化学教学与安全工程专业的特色塑造

2012-08-15徐刚任凌燕

重庆科技学院学报（社会科学版） 2012年23期

徐刚，任凌燕

近年来，随着国家对安全的日益重视，社会对于安全人才的需求大幅增加。由于安全人才短缺，开办安全工程专业的院校也越来越多，院校间的竞争日益激烈。各高校都在着力打造安全工程专业教育的特色，如：华北科技学院的安全工程专业侧重于煤矿安全、工业安全人才培养；华南理工大学的安全工程专业强调宽口径，注重培养适应面广的特色人才。我校的安全工程专业经过四年的办学实践，也逐步形成了注重安全评价和职业危害检测的专业特色。我校安全工程专业办学起步较晚，有关专业技术人才和师资力量较薄弱，专业培养计划和课程设置方面还存在一些不足，职业危害检测教育也有待进一步完善。

一、有关课程设置现状

根据我校2011级安全工程专业的培养方案，安全工程专业开设的课程主要有：安全法律法规及标准、安全系统工程，安全人机工程学、安全管理、防灭火与防爆技术、安全评价、特种设备安全、安全检测技术、职业卫生工程、化工工艺安全技术、化工设备安全技术、矿山通风与安全、油气生产安全技术、建筑安全，等；主要实践环节有：认识实习、生产实习、防灭火与防爆课程设计、职业危害检测、非矿山安全检测、安全评价理论与实践，等。支撑安全评价特色的课程设置趋于合理，从安全评价所需要的理论基础，到安全评价的有关法律法规和标准，以及各种评价模型及方法，整个课程体系相对较完善。但是，支撑职业危害检测特色的课程设置还不是很合理，能够体现职业危害检测特色教育的课程较少，除了职业卫生工程和安全检测技术课程外，再无其他相关课程。

如果一个专业的特色定位不准确，那么这个专业培养的学生就不会被社会认可，学生在社会中就会失去竞争能力。从现在安全管理发展的趋势看，职业病防治和管理是重点。随着科技的发展，各种仪器及设备的安全技术越来越本质化，在生产中由于各种仪器及设备的不安全因素导致的安全事故将会越来越少，人员伤亡将会大幅度降低。然而在我国现阶段，职业危害给员工带来的伤害却越来越大，原因之一就是由于我国的职业病防治起步较晚，以前对职业危害的认识不够，没有引起企业管理人员及职工的重视。职业危害因素带来的职业病发生率逐年升高，威胁到人们的生命安全。职业危害因素往往是隐形的，不易被人们察觉，在体内慢慢积累，长年累月之后，导致身体的某些机能病变或破坏，最终形成职业病。要确定职业危害的原因，就只有通过工人工作环境的检测检验及人体的身体机能检查，这就是所谓的职业危害检测检验。通过检测调查，掌握企业在职业卫生检测、防护、应急管理等方面的基本情况，分析相关行业职业卫生工作存在的问题，才能够为从源头上抓好安全监管，切实保障劳动者生命安全和身体健康。因此，把职业危害检测技术教育作为安全工程专业塑造特色的重要方面，这是符合社会需要的。

职业危害因素主要包括化学因素和物理因素两大类，物理因素主要指辐射、噪声和振动等，化学因素主要指有各种有毒有害的气体、化学毒物及粉尘等。专业培养方案中，设置了安全检测技术和职业卫生工程课程。学生通过学习这两门课程，可知道什么是职业病，知道工作场所中存在两种职业危害因素，知道物理因素的检测和防治，但对化学因素的检测、危害及产生仍然缺乏了解。在现实生活中，由于化学因素所导致的职业病发生率，远远高于物理因素的。我校安全工程专业的学生大部分将在厂矿企业从事安全管理及安全技术工作，在工作中容易遇到的是由于化学品导致的安全事故。因此，他们应该掌握化学基础知识，如化学品的名称、归类和性质，典型化学反应及其安全技术，职业危害（化学因素）检测技术，易燃易爆气体及工业毒物的分析检测技术等。这些基础知识主要分布在无机元素化学、有机化学、分析化学等领域。目前，安全工程专业的课程设置还不能满足这方面的需要。

二、关于化学教学内容改革

（一）根据专业特色，选择讲授相关化学知识

对专业教育的特色定位明确，就应该配置相关的理论及实践课程来支撑专业的特色教育，否则专业特色塑造就会落空。安全工程专业教育强调职业危害检测方向的特色，就应该以职业危害检测的具体需求为出发点，确定化学课程的教学内容。化学的教学内容，不能像其他化学化工类专业一样，统一都开设无机化学、有机化学、分析化学和物理化学四大基础化学课程，这样做不但计划学时不允许，而且也没有必要。无机化学部分，可以以元素周期表为主线，主要讲授无机元素及其化合物的理化特性，并结合案例讲解典型的重金属元素及其危害。有机化学部分，主要讲授有机化合物的结构及理化性质，以及典型有机化合物的危害特性。分析化学及其现代检测技术部分，重点讲授化学分析的基础、理论及方法，现代化学安全及现场快速检测常见的检测仪器及其原理、使用方法。这样做，可克服“少学时”和“宽基础”的矛盾，同时也可满足打造专业特色的需要。

（二）强化实验教学，突出职业危害检测技术运用能力

职业危害检测技术能力的培养，需要进行足够的实践训练。学生只有多做实验，丰富感性知识，从而加深对所学知识的理解，真正掌握操作技术，增强动手能力。我校安全工程专业的实践环节相对较弱，因为专业教师比较年轻，实验教师队伍相对薄弱。大部分教师刚从学校出来，承担的理论教学任务较重，没有过多的时间去专研实验教学内容，对仪器设备不太熟悉。学生实验走马观花较多，实验内容与理论教学内容脱节较多，实验教学效果较差。将职业危害检测技术能力作为专业人才培养的一大特色，必须大量开设相关的化学类课程实验。具体来讲，首先要有化学基础实验，可以通过一些验证性和演示性实验，让学生明确化学基础实验在职业危害检测方面的重要性，培养学生具备最基本的实验技能和动手能力，也为后面的综合性和设计性实验教学打好基础。针对职业危害检测所涉及的专业知识，可以重点开设化学元素、化合物及有机物的性质实验，少开或不开合成制备之类的实验。其次，开设职业危害检测技术专业综合实验。目的是让学生能够运用所学理论知识，解决一些综合性的工程实际问题，重点培养学生分析问题和解决问题的能力。如职业危害检测技术实验课,可让学生自己设计方案，将采样与分析检测结合起来，利用职业危害检测与鉴定实验室平台，由实验老师先对学生设计的方案进行审核，方案审核通过后，在老师的指导下，学生可以进行实验。这样，学生不仅学习了完整的职业危害检测实验所需要的仪器设备的正规操作程序，同时还学习了职业危害检测所需要样品的采集、处理、检测和数据分析及评价方法。第三，开放实验室，组织学生开展科技创新活动。从事职业危害检测工作，要求具有很强的实践操作能力和独立思考能力。为了弥补学生做实验时间的不足，可以将实验室、机房、实习场所在课余时间向学生开放。学生事先与老师预约，在课内没有完成的实验内容，可以在开放的时间里继续完成。学生也可以自带实验项目，在开放时间寻求老师的帮助和指导，从而完成自己比较感兴趣的实验项目。学生还可以自主形成团队，申报各种科技创新项目，参加科技创新活动，或者主动参与到教师的科研项目中来。