从三个案例看校长的素质

王国灿

（长葛市第一高级中学，河南 长葛 461500）

一、问题的提出

一所学校的兴衰，校长起着至关重要的作用。苏霍姆林斯基说：“作为校长，不仅是教师的教师，不仅是学校的主要教育者，而且形象地说，也是一个特殊乐队的指挥，这个乐队是用一些极细微的乐器——人的灵魂来演奏的。”我们从下面三个案例中可以看出校长在学校的兴衰中的作用，从而分析出校长应该具备的素质。

案例一

洋思中学创办于1980年，是当时六村合办的一所农村联中。校园总面积7亩，总投资2.4万元，修建两排平房，招收5个班200多名学生，都是洋思村周围几个村村小的学生。教师有14位，其中公办教师2个，民办教师4个，代课教师8个。教学设备一无所有，可以说，当时的洋思中学是一所地地道道的三个“三流”：设备三流、师资三流、生源三流。蔡林森1982年被任命为校长以后，从起始年级抓起，让学生夯实基础，能学习、会学习，学校连续多年入学率、巩固率、毕业率、合格率达100%，优秀率为泰兴市之首。1996—1998年泰兴市教委、泰州市教委先后发文学习洋思初中，1999年9月8日中共泰州市委、市政府发文作出《关于进一步开展学洋思活动全面推进素质教育的决定》。许多外地难教育的学生纷纷涌进洋思读书，都取得了可喜的成绩，这些学生的家长赞助学校，使学校在近三年内筹资5000多万元，建成了占地114亩、建筑面积4万多平方米、有校园网、电教控制中心等一流现代化设备的学校，创造了教育界的“洋思神话”。2006年7月，当了24年洋思中学校长的蔡林森受聘到河南省沁阳市永威学校。2008年2月，蔡林森全面负责永威学校工作。在短短3年多的时间里，使一所薄弱的民办学校变成了德育、智育、体育、美育项项一流的品牌学校，成为全国闻名的河南省教育名片。到永威学校培训、考察的教育工作者络绎不绝，中国教育学会、江苏省教育学会、河南省教科所多次在永威学校主办课改研讨会，《中国教育报》、《人民教育》等权威教育报刊多次报道永威经验。

案例二

衡水市第二中学创建于1996年，由原衡水市的第一职业中学与衡水市第二中学合并而成。第一届高中招收了四个教学班，共计280名学生。几年前，衡水二中还是一所名不见经传的“拖尾校”，不仅没有固定生源，而且只能招收其他学校招生结束后仍未被录取的学生。2004年，秦海地校长来到二中，带领一班人开始了艰难的二次创业。经过不懈的探索与努力，一套“关照生命本质，让教育回归本真，以师生发展为本，以文化根基为主线，办快乐教育，与新课改目标同源”的原生态教育模式逐渐成形。得益于该模式良好的实践效果，短短四年多时间里，衡水二中在各方面取得了突飞猛进的发展，一跃成为全市乃至全省的“名牌校”，创造了基础教育领域中的辉煌。2011年高考，本一上线2352人，全省第二。本二上线3996人，全省第一的于纪浩同学高考总分700分，勇夺全市理科榜眼。

案例三

新绛中学是一所百年老校，早在1978年便被评为山西省首批重点中学。长期以来，在山西运城市，新绛中学是当地百姓心中的好学校。但2004年学校扩招以后，随着招生制度改革，民办教育的兴起，加上交通条件的改善，学习成绩好点的或家庭经济条件好点的学生都选择到市区和民办学校就读，导致学校生源明显下降。部分教师挡不住高薪的诱惑，辞职到民办学校去了。这样的一种现实，给新绛中学带来的直接影响就是：教学质量明显下降。

2007年4 月上任的校长、中学物理高级教师宁致义，团结校委会一班人，带领广大师生努力践行科学发展观，顽强拼搏，锐意进取，加强了学校管理、提高了师资水平、促进了学校发展，在2008年高考中该校总达线514人，实现历史新突破。达线人数比上年增加127人，增长人数和增长率均为运城市之最，其中文科状元宁寿辉同学以629分荣获全省第二、全市第一，更加彰显了学校的教学功力。2008年11月，该校开展的以深化优化“学案课堂”为核心的全面课堂改革，再开全市乃至全省教改先河，努力为学生的全面发展和终身发展夯实基础，引来数十所学校千余名师生前来参观、交流、探讨……

“一位好校长就是一所好学校”，校长的作用不言而喻。梳理洋思中学、衡水二中、新绛中学的发展轨迹，不难发现，它们都有共同的特点，就是和其他都市学校相比，原本都是薄弱学校。这些学校，由于遇到了像蔡林森、秦海地、宁致义这样的校长，才发生了翻天覆地的变化。应该说，学校很多，校长也很多，为什么这些学校在这样的校长管理之下，会取得如此的成绩，这让我们不得不探讨校长应具备的素质。

二、校长应该具备什么样的素质

1.校长应该有“思想者”的素质

大凡优秀的校长，都是思想型的，都是能够将理念浓缩成概念的人。校长如果没有思想，如果不能适时地提炼出能承载教育理念的概念，就无法形成独特的文化，学校就没有灵魂，就没有哲学，学校的教育教学和管理就失去了方向，整个学校的工作与师生员工的行为就缺乏导向和基本准则。校长有没有思想，是衡量校长为学校领袖还是学校管家的重要标准。苏霍姆林斯基说：“校长的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”可以说，正确的办学思想是提升学校内涵发展的根基。蔡林森说：“教育工作者不是要去塑造学生，而是提供条件。我们要根据内因的需要，提供最优质的服务、最好的条件。要想办好学校，就得有教育家的追求。做一个有思想的校长。”面对学校生源较差的实际，创造出了一种适合二中本土的教育理念——原生态教育理念，创造出了一种由学生自学并进行课堂授课的全新课堂改革模式——“学案课堂”。

2.校长应该有“研究者”的素质

无论从“科研兴校”的角度，还是从学校有效地组织旨在使学校办出特色、办出质量、办出声誉的角度看，校长都应成为学校教育科研的领头人。校长要通过教育科研唤起教师探索和研究工作的兴趣，校长要成为有威信、博学多识的“教师的首席”，自己必须从事教育教学研究。校长还要为教师从事研究创造各种便利条件，把教师队伍培养成“学习研究型”的团队。校长要从研究的角度从事学习、管理，不断地发现问题，思考问题，解决问题，形成问题即课题的研究意识，从而不断地增强自己的思考力；促进学校内涵发展。秦海地校长不仅是一个管理者，而且是一个研究者。他一方面指导老师们给学生自主发展的充足空间，一方面依然坚持精耕细作，使学生成长中的教育盲区得到及时关注，让学生获得成长的最优教育资源。

3.校长应该有“践行者”的素质

校长要把学校内涵建设落到实处，必须把写在纸上、挂在墙上的“文化”落实到学校工作的方方面面，内化为全体师生的思想，渗透到全体师生的言谈举止中。首先校长要具有人文关怀的管理理念。校长必须牢固树立“管理即服务”的思想，用自身形象提升教师的境界，用团队精神激发教师的创造潜能，坚持以诚待人、以情感人、以理服人，形成民主、和谐的校园氛围。其次要打造团队精神，建立学习共同体。形成为学校目标而奋斗的协作共同体，这是提升学校内涵发展的重要环节。如何既减轻师生过重负担，又提高教育教学质量？蔡林森校长经过理性思考及论证，于1981年提出了“当堂教，当堂学，当堂完成作业”的课堂教学要求。为了增强说服力，他亲自开示范课、观摩课。通过三四年的苦心经营，学校会考、中考成绩均居全市前茅。在接下来的几年时间里，此做法逐渐成熟为“先学后教，当堂训练”。在此模式主导下，自1988年以来，学校创下了年年入学率、巩固率、毕业率、合格率均为100%的好成绩。

4.校长应该有健康的生理心理素质

良好的心理品质，是校长不可缺少的一项基本素质，它不仅是校长不断前进的内驱力，而且是实现和从事学校有效管理的必要条件。

管理一所学校，校长应该有激情，有创造冲动，有不断挑战自我的成就动机。没有大的志向不可能做出一番事业。只要你有梦想，你就有可能把梦想变成现实。如果你连梦想都没有，你就不可能圆梦。

校长的情绪色彩对师生影响极大，大事临头，校长如果表现出惊慌失措，则师生更是举棋不定，惶惶不安。反之，如果校长沉着、稳定、从容不迫，师生就能自觉与校长保持一种整体意识，同舟共济，奋力拼搏。

校长要有强健的体魄，才能担负起纷繁复杂的学校领导工作，才能挑起艰辛的培育下一代的重任。

校长既要成为实干家，又要成为艺术家；既是改革者，又是教育者。

从蔡林森到秦海地，再到宁致义，无一不具有健康的心理素质，始终保持着积极的心态，使学校在困境中得以重生。这就是领导者的心态，这就是校长的素质。

5.校长应具备创新人才的素质

开发人的创造潜能，提高人的创新意识，培养创造型人才的校长首先要成为创造型的人才。为此，校长作为全校最高管理者、决策者，要着眼时代要求，不断提高自我发展、自我完善的能力。宁致义校长创造出了一种由学生自学并进行课堂授课的全新课堂改革模式——“学案课堂”。秦海地校长创造出了一种适合二中本土的教育理念——原生态教育理念。关照生命本质，回归教育本真，以师生发展为本，让教育教学活动焕发蓬勃生机。蔡林森校长创造出了一套“先学后教，当堂训练”的教学模式，也正是有了这种思想，才有了“洋思神话”。

总之，校长的素质还包括政治素质、行为道德素质等诸多方面，这里仅从几个细微的方面管窥校长的基本素质，我们可以从中得到一些启发，一些启示。

［1］ ［美］PamRobbins，HarveyAlvy.新校长成功策略.北京：中国轻工业出版社，2006，9.

［2］ 中国教育报：一所学校的原生态教育情结.

［3］ 王敏勤.蔡林森.重庆市万州区教育科学研究所.

［4］ 于奎.谈学校管理中校长的素质.学院，2009，10.