应用型本科院校“本科教学团队”建设研究——以重庆科技学院为例

刘宝发 文 汝

应用型本科院校“本科教学团队”建设研究
——以重庆科技学院为例

刘宝发 文 汝

鉴于高等院校“本科教学团队”建设过程中存在的问题，以重庆科技学院“本科教学团队”建设为例，认为其成功经验主要在：统一的指导思想、明确的任务目标、责任落实到人、严格的考核及奖惩等。以期对应用型本科院校的教学团队建设有借鉴意义。

应用型本科；教学团队；建设经验

2007年，教育部、财政部颁布了《教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（简称《意见》），该《意见》主要体现在以下几个方面：第一，要求以团队形式来组织教学，以增强和培养教学力量；第二，加强教学经验的交流以提高中青年教师的本科教学水平；第三，创新教学方法，以适应新时期高校本科教育的要求。这些思想和理论、政策有力地促进了高校本科教学团队建设，有效地提高了高校教学质量，但还存在一些问题，如绩效考核有失偏颇、协作意识较为淡薄、教学成果缺乏创新、奉献精神依然欠缺、团队状态表现松散、保障机制尚未建立等。重庆科技学院作为一所应用型本科院校，通过本科教学团队的建设，整体教学质量得到大幅度的提升，涌现出国家级教学名师1名、重庆市名师多名。本文对重庆科技学院本科教学团队建设进行探讨，分析其成功经验，以期对应用型本科院校的教学团队建设有一定的借鉴作用。

一、高等院校本科教学团队概念界定

对于教学团队的概念，有部分学者进行了阐述。如孙丽娜等认为，“教学团队”是由某一专业或某一课程的教师组成的、以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体。俞祖华等提出，“教学团队”是指为完成共同的教学目标、建设目标，由教学任务相近的教师组成，由教学水平高、学术造诣深的教授领衔与负责，有合理的知识结构与年龄结构，有效的沟通与合作机制，合理配置教学资源的途径，经常性地开展教学内容与教学改革的教研，开展教学经验交流、学术合作，实现优势互补、共同发展、携手前进的教师群体。李俊龙和宋菲认为，“本科教学团队”是以本科教学工作为主线，教书育人、培养合格的本科人才为共同愿景，以教学改革项目为抓手，为达成共同的教学目标而分工协作、相互承担教学责任的少数知识技能互补的教师所组成的团队。

鉴于上述定义，本科教学团队包含五个方面的内容：第一，团队目标。即本科教学团队的建设目标与目的，有些学者认为是共同愿景，它是贯彻教育部的“质量工程”理念，把提高所承担课程教学质量作为核心目标。第二，团队精神。是团队成员为了团队的共同建设目标、共同利益而相互协作，为提高教学质量共同负起责任，它是优秀教学团队的灵魂与特质。第三，团队组织。即本科教学团队的组织结构，是以某一专业领域、具领导魅力的教授或副教授为团队负责人，组建的老中青结合的以及外部企业专家组成的专业教学团队。第四，团队任务。即承担日常的教学任务，培养学生及教师人才，推动学科建设，从事教学研究与科学研究，促进学术交流等。第五，团队制度。即保障本科教学团队有效运行的管理制度与机制，包括团队成员的责、权、利相结合的激励管理制度、机制和自我约束机制。

二、重庆科技学院“本科教学团队”建设分析

（一）统一的指导思想

重庆科技学院“本科教学团队”有明确的、统一的指导思想：第一，在思想上，认识、把握中央指导思想，并在教学团队建设中贯彻中央的思想，使教学理念、思想始终与中央思想保持一致；第二，在教育上，以国家及地方经济发展为导向，按照国家教育部、重庆市关于高校教育发展政策要求，建设教学团队，开展教学活动；第三，在实施上，依据重庆科技学院发展的阶段与目标，结合实际情况，积极探索具有行业（石油、冶金）特色的教学团队，促进教学活动与科研工作结合，以建设一支特色鲜明、教学能力强、科研素质高的教学队伍，推动重庆科技学院向高水平应用型本科院校发展。

（二）明确的建设目标

（1）目标量化。重庆科技学院在制定“本科教学团队”目标时提出了量化指标，如建设20个左右优秀本科教学团队，其中市级教学团队4～6个，力争国家级教学团队有突破，逐步形成“学科专业带头人+教学团队”的本科教学队伍格局。

（2）紧密围绕建设目标。以量大面广的系列基础课程和专业主干课程建设为主要内容，以优势特色专业和精品课程、实验教学示范中心为目标加强建设，把特色、优良的进行整合，塑造优秀、特色的教学团队，加强课程教学资源建设，搭建教学信息平台，拓宽教学互动渠道，建设一批“精品课程”、“示范中心”和“品牌专业”，推进优质教学资源的共享。

（3）长期目标作为指导。充分发挥教学团队的辐射带动作用，激励广大教师把主要精力投入到本科教学上，积极开展教学改革与研究，努力提高教学质量和水平，促进人才培养质量的全面提高。

（三）团队组织

重庆科技学院教学团队一般的组织形式为：每一团队设带头人1名、骨干教师3～5名、主讲教师若干名。2007年重庆科技学院颁布了《本科教学团队建设实施办法（试行）》，分别对团队带头人、骨干教师及主讲教师的要求条件作了明确规定：

（1）团队带头人。要求：第一，本校教学一线的教授，年龄不超过60岁，十年以上高校教学经历和较长的主讲本科课程经历，身体健康；第二，能担任团队核心课程主讲任务，教学效果优秀，且熟悉本学科专业及课程体系的教育教学改革趋势，有明确的教育教学改革和课程建设思路，改革意识强，目标明确；第三，须在本科教学工作中已取得较大成绩，近三年主持过省（部）级以上教改项目或精品课程；第四，有较强的领导能力、组织与协调能力，帮助和指导团队成员进行课程体系设计，以培养应用型人才为目标，积极改革教学内容与方式；第五，具有本学科领域内丰富的科研成果和较高的学术水平，指导青年教师效果明显。

（2）骨干教师。要求：第一，长期担任本科教学工作，具有副教授及其以上职称任职资格，五年以上高校教学经历，应有主讲本科课程经历，原则上应完整主讲过团队系列课程或专业主干课程中的1门课程；第二，坚持教学科研相结合，具有丰富的教学、科研经验和较高学术水平，并在近三年的教学、科研工作中取得校级以上科技成果或教学成果；第三，熟悉本学科专业的发展前沿和本课程教育改革的趋势，有较强的改革意识，能积极参与教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革，有明确的教学改革和课程建设思路，并已取得一定成绩；第四，具备较强的组织管理和领导能力，善于团结他人一起工作，曾指导过青年教师，效果良好。

（3）主讲教师。要求：第一，一般应具有五年以上讲师任职资格，或副教授及其以上职称任职资格，有主讲本科课程经历；第二，坚持教学、科研相结合，具有较丰富的教学经验和一定的学术水平；第三，熟悉所授课程教学改革的发展趋势，具有改革意识，能积极参与教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革。

（四）团队任务

依重庆科技学院本科教学团队建设要求，教学团队须与院系教学基层组织机构建设相结合，且根据学校课程建设和学科专业建设的实际，可分为系列基础课程教学团队和专业建设教学团队。其中：系列基础课程教学团队，主要以基础课程教学院系为单位进行建设，以课程建设为主要内容，精品课程建设为目标；专业建设教学团队，主要以专业主干课程及其重要实践教学环节为建设内容，以优势特色专业建设为目标。2007年，重庆科技学院颁布的《本科教学团队建设实施办法（试行）》，对不同团队成员规定了不同的任务：

（1）团队带头人的责任与任务。第一，在学校和院系领导下，主持本团队所属优势特色专业或系列课程的建设与改革，组织和协调本团队完成各项任务，考核骨干教师、主讲教师完成工作任务情况，力争在建设期间获得省（市）级以上品牌专业或精品课程、示范中心等教育教学成果。第二，负责本专业人才培养的设计与规划，以及对本专业的课程体系、教学内容与教学方式进行创新，持续提高人才培养质量；聘期内主持或承担学校及省（部）级以上教学改革和研究项目2～3项，每年至少发表教育教学研究论文1篇。第三，全面负责课程、教材和实验室的配套建设，主持编写本科教材1部，组织完成团队专业或课程教学文件以及多媒体课件建设。第四，负责团队师资队伍建设工作，定期组织开展团队教学研讨和交流活动，在教学上指导青年教师2～3名。第五，每学年至少讲授本团队所属专业主干或基础课程1～2门，本科教学总时数不少于120学时。每学期至少主持1次教学观摩课，指导性听课不少于6学时。

（2）骨干教师的责任与任务。第一，协助带头人工作，具体负责1门课程的教学过程全面管理；负责安排落实教学日常工作，教学质量考核，确保教学任务的完成和课程教学质量的提高。第二，组织并积极参与所负责课程教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革；主持课程、教材建设和实验室的配套建设，聘期内承担1～2项教育教学改革研究项目，发表2～3篇教学改革论文。第三，负责课程教学队伍建设工作，定期组织开展本课程的教学研讨、观摩和交流活动，在教学上指导青年教师1～2名；聘期内所负责课程的教学质量和教学效果总体达到优秀。第四，每学年至少讲授所属专业主干或基础课程1门，本科教学总时数不少于150学时；每学期至少主持1次教学观摩课，指导性听课不少于8学时。

（3）主讲教师的责任与任务。第一，加强自身素质建设，不断提升教学水平，并积极参与本专业的课程体系、教学内容与教学方式的创新，达到人才培养的要求及目标；承担课程、教材建设和实验室配套建设的相关工作。第二，聘期内至少承担1项教育教学改革研究项目，发表1篇教学改革论文。第三，每学年至少讲授1门本团队所属专业主干课程或基础课程，本科教学总时数不少于240学时，教学效果达到优秀。第四，坚持参加团队组织的教学研讨活动，每学期同行听课不少于8学时。

（五）管理制度

（1）建设本科教学团队的程序。第一，学校组织各教学单位（院系）、机关等学习及领会国家、学校建设“本科教学团队”的精神，要求各院系依据人才培养及自身的学科专业发展的需要，广泛发动教师踊跃申请相应岗位，积极进行教学团队的组建工作。第二，学校在各院系申报与初步论证、评审的基础上，由校教学指导委员会组织专家进行评议，遴选推荐学校建设的优秀本科教学团队，并报校长办公会议研究确定。第三，团队实行带头人负责制，带头人和骨干教师由学校聘任，主讲教师由院系聘任。具体实施办法是：本科教学团队需要院系与学校签订协议，同时带头人、骨干教师与学校签订聘任协议，主讲教师则与所在的院系签订相关协议。

（2）建设经费管理。第一，教学团队建设周期为3年，建设专项经费按年度划拨。第二，学校分别按校、市、国家三级教学团队每年投入4万元、8万元、16万元进行建设。学校投入的团队建设经费，必须专项用于本科教学团队建设，其中40%为教学业务费、40%为岗位津贴费、20%为教学研讨活动经费。申报获准市级、国家级教学团队后，学校将按1：1补齐配套资助建设经费。第三，为了加强团队教学条件建设，根据团队性质和实际需求，设立团队教学条件建设费，按照立项资助的方式，由学校每年本科教学建设资金优先投入，以支持团队教学条件建设。

（3）评价与考核管理。第一，依据团队聘任协议，学校定期对“本科教学团队”的绩效进行考核，同时学校也对相应的团队带头人和骨干教师进行考核，以评价在规定期限内（一般以年为单位）完成协议要求的绩效水平情况；相应地，院系也对聘任的主讲教师进行绩效考核。其中，考核分年度考核和建设期满综合考核。第二，按年度学校相关考核单位向所有教学团队及其聘任的团队带头人、骨干教师、主讲教师下发考核表，并要求受考核的团队及聘任人员填写考核表格，由院系组织进行年度总结，并由学校教学指导委员会进行考核。建设期满，按相同程序进行建设期满综合考核。第三，团队工作业绩考核与团队建设经费投入挂钩，学校每年按60%划拨建设经费，年度考核合格后补拨40%建设经费，否则不予划拨。第四，学校将积极鼓励教学团队做出优异成绩，为不断提高本科教学质量、创建本科教学优秀成果作出贡献。对绩效水平优异的、超出完成建设目标的教学团队，给予特殊奖励；相反，对于不能完成协议要求的建设任务、效果较差的团队，学校将停止拨付下一期的建设经费，并责令院系进行整改。

三、结语

重庆科技学院“本科教学团队”建设的成功经验主要有以下几个方面：

第一，统一的指导思想。思想上的统一是完成任务目标的关键，重庆科技学院领导决策机构非常重视思想上的建设，在“本科教学”团队建设过程中加强思想教育，使团队成员在思想上统一认识，为团队建设目标的完成提供了思想保障。

第二，明确的任务目标。对每个教学团队，重庆科技学院都要求其在学校总体目标的指导下制订各自的团队目标，并且目标实现量化指标，以便让团队有一个清晰而明确的奋斗目标，增强了团队的凝聚力。

第三，责任落实到人。在团队建设时，对不同类型的团队成员都设定了条件要求，以保证团队目标任务的顺利完成。同时，学校根据团队建设的目标，依照目标管理方法，对目标任务层层分解，然后把具体的任务逐项落实到相应的团队成员身上，并要求团队成员制定出详细的教学与科研计划，以防止责任、任务相互推诿，影响团队目标的完成。

第四，团队建设资金支持保证与有效管理。在本科教学团队建设过程中，重庆科技学院给予大力的资金支持，保证团队建设的资金需求；为了促进资金使用的规范与有效性，把团队工作业绩考核与团队建设经费投入挂钩，定期考核分批划拨，即依据规定期限内的建设绩效考核情况决定经费划拨。

第五，严格的考核及奖惩。重庆科技学院每年组织专家对本科教学团队（团队成员）的工作业绩进行考核，对绩效水平优异的、超出完成建设目标的教学团队给予奖励；而对于不能完成协议要求的、效果较差的团队，停止拨付下一期的建设经费，并责令相应的院系对考核不合格的教学团队进行整改。

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[6]重庆科技学院 《本科教学团队建设实施办法 （试行）》[S].2007.

G642.0

A

1673-1999（2012）09-0174-03

刘宝发（1972-），男，湖北天门人，博士，重庆科技学院副教授，研究方向为能源金融与风险管理、企业管理。

2012-03-17

重庆市高等学校教学改革研究项目（09-2-088）。