建筑学专业建筑结构课程教学内容探讨*

李 伟，赵建昌

(兰州交通大学土木工程学院，甘肃兰州730070)

建筑学专业建筑结构课程教学内容探讨*

李 伟，赵建昌

(兰州交通大学土木工程学院，甘肃兰州730070)

以建筑工程专业实践和建筑结构课程教学经验为基础，分析了建筑学专业建筑结构课程教学存在的问题，并针对教学内容改革进行了探讨。

建筑结构;建筑学;教学内容

建筑结构是建筑学专业的必修课程门类，课程内容涉及范围广，应用性强。由于该课程知识点多，对力学和建筑材料基础要求高;并且存在着教学任务重与课堂教学学时紧张的矛盾，建筑学专业学生普遍感到建筑结构课程学习难度大，学不会、学不懂、不会用的现象广泛存在。因此，有必要在优化建筑结构课程教学内容方面进行教学研究，以期达到提高建筑结构课程教学质量的目的。文章中以本人的该门课程教学经历为基础并结合建筑结构专业实践经验，对建筑学专业建筑结构课程教学内容改革进行了探讨。

一、建筑结构知识对建筑学专业的重要性

1.建筑学专业是培养建筑师的专业，为了能够向建筑行业输送合格的建筑人才，在国家部委有关标准和制度中明确提出了建筑学专业本科教育在建筑结构方面必须达到的基本质量要求。《全国高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估标准》中明确指出:要求建筑学专业毕业生了解建筑结构技术在建筑业中所起的重要作用;了解现行的技术规范、条例与标准;掌握各项技术的原理、原则，有能力将所学到的知识在建筑设计中加以应用。我国从1996年起实行注册建筑师执业资格制度，要求建设项目设计任务的技术负责人中必须有注册建筑师，一名建筑学专业毕业生若想成为合格的执业建筑师就必须通过注册建筑师考试。在注册建筑师考试中，建筑结构是九项考试科目之一，建筑结构因其试题难度大，知识点多和通过率低而成为注册建筑师考试中较难通过的科目。因此，熟练掌握一定的建筑结构知识对于建筑学专业学生是十分重要的。

2.建筑是由建筑师主导设计建造，建筑结构知识对于建筑师实现其设计理念至关重要。建筑是按照一定的功能要求，通过建筑技术手段，在特定的空间环境中建造起来的人造空间和环境，建筑具有技术和艺术美学的双重性，建筑设计不是简单的排列房间而是建筑技术和艺术的结合。每一座建筑都有一个设计主题，体现着建筑师的设计理念，建筑结构因素对于建筑师设计理念的形成至关重要，结构设计合理与否直接影响到建筑物的外观与表现。完备的建筑结构技术甚至能激发设计灵感成为建筑方案的闪光点，在近代建筑史上就有建筑师利用先进的建筑结构技术进行方案设计而创作出了许多不朽的作品。

3.由建筑师在建筑设计任务中的主导地位决定建筑师必须具备一定的建筑结构知识。由于建筑物本身的复杂性和专业性，建筑物设计任务不可能仅由建筑师独立完成，而是将设计任务依照专业进行分解:建筑师主要设计建筑物的功能、外观和形式;结构工程师进行建筑物结构部分设计;建筑物的水暖电则分别由给排水、暖通、和电气工程师设计。但是建筑的结构、功能、形式和外观是相互联系密不可分的，无法割裂开来设计，只有各专业协调配合，统一协作，才能顺利完成建筑物设计任务，而指挥各专业协同工作的项目负责人大都是建筑师。在建设项目设计过程中，建筑师要统筹所有专业，不断地综合、解决来自不同专业、不同工种各个方面的要求和矛盾，尤其不能认为结构就是丢给结构工程师设计，结构设计需要建筑师与结构工程师合作，建筑师提出与其建筑形式相适应的结构布置，再由结构工程师计算和论证建筑师的方案并细化为结构施工图以满足建设项目需要。

二、目前建筑结构课程教学中存在的问题

首先，由于建筑结构课程内容几乎涉及了建筑结构工程全部专业课，使的本课程教学内容繁多，理论晦涩难懂，学习难度较大。建筑结构课程涵盖了力学、基本构件设计原理和结构选型等知识，课程内容中既涉及逻辑性较强的力学理论推导，也包含有许多的实验研究过程，同时还存在大量相互关联性较差的结构构造要求，因而建筑结构课程内容繁多。在现阶段大学课堂学时精简的大背景下，建筑结构课程的学时分配数也被压缩，有些学校本门课程学时数仅为24个，对于结构基础知识相对薄弱的建筑学专业学生来说，在有限的课堂教学学时中学习本门课程，学习难度可想而知。

其次，建筑学专业学生只注重建筑形式和表现的学习，忽视建筑结构技术的重要性。建筑学专业学生一般在大学期间精力主要集中在建筑设计等主导课程学习上，学生有“建筑师设计外观，结构工程师设计结构”的观念，甚至认为建筑学仅是一门艺术学，与建筑结构技术毫无关联，构思建筑方案仅是艺术创作，张扬建筑形式，对于建筑结构课程完全不重视。由于学生学习观念的偏颇，学习建筑结构课程没有主动性，学习效果差，达不到教学目标要求。

再次，教师在组织教学内容时不了解建筑学专业需求，教学内容片面且毫无针对性。建筑结构课程任课教师往往是土木工程专业出身的教师，建筑结构课程课堂教学亦照搬工程专业的讲解套路，没有突出建筑特点。有些任课教师仅将结构工程专业的相关课程简单压缩堆砌，甚至完全无视建筑结构课程内容实际涵盖建筑结构工程专业几乎所有专业课的实际状况，丢弃了部分重要内容，片面讲述一种建筑材料的结构设计原理。这种毫无建筑特色的教学内容不能激发建筑学专业学生学习热情，教学质量不高。

三、建筑结构教学内容改革建议

基于对建筑结构知识重要性和目前建筑结构课程教学问题的分析，本文提出以下针对建筑结构课程教学内容的改革建议:

1.全面覆盖各种材料的结构构件设计基本原理。常用的建筑结构材料包括钢筋混凝土、钢材、砌体和木材，中国现在每年建设用钢量占全世界的三分之一，水泥更是占到了一半，砌体材料在中国乡镇县城仍被广泛使用，木材在古建修复和仿古建筑中是不可或缺的。要成为一名合格的建筑学专业毕业生必须对以上四种结构材料的力学性能和构件设计方法均要了解，因此，建筑结构教学内容必须涵盖混凝土结构、钢结构、砌体结构和木结构的基本构件设计方法，缺一不可。

2.紧密联系结构设计规范和标准。“卓越工程师教育培养计划”中提出学校要按通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力。在实际建筑工程设计中是以设计规范为依据的，尤其是建筑结构设计部分必须要满足规范强制性条文的要求，作为各专业协调人的建筑师必须对结构设计规范有所了解。为了使建筑学专业学生在学校学习结构课程时就建立以规范为设计依据的意识，建筑结构教学内容需紧密联系结构设计规范。

3.着重突出结构构造要求。建筑师在建筑结构方面既不需要计算复杂结构内力，也不需要计算地震作用效应，但是需要懂得譬如构件最小截面尺寸、最小配筋率等结构构造要求，只有掌握一定的结构构造要求，建筑师才能尽可能的使建筑与结构形式统一协调。在建筑结构教学内容中可以突出结构构造要求，以提高建筑学专业学生的结构素质。

4.紧密结合量大面广的具体建筑结构形式讲解力学概念，突出建筑结构力学特征。力学内容多，理论性强，是许多工程类专业的基础课，而且力学本身也是一个专业方向。若脱离建筑结构特征讲授理论力学、材料力学和结构力学等力学内容，教学内容会十分枯燥，脱离实际，无端增加学习难度。只有结合量大面广的具体建筑结构形式叙述力学概念，教学内容才能生动形象。

［1］龚永智，丁发兴.建筑学专业建筑结构课程教学方法改革探讨［J］.长沙铁道学院学报(社会科学版)，2009，(3):126 －165.

［2］邓雪松，周云.建筑学专业建筑结构与选型课程教学方法探讨［J］.高等建筑教育，2001，(1):52 －53.

［3］杨光，郭风琪，于志武.建筑学专业建筑结构课程教学改革探讨与实践［J］.长沙铁道学院学报(社会科学版)，2007，(3):68－70.

［4］胡兴福.建筑结构［M］.北京:中国建筑工业出版社，2009.

［5］鲍家声.建筑设计教程［M］.北京:中国建筑工业出版社，2009.

2011－10－20

兰州交通大学本科教学改革项目(教改2010－17)

李伟(1978－)，男，安徽宿州人，讲师，一级注册结构工程师。