由社会现象浅析生命教育的缺失及应对

2012-08-15苏烨孙超

重庆科技学院学报（社会科学版） 2012年6期

苏烨,孙超

由社会现象浅析生命教育的缺失及应对

苏烨,孙超

当今社会正处于转型期，各种现象不断出现，特别是一些漠视生命的现象刺痛我们的心。因此，加强生命教育势在必行。认为生命教育的对象应分为两类：在校学生和社会人员。目前，我国对在校学生的生命教育还尚未完善，而且对社会人员的生命教育也没有提上日程。所以，我们非常有必要深入研究生命教育，一方面可以借鉴国外经验，另一方面也要根据我国的实际情况进行生命教育。

生命教育；在校学生；非在校人员

一、近些年来，漠视生命的现象屡屡出现

高学历学生自杀事件频发：短短半个月之内，上海市某高校就发生了两起女研究生跳楼身亡事件；北京高校每年几乎都有十多名大学生自杀身亡。

仇视社会的暴力分子残害手无缚鸡之力的儿童：自2010年起，发生的多起暴力事件。仇视社会分子以残害儿童的残忍方式报复社会。

担负社会责任的公职人员漠视生命：医院护士沉溺于虚拟的网络世界致就诊儿童的生命于不顾。

富士康员工接连跳楼：自2010年1月23日富士康员工第一跳起至2011年12月5日，富士康已发生15起跳楼事件，引起社会各界乃至全球的关注。

长江大学学生为救落水儿童献出了年轻的生命，无不令我们动容，而“天价捞尸”事件却刺疼了人们的心。

2011年10月13日，在广东佛山一辆面包车将一名女童撞到并两度碾压，而后逃逸。此事件引发了人们对生命与道德的广泛讨论。

种种漠视生命的现象折射出社会长期以来在教育中的一个缺陷——对生命教育的缺失。由此，关注人们的生命健康，生命教育刻不容缓。

二、生命教育的背景、含义及意义

（一）生命教育的背景

生命教育在20世纪中期以后被提出，主要针对的是社会中存在的各种危害生命的现象。希望凭借此教育，对人们起到惊醒作用，降低对生命的危害，增强对生命的珍惜。生命教育的先行者是杰·唐纳·特士。1968年他在美国加利福尼亚州创建了 “阿南达村”，这是一所教育和实践生命教育思想的学校［1］。随后，日本、澳大利亚也先后通过不同的形式开展生命教育，倡导人们尊重生命。［2］生命教育在全球范围开展起来。

（二）生命教育的含义

学者们对生命教育的含义作了众多研究，但仍未作出一致的表述。一种表述是生命教育是指以教育为形式，树立正确的生命价值观，培养学生对自然界生命的珍爱和尊重的观念；生命教育的意义就是尊重生命并实现生命的价值［3］。另一种表述，生命教育是一种价值活动，注重正确的生命意义［4］。还有一种表述，生命教育是使学生产生自我认同的共鸣，并对他人的生命，甚至对整个自然界生命珍爱的教育［5］。学者们从不同角度探讨生命教育的涵义，表现出对生命教育的重视和对生命脆弱的惋惜。

生命教育的含义无论如何界定，都是以生命为中心，通过教育的方式使人们认识生命，珍惜生命，并提高生命质量，实践生命意义的活动。

（三）生命教育的意义

中国社会正处于转型阶段，其对于人们的精神生活产生了过多的压力，并呈现出多样的心理问题和行为问题，这集中反映在人们对于社会转型状态的不适应。尤其表现在伦理道德缺失和社会心理失衡方面出现某些病态的社会心理状况［6］。这都折射出部分人对工作意义、生活追求、他人价值的不满和否定。因此，生命教育就要承担起关键的角色。

生命教育可以重建社会主义伦理道德体系，生命教育可以使人们建立自信，重塑理想信念，使人学会与人相处，学会生存。同时，开展生命教育是提升国民基本素质的必然要求，是应对社会环境发展变化的必要措施。

三、国外生命教育的理论与实践

（一）美国

美国的生命教育是以死亡教育为形式，目的在于使学生树立准确的生死观，以正确的态度和方式去享受和追求生命存在的价值和意义。美国生命教育的形式多种多样，成立各种专业协会，出版众多专业书籍和杂志。

（二）澳大利亚

澳大利亚的生命教育强调每个人都是唯一的。其生命教育注重建立健全家长和学校双方的互动沟通，同时以多媒体科技等媒介传达生命教育的意义和价值。

（三）英国

英国把生命教育理解为一种全人教育，通过生命教育培养积极主动的公民，既能促进经济与政治上的进步，也能提升文化、道德及社会风气。总的来说，英国生命教育的主要方式还是渗透式［7］。

（四）新西兰

新西兰的生命教育始于1988年，生命教育课程是以建立自我尊重，学习与人交往和排解消极情绪为原则。

四、目前我国生命教育的现状

（一）我国生命教育的现状

从我国来看，越来越多的学者感到应当尊重生命、关爱生命，纷纷提出了一些生命教育的见解。但是，严格意义上的生命教育的研究在我国却刚刚起步。

（二）我国生命教育中存在的问题

笔者认为，我国的生命教育的对象范围过于狭隘。不仅学生应该接受生命教育；社会人员也应该获得良好的生命教育。目前，有关学生生命教育的研究很大程度上都只停留在理论层面，大多是玩文字游戏，泛泛而谈，真实操作性的内容很少涉及。并且，研究的目标较大，具体研究较少，特别是对生命教育某一领域的研究近乎为零。教育资源开发不够，教材更新缓慢，对于生命教育的其他资源和媒介利用率较低，这使得生命教育只存在于课堂的理论讲授上，缺乏实践性的生命教育。其次，对生命教育重视程度不够，缺少实际保障。同时，行政力量欠缺，这严重影响了生命教育的实践与发展。在我国，生命教育仍处于起步阶段，存在众多亟待完善的地方。其问题主要表现在：

其一，普遍缺乏对生命教育的重视，生命教育发展缓慢。目前，我国正处于社会转型期，在这期间人们出现了精神迷失的现象，习惯于把市场的规则运用到社会生活的其他领域。例如，救人于危难之时先讲价钱。同时，由于社会关注度的缺乏，在整个社会并没有形成一种珍惜生命、爱护生命、正确对待生命的氛围；再者，缺乏政策、法律等的支持。因此，生命教育发展缓慢。

其二，对生命教育内涵的理解存在偏差，具有片面性。有些学校虽然也开设了生命教育课程，但没有把握住生命教育的真谛，并没有让学生真正领悟到生命的珍贵。像杭州某小学一次主题班会的题目竟是“当你和妈妈两人中只能有一个人活下来时，你是选择生还是选择死？”对此有专家指出，“任何以假想的方式要求学生做出抉择的教育方式，都会误导学生的生命价值观，结果只能培养学生的狠心而不是不忍之心”。因此，生命教育不是简单的“你死我活”，而是帮助人们科学地了解人的生与死。

其三，生命教育的方式过于死板，缺乏灵活性。比如，对学生的生命教育，虽然开设了一些关于心理或生命教育方面的课程，但是也仅仅限于选修课或者是极少数的讲座，理论性太强，缺乏实效性和实践性。课程只注重理论说教，缺乏人文关怀，教学内容抽象，或夸张或隐秘的说教也降低了大学生对课程的兴趣，教学效果自然也不尽如人意。同时，学生们学习的目的大多也是为了考试和获得学分。

其四，学校的生命教育体系尚不完善。学校生命教育的实施没有设立专门的组织机构，专业性的教师队伍储备不足。学校、家庭和社会没有形成有效的合力，学校与家长沟通较少，与此同时，社会也没有形成足够影响学生生命价值观的优良氛围；特别是部分媒体及个别的电影、电视节目严重影响了学生的价值观和对生命意义的理解。

（三）对社会人员的生命教育

目前，我国的生命教育的对象过于狭小，生命教育大多存在于学校领域中，只针对在校学生，而忽视对社会人员的生命教育。像富士康员工屡屡出现自杀事件，医院护士无视生命的珍贵，报复社会大开杀戒等现象都应引起我们足够的重视。

实际上，对社会人员的生命教育是整个社会生命教育的关键。因为社会人员的行为足以改变整个社会风气，尤其会影响到下一代人的价值取向。同时，传统文化也潜移默化的影响着我们思考问题的方式，支配着我们的行为模式。目前，生命教育的主要对象是在校学生，事实上这是对生命教育的一种狭隘的理解。但是，从现实的社会主体角度来看，社会人员更有必要进行生命教育的引导。事实上，社会人员的生活环境更加复杂，他们的压力更无处消解。在现实的社会生活中，人们大多数是以个人为出发点，只关心自身的生活状态和实际权益。因此，对社会人员的生命教育是十分必要和迫切的教育，但它却常常被大家所忽视。

在社会生活中，未成年人是在成年人的包围中成长起来的，所以，对未成年人实施生命教育想要获得更好的效果，就要以成年人生命教育为前提。只有作为社会主体的成年人体味到了生命的珍贵，未成年人在此影响下才会意识到生命的意义。

五、加强生命教育的措施

（一）对学生的生命教育

1.提高全社会对生命教育的重视程度。（1）政府部门加强对文化教育的监管力度，积极利用媒体、网络等大力宣传生命教育，在全社会营造珍惜生命、爱护生命的氛围，为生命教育提供良好的舆论和社会环境。同时，大力培养具有专业知识的师资队伍。（2）减少渲染自杀情绪的氛围。我们应采取有效措施净化高学历人群的生活环境，尽量减少渲染自杀情绪的大众传媒，并且以正确的价值导向和社会舆论来为大学生营造一个健康的社会环境，减少高学历人群的相互模仿。

2.正确理解生命教育的内涵。生命教育强调人要尊重生命，包含珍爱自己和他人的人类生命，还包含自然界及其整个宇宙的生命。同时，注重生命价值的提升，探求人与人、人与社会、人与自然的和谐共生。而且，要想使学生树立正确的生命观，就必须提升教师对生命的理解和感悟。

3.重视思想道德教育、心理健康教育在生命教育中的作用。世界观、人生观、价值观的确立对生命教育具有重大意义，正确的世界观、人生观、价值观可以使人们正确理解生命内涵。

许多人就是因为心理问题得不到解决，而放弃自己的生命或侵害他人的生命。因此，加强心理健康教育对生命教育起关键作用。由于我们中国人的含蓄，还不习惯于主动进行心理咨询，所以，应将心理健康教育的方式变被动为主动，心理工作者应主动探访有心理问题的群众。同时，鼓励人们改变观念。俞敏洪曾经在一档娱乐节目中说到：“很多时候，你退一步就会海阔天空，你进一步也会峰回路转，最怕的是你原地踏步，这样的话在绝望中就永远是绝望。就像骆驼看到北斗星一样，往前走，就能走到沙漠外面去。”所以，大家不应沉浸在某件事的纠结当中，要正视它，解决它。

4.家庭、学校、社会协调统一，使生命教育获得整体支撑。（1）家庭教育是生命教育的第一阵营。父母是子女的第一任老师。因此，在平时的生活中，要有意识、有目的的灌输尊重生命、珍爱生命的理念，有效的引导子女树立正确的生命价值观。（2）在学校教育中，生命教育可以作为一门独立的学科。积极培养和引进具有专业素养的教师，建立一支专业力量雄厚的师资队伍。与此同时，在其他学科的教学过程中注重生命教育在的渗透。（3）加强社会传媒进行生命教育的宣传力度。积极宣传生命的积极意义，尽量减少宣传具有负面效应的事件。

要将学校、家庭、社会统一起来，建立完善的学生生命教育支撑系统。学校帮助家长意识到生命教育的重要性；家庭给予学生们更多亲情，教育子女学会感恩；此外，社会传媒积极宣传对生命意义的认知，在全社会形成珍惜和尊重生命的优质风气。

5.借鉴国外实践经验。像美国因地制宜的教育方式，日本鼓励学生体验生活的方式，新西兰教育学生学会与人交往与排泄不良情绪的技巧等，都对我国生命教育的发展具有重大的借鉴意义。

（二）对社会人员的生命教育

1.政府。政府相关部门，像宣传部门、文化部门、司法部门，应充分利用各种资源，走向街头，深入群众，宣传生命教育，调动人们学习的积极性，改变成年人的功利主义态度，教育人们珍惜生命，呼吁全社会抱着尊重生命、珍视生命的态度来对待生活。同时，加强道德体系的建设，完善法律、法规，把依法治国和以德治国有机的结合起来。

2.单位。单位要树立以人为本的管理理念，不仅要培养员工的职业素质，还要定期向员工开展人文主义精神教育，同时，增强员工的责任感。特别是具有保障人民生命责任的集体和单位，更应该做好生命教育工作。

3.社区。充分发挥社区学院、社区老年大学的作用，以社区为单位，以社区全体成员为生命教育的对象，开展情景模拟、志愿服务等活动，使大家在实践活动中受到教育，体味生命的价值。

4.媒体。电视媒体提高节目质量，严格节目审查。同时，净化网络媒体，加强网络传媒的监管，完善电视网络传媒法律、法规。

5.构建信仰体系，推进理想信念教育。信仰是人类精神生活的内核，对个人和社会、民族和国家的精神生活都有着非常重要的影响。但是，自20世纪初以来，人类却在信仰问题上陷入了迷茫和困惑，产生了信仰危机。尤其是在这个充满激烈竞争的社会中，信仰危机直接导致各种非正常现象的发生。我们要正确认识当前的信仰问题，增强理想信念教育的针对性，合理塑造社会主义市场经济条件下的人生理想，引导人们做出正确的价值判断。