还可以鼓励并指导学生组建各种英语社团，由学生策划并主持各项活动，如英语演讲比赛、英语歌曲演唱比赛、英语戏剧表演、电影对白模仿、英语知识竞赛等，为学生创造浓厚的英语文化氛围［3］，使其语言技能得到全方位的锻炼，逐渐形成良好的英语文化素养。通过丰富多彩的活动，还可以培养学生的参与意识和合作精神，提高学生的“情商”，为将来更好地融入社会做准备［4］。作为对学生积极参与的肯定，学校可以给予一定的精神支持或物质鼓励，如免修学分、评优优先等。

3)营造良好的宿舍文化氛围促进英语学习。鉴于宿舍氛围在学生心目中的重要性，营造良好的宿舍文化氛围对学生英语学习无疑将起到积极的促进作用。在具体形式上，可以举办宿舍英语海报展示比赛，以宿舍为单位编导英语剧目等，充分发挥宿舍的整体优势;与此同时，还要特别注意室友之间的一对一互助等［5］。当然，教师与学校管理人员要加强指导，例如宿舍核心队员的确定、以宿舍为单位进行比赛的相关项目的设置等。

此外，校园英语文化建设的内容还必须根据学生现有水平来设立，并要掌握实用和够用的尺度［6］。要根据各学期的学校活动重点和学制、课程、专业安排来确定英语文化建设，并根据各年级学生的活动能力、知识经验等差异进行合理分配［7］。如一年级时文化创设的重心在于以丰富多彩的内容和形式吸引学生参与，以培养学习英语的兴趣;二年级时文化创设应紧密与专业及市场相结合，特别是在学生实习和就业前要让学生做好英语能力方面的准备。

3 结束语

通过定量与定性相结合的方法，对高职院校英语文化建设的现状与问题进行调查研究，结果表明:学生的英语自主学习尚须教师进一步的引导，校园英语广播的时间安排和内容设置要充分考虑多数学生的需求，宿舍英语学习氛围的营造需要整合每位学生的特长，从而充分发挥宿舍的集体优势;与此同时，学校的分层评价机制需充分考虑个体差异，在实施的过程中要注意学生的心理反应，及时进行疏导。总之，高职院校校园英语文化的建设要以市场需求为导向，以丰富多彩的活动为支撑［8］，从而进一步推进英语教学改革，更好地实现高职院校培养高素质应用型技能人才的目标。

［1］ 赵越清.我国高校校园英语文化建设［J］.河北理工大学 学报:社会科学版，2009(3):70-72.

［2］ 顾秀岚.校园英语文化建设实践［J］.教育研究与评论，2011(3):38-40.

［3］ 沈霞.特色校园英语文化对培养高职学生英语文化素养的作用［J］.南昌高专学报，2007(6):41-43.

［4］ 王艳玲.论校园英语文化在素质教育中的积极作用［J］.牡丹江教育学院学报，2010(4)84-85.

［5］ 江涛.校园英语文化建设论［J］.盐城工学院学报:社会科学版，2005(3):82-84.

［6］ 石松，等.大学校园英语文化建设的思考-创建隐性英语教学体系［J］.江苏经贸职业技术学院学报，2010(1):36-38.

［7］ 杨治华.浅析“以人为本”与高职校园文化［J］.常州信息职业技术学院学报，2011(6):1-3.

［8］ 郭华茹，张健.高校坚持以人为本理念办学的问题与对策［J］.江苏工业学院学报:社会科学版，2009(1):67-70.