极域软件的教辅功能探究

浙江省温岭市三星小学 唐素芳

小学信息技术教育的课程目标为培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣，良好的信息意识和必要的信息处理能力，健康负责的信息技术使用习惯，引导学生学会使用信息技术支持学习和解决问题。基于这种要求，小学信息技术课堂教学可采用创设情景、激发兴趣、培养能力；自主、合作、探究，让学生当主人、当老师；完善课堂教学评价，改革检测方法等基本做法，建设有信息技术学科特色的课堂教学模式。

一、极域软件介绍

极域电子教室是一个多媒体局域网，是在传统的教室里融入计算机技术、网络技术和多媒体技术的一种新型教室，是专门针对教学领域开发的产品，有着传统教学方法无法比拟的优势。这个优势表现在：它既无硬件版教学软件投资大、安装维护困难、图像传输有重影和水波纹以及线路传输距离限制之弊病；同时又克服了其他同类电子教室广播效率低、语音延迟大、操作复杂、稳定性兼容性差等方面的不足。此外软件只需要在教师机和学生机安装教师端和学生端，系统配置要求也非常低：cpu pentium 166，操作系统windows 95，内存32m，显卡1m显存，声卡全双工即可。

二、极域软件的教辅功能探究

极域软件的教辅功能主要表现：

(1)广播教学

能将教师机的电脑屏幕实时地传送给全体、一组或单个学生，同时教师可以控制学生以全屏幕或者窗口方式接收信息。在“系统设置”窗口中需要先进行广播设定。若以全屏幕方式接收信息，则锁定了学生端的键盘与鼠标，学生无法控制学生机。学生机全屏显示教师机的屏幕，此时学生只能通过广播听老师作操作讲解。若以窗口方式接收信息，则教师机端屏幕以窗口方式出现在学生机桌面上，学生可以边看教师示范，边进行操作。

以窗口广播模式进行广播教学，教师就可以对初学电脑的三年级学生进行“手把手”教学，使高效的启蒙教学得以实现。在教学过程中，学生可以跟随教师的操作进行练习，使得学生“边看边练”成为可能。

此外，广播教学还提供了一些比较实用的工具，以便教学能够更加方便有效进行。广播教学能以语音的方式进行，还辅以电子教鞭，使教学过程多样化进行；教师甚至能把教学过程录制下来，传给学生，便于学生反复观看领悟。

广播教学的对象可以是全班同学，也可以是个别学生。教师可以根据教学的需要，在窗口中选择全体学生或个别学生，进行辅导。运用此功能对个别学生进行遥控辅导，教师就可以远程接管学生机，控制其鼠标和键盘，对单个学生进行辅导，提高学习的效率。

(2)学生演示

使用学生演示功能，教师可根据教学需求选定某个学生机，将其屏幕实时的广播给其他学生，增加学生对教学的参与感。

学生演示功能需要先选择某一台学生机，然后再单击“学生演示”按钮，用该台学生机进行广播教学。别的学生机上所显示的是演示的学生机的屏幕内容。

学生演示功能，使学生真正参与到课堂教学中来。学生的创新作品、闪光点能够及时向全班同学进行展示，激发了学生的成就感，全面提升了学生的艺术感；“小老师”地位的诱惑，促使大部分上进心强的学生激发自身的潜力，对作品精益求精。而个别学生的一些操作失误，也能在课堂上及时进行纠正，教学效果事半功倍。

(3)屏幕监控

在教师端的主界面中，可以显示出已经登录的学生机，教师可以实时监控一个或多个学生的电脑屏幕，观察学生的学习情况，掌握学生的学习动态，这样教师不用离开自己的座位便可以在教师端观看到每个学生对计算机的操作情况。

在“系统设置”的“监控转播”栏里，可以对“监看数目”、“切换间隔”、“停留时间”等参数根据需要进行修改。通过“监看消息”项的设置，可以设置监控前向学生端发出监控提示，提醒学生，上机期间，不要做与本课无关的操作，抓紧完成本节课的任务。

监控即可起到对学生的约束作用，同时通过在大屏幕上轮流转播监控内容，对学生作品的成形也起一定的启发作用。

教师对学生的监控形式多样，教师可以人工决定监控哪几台电脑，也可由电脑自由选择，进行“滚屏”监控。

(4)屏幕录制和屏幕回放

极域教辅软件充分考虑了不同层次学生接受能力的差异，特别提供了屏幕录制和屏幕回放功能。在教学准备过程中，利用屏幕录制功能，教师可以将一些难以理解，或者费时的计算机操作录制下来，在授课的过程中，利用屏幕回放功能，回放给学生。如果学生对授课内容仍然不太理解，教师在课后还可以将屏幕录制的文件，拷贝到学生机，在学生机上进行回放，直到学生理解为止。屏幕录制和屏幕回放功能，可以辅助教师完成辅优补差工作，特别对于提高差生的操作能力大有帮助。

(5)分组教学

在信息技术教学过程中，分组教学同样是必不可少的。一来集体的力量是强大的，通过组内同学的群策群力，完成的作品质量应该更好；二来通过作品完成过程的组内同学互助，可以起到辅优补差的作用。

分组教学功能可将学生任意分组。通过教师机，教师可以在小组内指定一个主动方代替教师，对学生进行广播教学、语音教学等各项功能。在班级模型显示区选中两个或两个以上已登录的学生机，在图形按钮区单击"分组教学"按钮，屏幕会弹出窗口。

在弹出窗口中的主动方下拉框中选择一个学生来代替教师进行教学，当选定好主动方后，该组其余的成员就会自动变为被动方。在功能选择下拉框中选择好教师希望主动方学生所操作的功能后，单击“开始”按钮，主动方就会开始行使教师的权利对被动方进行教学。此时组长就具备了教师机的功能，可以对其小组成员进行指导控制，还可以在小组成员之间通过文字、语音等进行交流讨论。

需要再次分组时，在班级模型显示区选中其他两个或两个以上已登录学生，点击鼠标右键，弹出右键菜单，选择"开始分组教学"即可进行另一个分组操作。教师可随时加入任意一个小组，并参与讨论。

极域教辅软件分组功能，为信息技术分组教学的实现提供了可能。在局域网环境中，学生在完成小组项目工程的过程中，为组内成员进行协作讨论互助提供了可途径。

(6)文件分发和文件回收

信息数字化的特点，需要局域网内能够进行方便快捷的文件传送功能。基于小学生尚处于信息技术启蒙教育，不适宜进行一些复杂的网络操作，如FTP文件传送等。极域教辅软件集成了操作简单的文件分发和文件回收功能。单击极域界面的“文件分发”按钮，即可打开“文件分发”窗口。

教师利用文件分发功能，将布置的作业分发给单个、部分或者全体学生，还可以选择分发的文件在学生机上的具体位置。

信息技术教学中，学生的作品也需要及时上交到老师的电脑中，以便进行作品的讲评及考查。学生机端提供了简捷的作业提交功能。在学生机端的极域软件图标上单击右键，选择“作业提交”。

在“作业提交”窗口打开后，学生可以选择提交的作业是一个文件还是一个文件夹。在提交时输入学生姓名，教师就可识别提交的作品是哪位同学的作品。

(7)电子抢答

信息技术教育重点在于培养学生的信息素养，培养学生学习信息技术的习惯。教师在教学过程中，要引导学生在上课过程中，学会观察，学会探究。而如何刺激学生加强这些习惯的培养，利用学生争强好胜的心理学，把知识点理论化，运用极域的电子抢答功能，即可达到这个目标。

在进行电子抢答前，教师需要先把抢答的问题先输入在记事本中。在极域界面中单击“电子抢答”按钮，即可开始抢答。

因为抢答这个环节对学生具有挑战性，学生为了在这个环节中战胜同学，因此在学习过程中会特别留心，无形中，学生的信息素养得到了提高。

除了上述的基本功能外，“极域电子教室”有许多独特的功能。例如“远程设置、网络影院、视频直播”等。利用这些功能进行多媒体教学，充分发挥了教学网络的作用，激发学生的兴趣，提高教学的效率，与传统的教学模式相比，有着无可比拟的优势。

在极域教辅软件的环境下进行小学信息技术教学，教学效果事半功倍。但在使用过程中我们也发现，极域软件的很多功能不如传统教育来得实用，如分组教学中，教辅软件的分组功能只能实现学生遇到困难时，向同伴发出“请过来帮我”等文字邀请，并不能实现在线提供帮助。