多媒体与板书在高校教学中的有机结合

孙娟

（盐城工学院 人文学院，江苏 盐城 224051）

多媒体与板书在高校教学中的有机结合

孙娟

（盐城工学院 人文学院，江苏 盐城 224051）

随着多媒体在高校课堂教学中的广泛运用，其缺陷受到越来越多的关注。为了提高课堂教学质量，应在充分发挥板书与多媒体各自优势的前提下将两者充分结合：用多媒体导入新课，用板书介绍授课内容的知识脉络；用多媒体详细讲解，用板书归纳、概括和总结；用多媒体拓展知识、深入剖析，用板书启迪思维、展示讲授层次；用多媒体展示作业、归纳的知识，用板书解答疑难、记录发言。

板书 多媒体 有机结合

电脑的发明给整个人类社会带来了巨大的变革，在教学领域，主要体现为出现多媒体课件。“三尺讲台，一根粉笔”的传统教学模式被“一台电脑，一个投影仪”替代。有些学校甚至将是否运用多媒体课件进行教学作为评价教师课堂教学质量高低的重要标准之一。然而，越来越多的人开始关注多媒体的局限性并思考如何将多媒体技术与传统板书相结合，充分发挥各自的优势，从而提高课堂教学质量。

一、多媒体在课堂教学中的优缺点

（一）多媒体在课堂教学中的优点。

1.多媒体教学的容量大

与常规教学相比，多媒体教学通过计算机、投影仪等设备，可以在较短的时间内将大量的文字、图像、声音等信息呈现给学生。多媒体的集成性、交互性等特点拓展了课堂的有限空间，大大增加了教学内容，开阔了学生的视野。

2.提高了教学效率

多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了传统教学中教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有些院校还利用互联网实现教学资源共享，加强课后教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流，使学生在课外的任何时间、任何地方都可以通过网络进行辅助学习。

3.可以增强教师的教学效果和激发学生的学习兴趣

由于文、图、声、色、像等因素，多媒体可以将抽象的事物变成直观、生动的视觉信息，并配上文字，图文并茂，使课堂教学生动形象、感染力强，既提高课堂吸收率和理解程度，又激发主动学习的兴趣。

（二）多媒体在课堂教学中的缺点。

多媒体课件可以展示动态的、有声有色、鲜明活泼、具有真实感的内容，增强了教学的吸引力，促进了教学水平的大幅度提高。但是，任何新生事物的出现都有其两面性，多媒体在课堂教学中存在局限性。

1.阻断了师生课堂交流

教学过程是教师传授知识，学生学习知识的过程，是动态的、互动的过程。多媒体教学中，操控电脑设备和课件成为教师的主要课堂工作。上课时，为了增强屏幕的清晰度，拉上窗帘关上灯，教师就看不到学生的面部表情，观察不到学生的听课情绪，掌握不了学生对授课内容理解程度的反映；学生盯着屏幕，观察不到教师的眼神、情感及肢体语言，这一切阻断了师生的互动交流，抑制了师生理性思维的碰撞，影响了师生智慧火花的发挥。

2.滋生了学生的学习惰性和疲劳

运用多媒体课件教学时，教学内容通过文字、表格、插图、动画等组成文稿展示给学生；教师则通过对课件不断翻页并伴以讲解进行授课。因此，教师会不自觉地加快教学信息呈现的速度，高频率的页面转换使学生的思维跟不上教师的讲解速度，学生思考的缓冲时间被剥夺，难以深入思考，更不用说有充足的时间记笔记和向老师提问请教，不得不把复制教师的课件作为课后自学的“捷径”，滋长了思维惰性和表达惰性，造成了学生的学习疲劳，严重影响到他们对知识的学习、理解和复习巩固，以及对教学内容的系统掌握。另外，多媒体教学需要在光线较暗的条件下进行，师生容易产生视力和心理疲倦。

3.降低了教师授课的灵活性

课堂教学是变化的生成过程，应该是教师与学生双向互动的过程，不可能完全按照预先安排好的计划进行。而多媒体课件反映的是教师的教学设计和固定的教学内容，必定在课前制成，在课堂上按设计逐个放映；如果教师讲课时突发灵感，或者学生提出教学设计以外的问题，或者学生上课时对某些知识无法理解，需要详细讲解等，教师就不能及时地进行灵活的调整，课堂教学质量必将受到影响，甚至如遇停电或多媒体设备故障，教师就束手无策，不会讲课。完全依靠多媒体进行的教学是死板的，会扼杀教师宝贵的创造精神。

4.减少了学生有深刻记忆的东西

多媒体这一现代教学技术的运用，给师生带来了强烈的视听享受及感官刺激。利用多媒体教学，大多数教师会明显加快讲课节奏，传递的信息量随之成倍增长。虽然课堂内容丰富了，学生的注意力也被吸引，但是上课时学生往往目不暇接，也没有充足的时间动手记笔记。只有最直观、最刺激或是最吸引人的图像或影像在课后才能够仍然印在学生的脑海里，这样的课堂教学效果可想而知。

二、板书在课堂教学中的优点

在传统教学中，教师将教学语言与板书有机地相结合，形成了学生听讲、思考、记录的学习方式，其中有很多合理的成分，也有很多符合学生思维发展和认识规律的成分，具体讲，板书具有如下优点。

（一）概括性。

板书是教师对授课内容研习后进行高度概括，精心构思、整体设计，并用简捷的文字、图表等方式合理布局在黑板上，具有条理清晰、层次分明的特点，便于学生把握学习重点和知识脉络。

（二）持久性。

板书提供的信息可以驻留，不像口头语言、教学演示那样转瞬即逝，便于学生理解和记忆。板书的生成过程是随着教学进程展开的，教学内容结束，概括教学内容的板书整体呈现在学生眼前，教师可以利用板书进行总结，板书带来的刺激是持续的。

（三）生成性。

板书的书写过程是在课堂教学过程中生成的。由于板书易擦写、易修改，教师可以通过修改板书、书写副板书，解决学生随时生成的问题。因此，教师的教学板书始终是动态的，可以随着教学的生成性而变动。

三、多媒体与板书有机结合的好处

板书和多媒体在教学中各有优势。多媒体能提供丰富的视听环境，短时间内呈现大量的信息，使教学内容更形象、直观、美观、活泼。而板书易于展示教师的个人魅力；易于学生的课堂思考；灵活性强，可以有效控制课堂节奏，也不受课前教学设计的限制，更不受停电或多媒体设备出故障的影响，具有随机应变的优势。因此人们尝试将板书与多媒体相结合以博采两者之长，规避两者之短，提高课堂教学质量，取得较好的教学效果。

（一）用多媒体导入新课，用板书介绍授课内容的知识脉络。

导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。导入新课的形式多种多样，但是无论采用何种导入形式，都必须遵循有直观性、有启发性、有趣味性和有一定艺术魅力的原则。多媒体信息载量大，形式多样，活泼有趣，能将文字描述的抽象化的事物直观化，适合作为教学辅助手段，介绍教学辅助材料，导入新知识。运用多媒体导入新课，既可以节省板书时间，又可以激发学生的兴趣，还可以集中学生的注意力，让学生对即将讲授的内容充满期待。而板书可以有效地化繁为简，起到提纲挈领的作用。教师在课堂教学导入环节，可以根据授课内容要点提炼小标题，并逐一标示在黑板上，使学生对知识脉络有一个系统而整体的把握，能够清楚地领会教学内容的思路和结构，增强对事物的观察和感知，牢固地保持对知识的记忆，保障学习的效率和质量。同时，以板书形式呈现的知识脉络可以较长时间地保留在黑板上，对接下去的教学环节有铺垫作用。

（二）用多媒体详细讲解，用板书归纳、概括和总结。

无论是何课程，都存在着易被学生混淆的词语、概念或是尽管难度不大，但易被学生忽视的基本概念、原理、定律。一般说来，这些都是教师必须讲解的内容。对于这些词语、概念、原理及定律宜利用多媒体信息载量大，节约时间的优点逐一进行详细讲解。同时随着讲解的进行，在黑板上列明进行讲解的词语、概念、原理、定律的名称并将相关要点、关键词语等用板书列示在黑板上，这样既方便了学生做笔记进行课后复习，又利用了板书持久性特点，便于教师在讲授完词语、概念、原理、定律后进行比较、归纳、概括、总结。多媒体与板书的这一有机结合使教师的授课有详有略、有分有总、概念清晰、内容丰富，而学生既动脑又动手，有助于学生理解、掌握所授知识，这适用于课程内容其他知识点的授课。

（三）用多媒体拓展知识、深入剖析，用板书启迪思维、展示讲授层次。

授课要不断补充新内容，使讲课水平上升到一个新的境界，开阔学生的视野，丰富教学内容。与板书相比，多媒体提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，可以加大知识拓展的数量，拓宽学生的视野，宜用于拓展知识。讲授课程内容不能平铺直叙，面面俱到，一定要在统筹兼顾的基础上突出重点和难点，精讲重点、难点。为讲授方便，在确定重点与难点后，需要对内容进行细化，特别是对理论性较强、难点较大、计算较复杂、叙述内容较长的部分更要深入剖析，形成讲授层次。多媒体可以将知识整合，将文字描述的抽象化的事物通过其他媒体的形式直观化，起到帮助理解的功效，适合深入剖析知识内容。板书教学可以动态地激活学生思维，灵活方便地实现教师与学生的互动，言简意赅地将教学内容的中心意思及时归纳、提取出来。在多媒体拓展知识、深入剖析的基础上，将授课内容要点提炼出小标题，形成讲授层次并展示在黑板上。多媒体与板书的这一有机结合可以使学生听后感到思路清晰、体系完善、内容丰富、重点突出、很有说服力，激发了学习兴趣，既教得主动，又学得主动。

（四）用多媒体展示作业、归纳的知识，用板书解答疑难、记录发言。

课堂教学中经常会用到各种图形，授课教师可采用屏幕作图板，备课时将课堂上需绘制的图形画好并拷入便携设备，可大大节约上课板书画图时间；授课时可以在短暂的时间内展示多种图形并进行讲解，提高了教学效率。在讲解习题时，教师还可以将学生的常见错误编入便携设备或用扫描仪扫进电脑制成课件，上课时通过电脑一一展示，然后利用多媒体电脑编辑、修改的功能在课堂上直接进行更正，吸引学生的注意力，极大地调动学生的积极性。课堂教学最后的总结将有助于学生对整个学习过程和学习内容进行回顾和思考，清晰地整理、概括所学内容。课堂教学进入总结环节时，可以用多媒体将授课过程中归纳的知识边讲解边逐一进行展示。多媒体在这些方面的运用所产生的教学效果是一般课堂教学无法比拟的。但是，板书的内容可以随着课堂活动的展开而随意增加。有学生提问，就会有精彩的发言，因此对于学生在课堂上提出的疑难问题和发言，教师宜一一记录在黑板上，通过合作学习等手段逐一讨论，并用板书记录讨论结果，这比播放事先准备的课件更具有针对性，体现了板书比多媒体灵活性强的优点，也帮助学生加深了理解和记忆。

总之，教学不应强求特定教学手段的运用，应以学生对知识的接受为最终目标，学生学的效果才是我们始终应该最关注的问题。板书和多媒体两者的结合有其自身的基础，是现实的需要。两者应充分发挥自身优势，优化组合，合理分工，以取得最佳的教学效果。教学时间在板书与多媒体间的分配，教学内容在板书与多媒体间的分配及衔接，需要教师细心琢磨，具体问题具体分析。只有扬长避短，优势互补，才能实现课堂教学效果的最优化。

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