高校本科专业《分子生物学》课程教学探索

贾小丽

（武夷学院 茶学与生物工程系，福建 武夷山 354300）

高校本科专业《分子生物学》课程教学探索

贾小丽

（武夷学院 茶学与生物工程系，福建 武夷山 354300）

分子生物学课程在生物相关本科专业中占据重要位置。加强分子生物学教学，帮学生构建全面的学科知识是每位专业教师的目标。教师不但要高水平的专业知识，更需要认真探索课程教学体系和方法，从而提高教学质量。针对分子生物学课程特点，笔者提倡根据课堂内容合理选择教学方法，并注意各种教学方法的综合应用，力争取得较好的教学效果。

分子生物学；教学方法；教学质量

前言

分子生物学是现代生物学的专业基础课，在课程设置中占据举足轻重的位置。由于分子生物学内容深奥抽象，是学生最难以理解的课程之一。随着模式物种和人类基因组计划的完成，生物学相关研究均迈进分子水平，促使新理论和新技术不断涌现。专业教师需要积极拓宽知识面，了解学科前沿，熟练业务。因此，在教学过程中，教师要多思考，多总结，才能不断提高教学质量。

就分子生物学课程的教学，笔者从以下几方面进行了探讨。

1 课前准备

1.1 教材的选择

教材是课程的灵魂，一本好教材，可以使得教学工作事半功倍。因此，教材建设是分子生物学课程教学改革的核心内容。随着国内外分子生物学教材不断涌现，可选范围也逐步加大。要从林林总总的教材中选到一本适合本校学生使用的并不是件容易的事情，但这为高校教师自编教材提供了大量的参考资料[1]。许多高校根据学生基础自编教材，尤其是专业基础课教材，是非常必要的[2]。教师可以通过系统的教材编写过程透彻地理解教材内容，而且贴近了与学生的距离，懂得怎样表述学生容易理解，哪些内容是专业必需等。

1.2 备课

根据学生实际选定教材后，下一步就是钻研教材。备课就是教师课前所做的准备工作,包括学习课程标准,钻研教材,开发课程资源,了解学生等[3]。备课是走上讲台的最后一个环节，也是教学的中心环节之一，而备课的核心是要确定课堂教学内容。分子生物学理论性强，知识点多，各章节之间联系紧密，相辅相成。专业教师要充分挖掘其内在，通过分析、比较、综合，从而找出课程的核心。分子生物学核心内容就是要阐明遗传信息的传递，即中心法则，其中贯穿了DNA复制、突变、修复，基因表达调控等。

备课要保证课堂教学重点突出、无重复。如生物化学和遗传学一般是先行课程，其中有关染色体结构、DNA复制、遗传密码等内容已经阐述清楚，那么分子生物学课程则通过复习或提示的方式一带而过。既保证了课程的完整性和系统性，又明确了分子生物学的教学重点。就这一点来说，每位专业教师在备课前了解课程设置是十分必要的。

2 教学方法创新

教学方法上，以传统的教学方法为主，力求创新，如注入式改为启发式，应注重多媒体应用、科学前沿介绍等。

2.1 启发式教学

注入式教学，西方教育中最有影响的方式之一，主要强调知识的注入[4]。近年来，许多教育家开始批判和否定这种教学方法。

注入式教学长期实施会造成教师机械的教和学生被动的学，不利于人才培养，久而久之，阻碍社会发展。因此，我们应该深刻反思现在教学实际，真正实现从注入式向启发式的转变。具体地说，要避免照本宣科的教学，要引导学生去思考。例如，介绍遗传物质到底是核酸还是蛋白质时，1928年格里菲斯肺炎双球菌转化实验和1944年爱弗莱的噬菌体侵染细菌实验必然要重点介绍。我们可以给出实验材料、实验方式，启发学生推断实验结果，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们自觉自愿地接受知识。通过启发式教学，学生可以轻松掌握相关理论。这种教学方法的长期实施，会使学生懂得如何观察现象，提出问题。最终，学生自主学习能力、创新能力及科研能力都得到了提高。

值得一提，注入式与讲授式密切相关，但两者并不能完全划等号，教学过程中注意区别。

2.2 多媒体教学

根据分子生物学课程的特点，多媒体介入课堂教学，既可以提高课堂教学质量，又可以激发学生学习兴趣。

分子生物学是从分子水平研究生命现象的学科，通过研究生物大分子（核酸、蛋白质）的结构、功能和行为等来阐明各种生命现象的本质。对于初学者来说，分子生物学深奥抽象，以至于无法迅速具备微观思想。将多媒体教学引入传统的教学方式中是十分必要的。通过网络资源或自制课件，可以给学生生动的认识。如介绍生物大分子DNA的复制、转录、翻译等内容时，采用多媒体教学可以使微观的分子行为形象展现，复制、转录发生在核内，翻译发生在核外，各参与者起什么样的作用一目了然，学生可以轻松理解，激发学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。

2.3 前沿教学

分子生物学做为生物学领域的新兴学科，不同于经典基础学科的是其理论日新月异。因此，捕捉学科前沿也是教学过程中的重要一面。

一般来说，积极邀请国内外学者开展讲座或组织本教研室教师开展科研专题是前沿教学的首选方式[5]。分子生物学是一门突飞猛进、不断发展着的学科，紧跟研究前沿尤为重要。教材知识可能老化，内容陈旧，必须实时更新。即使目前认为是正确的事物，随着科学的不断发展，也可能被否定。因此，教师应该不断学习，时时关注学科研究动向，并通过讲座等形式传达给学生。启发学生思考前沿问题，激发学习兴趣，促使学生终身学习。

3 理论教学延伸

3.1 实验教学

分子生物学是一门实验性很强的学科。学生要全面了解掌握学科知识，就需要将理论学习与实验技术相结合。

一般高校均开设分子生物学实验，与《分子生物学》课程匹配，属于本科专业的学位课。分子生物学实验的教学任务是使学生掌握基本实验技术的基础理论及应用，了解分子生物学技术流程和操作，从而培养学生独立实验操作和分析实验结果的能力。通过实验教学加强对理论知识的理解，深奥的理论变得浅显易懂。从根本上来讲，自然科学的多数理论都是由实验得来，分子生物学也是如此。学生在实验过程中会逐渐理解这些概念、理论的发现过程，增加探究欲望。

3.2 科研教学

“以研促学”是很多本科院校提倡的教学改革方式。在我国，生物及其相关领域的科研工作已得到广泛开展。作为合格的专业教师，除了具有渊博的理论知识外，更应该有较高的科研水平。大量开展科研工作，掌握该学科国内外研究的主要方向与热点，将科研中的心得体会生动地传递给学生，激发学生参与其中的积极性。

3.3 科技竞赛

课堂教学获得的理论知识，学生可以通过科技竞赛来验证。开展与课程相关的各类科技竞赛活动，学生需要综合运用所学专业知识来设计实验方案，解决问题。与课堂教学比较，学科竞赛更具趣味性，可以将学生从条条框框中解脱出来。通过竞赛准备，综合应用了专业知识，了解了各学科的前沿动态，提高了学生解决实际问题的能力，有效地提高了教学效果。例如，蛋白质是必需的生命物质，关于蛋白质提取、分离及鉴定的研究不仅要求学生具有扎实的分子生物学知识，还需要生物化学、细胞学、酶学等基础知识，以及相关仪器的使用知识。整个参赛过程考查了学生对知识点的掌握程度和专业知识的融会贯通，巩固理论知识，并应用于实践中。

科技竞赛培养了大学生创新意识、团队精神和实践能力，为学生提供了理想的实践交流平台。同时，科技竞赛可以反映出学生知识体系的缺陷以及课堂教学缺憾，有力促进生命科学学科教学改革，大大提高了人才培养质量。

3.4 实践教学

当今社会，应用型和创新型人才越来越受到重视。本科教学不能只局限于课堂，高校应该鼓励学生走出校园，参加工作实践。实践教学能够巩固浮于理论层面的课堂教学，使两者达到一加一大于二的效果。此外，实践环节对学生最大的帮助还在于培养学生提出问题、解决问题的能力和团队协作的能力[6]。

目前，相当多的大学院校都在积极为学生搭建实践平台，主要是与企业单位合作，建立实训基地。学生利用校外实训基地展开实训课，理论联系实际，提高了观察、分析和解决问题等实际工作能力。“校企合作、产学结合”是培养适应社会发展的新型人才的必经之路。

综上所述，教好分子生物学课程不但要按照教学程序讲授，更要注意合理应用各种教学方法[7]。每种教学方法各有优缺点，教学中应根据课堂内容有所取舍，力争取得良好的教学效果。分子生物学具有抽象深奥、发展日新月异、理论与实际结合紧密等特点，教好该课程极富挑战性。而分子生物学在生物相关专业中占有重要的位置，是每位学生必须掌握的。作为该学科教师应钻研专业、涉略广泛，不断提高业务水平，努力完成培养目标，为社会输送有用人才。

[1]颜文胜.基于WEB的高等学校教材样书信息化建设研究[J].教育与职业,2011,682(6)：171-172.

[2]王爱萍,王振龙,张书杰等.《动物生物学》课程建设的探索与实践[J].河南教育(高校版),2010:35-36.

[3]徐业义.对新课程背景下生物学教师备课改进的思考[J].生物学教学,2010,35(6):20-21.

[4]李海英,马春泉,于冰等.高校“分子生物学”课程启发式教学方法的探索与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2007,(10):64-65.

[5]陆海.分子生物学理论课程教学模式改革初探[J].教育与教学研究,2010,24(1):102-103.

[6]杨华,贾士儒.加强生物工程专业实践教学环节的探索与实践[J].中国轻工教育2010,(4):59-61.

[7]陈传红,周亚平,金卫根等.非生物学类专业生物基础课程教学改革实践与探讨[J].东华理工大学学报 (社会科学版),2010,29(2):178-181.

Course Teaching Exploration on Molecular Biology of University Undergraduate Specialities

JIA Xiaoli
(Department of Tea Science and Biological Engineering，Wuyi University,Wuyishan,Fujian 354300)

Molecular biology course holds significant position in undergraduate majors related to biology.The goal of every professional teacher is to strengthen the molecular biology teaching and help students to construct comprehensive knowledge.Teacher need not only high-standard professional knowledge but explore course teaching system and method to enhance teaching quality seriously.In view of characteristics on molecular biology course,the writer advocates choicing teaching methods according to teaching contents reasonably,and we should apply all kinds of teaching methods to strive for a better teaching effect synthetically.

molecular biology;teaching methods;teaching quality

G642.0

A

1674－2109(2012)01－0106－04

2011-10-31

贾小丽(1980-)，女，汉族，讲师，博士，主要研究方向：分子遗传学。