大学生思想政治课课堂教学中确立“以学生为本”的探讨*

曾放军

(湖南工业大学思政部，湖南株洲412008)

大学生思想政治课课堂教学中确立“以学生为本”的探讨*

曾放军

(湖南工业大学思政部，湖南株洲412008)

科学发展观指导下的大学生思想政治教学课堂应当确立“以学生为本”的新理念，本文探讨的就是“以人为本”与“以学生为本”在思想政治课堂教学中的统一性，及其具体的运用。

科学发展观;思想政治课堂教学;以学生为本

“以人为本”是科学发展观的核心［1］。在思想政治课堂教学中，“以人为本”的运用应该具体体现为“以学生为本”。

一、“以人为本”与“以学生为本”在思想政治课教学中的统一

“以人为本”与“以学生为本”在思想政治课教学中具有统一性，源自于马克思主义指导理论与思想政治教育理论方面的统一性，源自于思想政治教育现实与思想政治教育创新的统一性。

首先，这是马克思主义指导理论与思想政治教育理论统一。

科学发展观在马克思主义关于促进人的“自由发展”［2］的基本思想基础上，简洁概括出了“以人为本”的重要理念，直接体现了马克思关于人的全面发展的要求。而“以学生为本”在本质上是以促进学生自身自由、全面发展为目的。胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调:“全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生的全面发展。”［3］学生全面发展的核心内容是个体心理目标结构的完善发展与个性的全面发展，这个内容是教育界众多教育本质理论的共识，这正是思想政治课的目标之一，同时也直接体现了马克思关于人的全面发展的本质要求。

其次，思想政治教育现实与思想政治教育创新的统一。

虽然教学改革已经是大学改革发展的日常化项目，思想政治课的教学改革也是广大教师的共识，但现实中的思想政治课教学往往以老师为主体，重教有余，重学不足;形式单一，灌输有余，启发不足;效果欠佳，理论讲的多而解决实际问题少。这样导致的结果就是，思想政治课课堂沉闷、理论空洞说教，学生最后得出思想政治课是一门无聊的大学必修课就在情理之中了。思想政治课应该是大学生最喜欢的高校课程，但现实情况是大学生最不喜欢的高校课程正是思想政治课。“思想政治理论课较为普遍地存在吸引力不强的问题。”［4］思想政治课教学的现实迫切需要改革创新。

思想政治课堂的创新可以包罗万象，例如课堂组织的互动，理论讲授中的联系实际，教学反馈中的师生网络交流等等，但方式的多样化归结到一条根本的指导思想，就应该是“以学生为本”，突出学生的主体地位，做到贴近学生实际、贴近学生生活。“以学生为本”能够实现“把思想政治课上成学生最喜欢的、且终身受益的高校课程”的目标。

“以学生为本”的思想政治课堂教学理念要求课堂的一切活动的最终目的是为大学生的全面发展服务，为培养具有独立个性、自主性、能动性和责任感的大学生服务。尊重学生生命成长的规律和合理的需要，以其发展为教育之本，尤其是在思想政治课教学当中。

二、“以学生为本”在思想政治课教学中的具体运用

把“以学生为本”的理念贯穿于思想政治教学的各个环节，不断创新思想政治课教学，是一个思想政治理论课老师永恒的研究课题，本人把自身在思想政治课教学中的一点启发和感受例举如下，以其共同探讨:

(一)以激发学生的兴趣为教学的切入点

“以学生为本”必须以学生的兴趣为本，知识接受的心理过程表明兴趣点能极大促进学习者的学习过程。当今的大学生兴趣广泛，找到其兴趣点，再结合思想政治课的书本内容加以讲学是思想政治课课堂做到“以学生为本”的具体表现。

要以学生喜欢不喜欢、满足不满足、接受不接受作为衡量思想政治课是否成功的重要尺度。在保证知识体系传授的同时，在精讲、实用上下功夫。要以是否入耳、入脑、入心，对学生正确世界观、人生观、价值观形成是否发生重要影响作为衡量思想政治理论课教学实效性的重要标志［5］。大学生不喜欢思想政治课的现实是无法实现“把思想政治课上成学生最喜欢的高校课程”这一目标的。

“以学生为本”在思想政治课堂上要求老师做到眼中有“人”。学生对老师的讲课没有任何反应的情况下，老师应该自省，而不是用学生管理条例强迫学生坐在教室里。如何做到以学生的兴趣为本，老师可以针对授课大学生的不同专业特征，收集整理专业对口的社会行业发展情况，再结合到思想政治理论课课堂的讲解就能极大的吸引大学生的兴趣。例如，本人结合中国近三十年来的国际贸易发展情况，在对经贸专业的学生讲授改革开放相关内容时就收到不错的效果。

(二)以解决学生的疑惑为教学的基点

当前在校大学生生活环境日趋多元化，信息摄入量巨大，不可避免产生诸多疑惑，许多重大的疑惑都需要我们审慎对待，作为思想政治课教学工作者，我们不但不能回避这些疑惑，还要直面这些疑惑。

一方面，以解决学生的疑惑为教学的基点能增加思想政治理论课的受关注度。

高校思想政治理论课要强调针对性，要对解决大学生成长道路上遭遇的理论问题、实际问题有帮助，学生就会对这门课表示关注了。如果教师讲课都是照本宣科，不针对学生的实际问题，怎么能受到学生的欢迎?

针对学生的实际问题要求教师多方面了解学生实际。可以通过深入到学生生活中，也可以通过网络方式，电子邮件，QQ交流等方式了解学生的所需所想，把握他们在思想上所碰到的困惑问题，发现他们所关心的时事热点，在讲课中不回避社会现实问题，帮助学生形成正确的世界观和价值观。要在分析问题上多下功夫。不但要告诉学生是什么，而且要尽可能地告诉学生为什么?要帮助学生释疑解惑、排忧解难，让学生真正感到思想政治课不是可有可无的空洞的理论说教，而是与他们身心健康发展密切相关的重要课程，是为他们综合素质的提高奠定基础的最直接的课程。

另一方面，以解决学生的疑惑为教学的基点能体现思想政治教育的政治导向功能。

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政［2005］5号)指出:“思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。”中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》这是对高校思想政治理论课教师的明确要求。

不少调查表明，大学生中许多错误的道德判断与行为选择，原因并不是道德主体的道德品质问题，而是由于对道德问题的错误认识，以及对某一问题不知其所以然而引起的。思想政治课能够引导大学生具有更协调的社会认知，思想政治课堂教学帮助大学生认清事实，选好立场，是极其重要的。

学生疑惑的解决是学生学业生活进步的标志，是“以学生为本”的教育理念具体运用的直接表现之一。

(三)以提高学生的实践认知能力为教学的重点

以学生为本，就要以培养学生的自我修养和实际能力为思想政治理论课教学的重点。“理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则。”［6］马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中曾写道:“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。”［7］思想政治课老师需要教授大学生自我的认知能力和实践能力，也就是改造世界的思维和能力。

思想政治课能够提供大学生掌握个人发展可持续的基本方法。世界观和方法论是思想政治课的授课主题之一。思想政治课教学中必须把这个主题从神坛上拉下来，放到学生座位边，必须把哲学“概念的木乃伊”转变为营养果汁。具体的实现途径就是以学生为本，实现学生参与教学。

打破传统的教学模式，要高度重视学生学习的主体性和能动性，确立“以学生为本”的教学新模式。教师在教学中只起主导作用，这就对教师提出了更高的要求。教师要在转换教学方法和教学手段方面下功夫。

教学方法上，教师应该改变传统的“注入式”“填鸭式”的单向式教学方法，代之以浅入深出、循序渐进的案例式、启发式、参与式、疏导式、辩论式等教学方法。课堂教学中，教师要采用多种方式，活跃教学气氛。让学生的快乐的学习氛围中掌握科学的认识思维方法，无论哪种教学方式和方法，都要以是否能最大程度地发挥教学中的“主体”作用为标准。

教学手段上，教师应该多采用情境式教学，根据学生关注的社会热点问题设计教学。要尽量利用多媒体课件和网络平台进行教学。但运用多媒体课件进行教学时，切忌千篇一律，把“满堂灌”变成“满堂放”，把多媒体变成“单媒体”，把教师变成幻灯片放映员、电脑操作员，或图片、音像资料解说员［8］。

［1］中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定［M］．2003．

［2］马克思恩格斯选集(第4卷)［M］．北京:人民出版社，1995．

［3］中共中央，国务院．关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(教社政［2005］5号)［S］．

［4］［5］熊大辉．高校思想政治理论课要增强吸引力［N］．光明日报，200541(8)．

［6］毛泽东文集(第7卷)［M］．北京:人民出版社，1999．

［7］马克思恩格斯选集(第1卷)［M］．北京:人民出版社，1995．

［8］唐宋．大学生对思想政治教育为何又爱又怵?［N］．人民日报，2005－03－07(4)．

2012－02－18

曾放军(1977－)，男，湖南沅江人，讲师。