分析化学实验教学面临的问题与建议

董文丽，刘德蓉

“分析化学实验”是化学化工类专业开设的必修课之一，它不仅可以培养学生的实际操作能力和发现问题、解决问题的能力，同时可以促进学生创造性思维的发展。曾经我校化工类毕业生由于具有很强的实际操作动手能力而倍受用人单位欢迎。随着学校办学规模及办学实力的提升，化学化工类专业招生人数逐步增加，现在上课班级人数普遍都在120人以上，最多的班级人数甚至达到了180人。各专业班级的理论课程教学任务又很重，而要开出一个分析化学实验至少需要4学时。学院在排课时，要想把所有班级的分析化学实验按教学计划安排下来，就不得不把一个专业的学生安排在一起教学，结果整个专业的学生都集中在某天上实验课，给分析化学实验室带来了沉重的压力，教学效果便很难保证。这种状况如果得不到有效改善，必然严重影响专业人才培养质量。

一、分析化学实验教学面临的问题

（一）设施设备不足

首先是分析化学实验室房间不够。目前，我校化学化工学院分析化学实验室只有两间教室，每间最多只能摆设40套滴定台。按照教育部对基础化学实验的规定，分析化学实验课必须是学生一人一组独立完成实验内容。按照现有的实验室推算，每间实验室最多只能容纳40个学生，那么两间实验室总共能容纳80个学生同时做实验，而我校化工学院的每届化工类专业的学生基本都在120人以上，根本不能满足整个专业的学生同时做实验的需要。

其次是实验设备不足，特别是分析天平严重不足。每个分析化学实验基本都涉及称量。我校分析化学实验课所用的称量仪器是半自动机械加码电光天平，现有60台左右。由于使用频率较高，完好率在80%左右。如果学生做实验时分批进行称量，最多也就能满足80人同时上分析化学实验课，如果多于80人，必然就有部分学生只能当看客。

另外，玻璃仪器也比较少。由于做实验的学生人数和班级较多，每班做完实验后教师之间互相沟通较少 （不是同一个老师或实验员负责整个分析化学实验），每次实验完后总要损失部分玻璃仪器，下一次其他班级学生来做实验时就会差一部分玻璃仪器。结果每个班的学生每次来做实验的第一要务就是赶紧奔向实验室抓抢玻璃仪器，整个实验室就像是在抢购货物一样，一片混乱。学生这样做是怕影响自己的整个实验进度，因为玻璃仪器不够，实验过程中就要反复去洗玻璃仪器，多次跑到天平室去称样。

（二）专业教师不足

如果160～180人同时做实验，至少要分成4个小班，每个小班需配备一个任课教师和一个实验技术人员，这样才能符合有关规定的要求。我校化工学院承担着全校有关专业学生的化学理论和实验技术课程，教学任务繁重，基础化学教师严重缺编。加上分析化学实验的特殊性，它不但要求任课老师或实验人员必须具有一定的理论知识和实际操作能力，而且要求每一个老师必须熟悉本专业所用的各种实验仪器设备。授课老师除了要用规范的动作去教会学生正确使用各种仪器设备，还必须懂得对各种分析化学实验仪器的日常维护和简单维修。现在的师资情况不能够满足这种要求。当每一届专业的分析化学实验课任务下来之后，由于班级的特殊性（学生人数较多）和授课时间的紧迫性，实验课的任务安排就只能是赶鸭子上架，只要是课少或没课的老师和实验人员都可以来带分析化学实验，不管这些老师和实验员学的是什么专业，不管他们懂不懂分析化学实验仪器及设备的正确使用，也不管这些老师或实验人员以前带没带过分析化学实验。由于授课老师的不熟悉或不专业，学生不能够得到及时有效的指导，同时往往还导致一些实验设备被损坏。

二、提高实验教学质量的建议

第一，院系领导要重视和支持。要改变目前的实验教学状况，院系领导必须真正的高度重视分析化学实验课。我校化工类毕业生所以能够享有很好的口碑，原因之一就是他们踏实进取、诚实守信。这门课不但要让学生学到基本的技能，更主要的是让学生养成诚实守信的习惯。分析化学实验要求学生的每一个实验数据必须真实有效，对每一个实验的操作必须细心严谨，通过这样培养的学生当然会受到社会的好评。院系领导应该多到实验室走一走，看一看，了解实验开课状况，积极帮助协调解决教学中存在的问题。

第二，积极改善实验教学条件。在多班级多人数情况下，要想保证分析化学实验教学质量不下滑，只有大力加强分析化学实验教学资源和教师队伍建设，至少从时间和空间上保证分析化学实验课的需要，才能从根本上解决这一问题。做到不管你一个班有多少人同时来做实验，只要实验室有足够的房间和实验设备，就能一次性安排做实验。当然，光有设备而没有良好的专业教师队伍，也不能保证分析化学实验教学的质量。必须大力加强师资队伍建设，引进或培养一批具有高素质的分析化学专业技术人才。

第三，加强教师责任心和业务能力培养。目前由于师资的缺乏，上分析化学实验课的老师并非都是分析化学专业毕业的。老师业务能力欠缺，责任心也不强。对分析化学实验课教师，应该请一些资深的专家定期进行业务指导。同时，应加强对年轻教师的指导和教育，提高他们的责任心，让他们能够安心地呆在实验室，搞好实验教学工作。

第四，合理安排开课时间。单看某个专业的授课计划或人才培养方案，往往觉得是完美的，但把学院所有专业的人才培养方案放在一起观察，则不难发现问题：每个专业的分析化学实验课都安排在同一学期同一周次进行，实验室在一段时间内呈紧缺状态，在其余时间则往往处于闲置状态。有的专业教学计划中，在分析化学行课五六周之后安排分析化学实验课，并且集中安排在6周内完成，这段时间又给实验室造成很大的压力，而6周实验课之后，实验室多半又处于空闲状态。有的专业的分析化学理论课在第二学期就上完了，分析化学实验课却安排在第三学期的后半学期，于是与其他专业的分析化学实验课凑在一块，给实验室造成很大的压力。各专业在制定培养计划时，应考虑现有实验室的具体情况，有些专业从每个学期的第一周开始就应该陆续开出一些实验课，不必都等到下半期才开。

第五，实行小班制教学。目前有很多老师在安排分析化学实验时，不管班级人数的多少，只管怎么样把实验课安排下去，有些专业的学生人数多达一百六七，但还是安排在一起来做实验，这就必然导致实验室人满为患。实验课完全可以改大班教学为小班教学，对每个小班进行单独排课，这样可以避免实验室忙闲不均，提高设备利用率，也可以使教师得到合理调配，并方便实行实验室开放制度。

三、结语

分析化学实验教学质量下滑的原因，归根结底主要是由于教学条件、师资队伍的不足和开课时间安排不合理，以及教师的责任心和业务能力不强。当然，实验教学方法和手段也需要不断加以改进。譬如由于上实验课时间的限制，很多东西可以在理论课上通过高清视频给学生进行演示，把传统的“实验室板书加示范”的教学手段变为现代教学手段，不但可以增加每次的授课信息量，而且让学生在实验之前就有所感知，可以加深学生做实验的印象。应该多鼓励教师采用先进的教学方法和手段，这对于提高分析化学实验教学质量也是十分重要的。

[1]罗盛旭.提高分析化学实验教学质量的思考[J].实验科学与技术，2008（1）.

[2]黄冰玲，胡鹏.提高大学分析化学实验教学质量的实践与探索[J].广州化工，2011（3）.