探究高校音乐创新人才培养的思路与对策*

2012-08-15陆俞锟

外语与翻译 2012年2期

关键词：观念育人音乐

陆俞锟

(柳州城市职业学院招就处，广西柳州545002)

探究高校音乐创新人才培养的思路与对策*

陆俞锟

(柳州城市职业学院招就处，广西柳州545002)

对我国扩招后高等音乐教育的现状与问题进行深入的剖析，并结合其特点和内涵，探究既符合我国国情又适应当今世界音乐教育发展趋势的高校音乐创新人才培养的思路与对策。

高校教育;音乐创新人才;创新素质

高校音乐教育的目的是在愉悦大学生身心的同时，提高大学生的音乐修养、审美能力和综合素质，从而增强我国音乐人才的综合竞争力;因此，高校的音乐教育必须进行创新，让音乐教育为培养创新型人才服务。在现今高校音乐教育中，音乐教师都希望，也正在努力使自己的教学富有创新性，但由于深受传统教学模式的影响，教学中没有把激活学生在学习中的积极性和创造性放在第一位，学生主体性仍没得到充分体现。那么，究竟是什么因素在影响着音乐创新人才的培养?教师又该如何在教学中引导学生，充分培养学生发挥学习的主动性和创造性，让音乐教学使学生专业素质得到提高的同时，审美、创新等各方面能力也得到锻炼与提高实现创新人才培养呢?本文从音乐教育的思维观念、教材、教学模式等方面，探究我国高校音乐创新人才培养的思路及对策。

一、高校音乐创新人才培养的必要性和紧迫性

(一)当前我国高校音乐教育的现状及其存在问题

(1)长期以来我国的教育结构不完善，教育思想不够全面，加上学校与家长在思想观念上认识不足，高校学生在音乐方面长期未得到良好的培养和教育。

(2)高校音乐教育的实施情况与国家制订的方针政策尚有一定距离。在课程性质、课程目标、课程设置、保障方面仍存在着较大差异。

(3)传统的教育观念和教育模式一时还难以改变，严重阻碍着普通高校音乐教育的正常发展，严重阻碍学生能力的协调发展和创新素质的提高。

(二)高校音乐创新人才培养的必要性紧迫性

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而我国目前的高校音乐教育，还存在着某些滞后的观念和模式，这与速发展的社会和日益更新的人文文化是极不谐调的，在大力提倡建立创新性社会的今天和这种滞后与不谐调的矛盾，让我们愈来愈深刻地认识到，加强高校音乐创新人才培养的必要性和紧迫性。

二、育人观创新是高校音乐创新人才培养的根本

高等学校是培养造就国家栋梁之材的重要阵地，对推进社会发展和全面进步有着重大的影响。我国经历了近3O年的中国音乐高等教育改革开放与发展，实施“以育人为中心”的办学活动，已成为中国音乐教育界的共识，高校所追求不再是单纯的规模扩张和盲目的跨跃式发展，而是重音乐素质的大学精神与办学特色，重育人质量的提高与保障上来。在推动具有中国特色的音乐创新人才培养育人观建设进程中，面临的最根本和最迫切的任务，就是逐步探索出一条符合我国国情的高校音乐创新人才培养的正确道路。

(一)以人为本的育人观，体现高校音乐创新人才培养的办学理念

以人为本是人的全面发展的必然要求，对于高等音乐教育来说，首要的任务是转变办学理念。先进的办学理念可以外塑形象，内聚人心，为学校的可持续发展提供不竭动力。办学理念作为基本的办学指导思想，深层次地反映着办学的价值取向，从根本上规范着教育者的各种行为。符合科学发展观的办学理念就是以人为本的理念;就是人才强校，以学生为本的理念;其中心就是高度重视人的作用，重视人的全面发展的理念。人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐。音乐教育能有效的丰富学生的精神生活，促进它们的感知、情感、想像力等方面的健康成长，从而激发他们的创新思维的发展。通过音乐教育来培养和发掘学生审美能力，合理建构学生的审美心理结构，完成心灵陶醉和人格塑造的“塑人”工程。这就是苏霍姆林斯基曾说的“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”的音乐教育理念。音乐教育工作者要认识到这一点才能实现育人观的创新，是高校音乐创新人才培养的根本保证。

(二)因材施教，尊重个性发挥是彰显以人为本的育人观创新

大学生精力充沛，接受能力强，正处在发展个性，“成人”“成才”的关键时期。因此，我们一定要抓住机遇引导学生健康地发展个性，发挥自己的创造力。这个过程，正是体现以人为本，发挥学生主体作用的最佳时机。根据学生的实际情况，要贯彻落实以人为本的育人观，首先要确立因材施教的教育方针，制定不同层次、不同类型的培养方案，根据学生的基础、发展方向、个人特长等进行准确定位。并把专业培养和素质培养结合起来，把传授知识和能力培养结合起来，把教学与科研结合起来，真正做到因材施教，因势利导充分调动学生学习的主动性，引导学生向多样化、复合型人才发展。与此同时要注意引导学生把“个性发展”和极端个人主义、自由主义区分开来，把个性发展同国家和人民利益联系起来，使之成长为有高尚情操的智力、体力、创造力、活动能力协调发展的社会主义实用型人才。

三、高校音乐创新人才培养的关键是观念创新

在宏观创新育人观的指导下，不断地更新我们的音乐教育观念，是实现高校音乐创新人才培养的关键。音乐教学的观念创新是一种演变和渐进的过程，因为，高校音乐教育的观念创新是为了解决适应时代要求的音乐教育发展的模式和道路问题，即通过音乐教育的观念创新实现音乐教育的新发展，提高音乐教育资源配置的效益，进一步提高办学的质量。所以，高校音乐教育的观念创新必须以思想和观念的创新为先导。江泽民同志指出:“必须确立于21世纪我国经济和社会发展需要相适应的教育观和人才观。”“教育观念创新首先要坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想，没有教育思想出创新，也就不可能有其他创新。”为适应时代发展的要求，培养高校音乐创新人才关键是必须对高校音乐教育的思想和观念进行创新，树立适合社会发展需要的思想观念。

(一)充分发挥学生积极主动性体现高校音乐创新人才培养的新观念

音乐教育观念的更新也是当前最为迫切的任务，只有教育观念上实行深刻的变革，才能改变那种“以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心”的传统教育思想，真正把音乐教学变为学生的自主学习，交流和探索音乐艺术的过程，作为体验美感、丰富情感的过程，从而充分发挥学生的积极主动性，有利于激发学生创新思维的发展。近年，创新教育理念深入人心，人们不但从理论上认真探讨研究，在观念上也发生了很大变化，在教学中如何“解放学生”，发挥学生的主动创造性，给学生充分展示自我的空间，已是广大音乐教师的共识，但我们真正能在教学中融会贯通、灵活运用这一观念确并非易事，这不仅需要教师不断学习更新自我，还需要教师真正深入理解、领会观念创新的本质，然后在实践的过程中解放思想认真思考、总结，方能出成效。

音乐教师在课堂教学中不但需要密切“关注”学生的一举一动，而更要把这种“关注”变成是一种理解、鼓励和引导，只有这样的创新观念，才能真正为学生创造一个自由的学习空间，真正做到解放了他们的头脑，激发他们的创新思维，促使创新思维的形成，让他们”自由地”在学习的海洋中翱翔。

(二)树立创新的人才观加强高校音乐创新人才的培养

创新的人才观是培养具有创新能力和全面发展的人才，推广着眼于开发人的潜能、发展人的个性、活跃人的思想，激发人的热情的素质教育的时代观念。创造性是和人的全面发展联系在一起的，因此要树立人的全面发展观，提高人的创造精神和实践能力，注重发展人的个性，促进所有个体创造性能量的充分释放，是培养创新人才的重要途径。我们知道音乐具有其他学科所无法比拟的优势，通过教师的正确引导，在听觉、感受、联想、想象、表现、创造等方面，可以用于开发人的潜能、发展人的个性、活跃人的思想激发人的热情的作用。所以，在音乐教学中教师要经常优选创新的教学方法，让教学成为培养创新人才的高校音乐教育人才观的战略任务。例如:在和声教学和作品分析教学中，让学生去发现，去探索和声应用和和弦解决的问题，通过不断反复的对比、弹奏从实践到理论上去检验、证明，可以加强学生的记忆和解决问题的能力;把在教学中遇到的种种困难和问题，教师以鼓励和诱导方式，让学生大胆提出问题，并通过“观察—分析—假设—推理—验证”等过程，对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步培养学生善思、勤问、好学的良好习惯，不断激发学生的创造性思维，从而有效地培养学生的创新能力。

四、高校音乐创新人才的培养离不开模式创新

教学模式是在一定的教育思想的指导下建立起来的较为稳定的结构框架和活动程序。教学模式是沟通教学理论与教学实践的桥梁，某种教学模式是针对某个实际问题，为达到某种教学目标而设计的最优教学操作范式。教学模式的构建、选择，要从教学目标和教学本质出发。这里指的是严重制约高校培养音乐创新人才的教学模式，我们知道高校的音乐教育，是以培养能上讲台和舞台的基础音乐教育者和传播者，并提高学生的整体素质为己任，它要求学生不但要掌握一定的音乐教育理论知识和基本技能技巧，一定的音乐表演能力，科学的音乐教育理论和教学方法;同时又让学生充分发挥各自的潜能各具特色。音乐创新教学模式有着鲜明的时代特征，如何让教师在实际教学中，从传统的音乐教育模式中走出来，让音乐教育真正为学生的学习服务，为学生的创新发展服务。笔者认为:

1.教师应以音乐课程为依托，采取以学习者为中心，以学生自主学习为基础的新型教学模式，代替以往的以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心，知识技能高于一切的传统模式。让学生拥有一个有浓厚的兴趣爱好、主动参与、积极发现探索、真情感受的教学环境。例如:在欣赏课的教学中，尤其是管弦乐曲欣赏，以往多数情况是教师出主题、分析曲式，让学生能听出主题与对比主题，能听出曲式结构就可以了。更有甚者，老师滔滔不绝地讲授乐曲的时代背景、作者的生平及贡献、乐曲的内容及结构，然后再放一遍乐曲以印证老师的讲授正确无误;采用了以老师、书本、课堂三中心不变的灌输方式，导致学生完全处于一种被动的状态之中。相反我们采取以情感为主线，不做先入为主的铺垫工作，相信学生对音乐的感悟与理解能力，多给学生留下广阔的感受、体验、想象、理解、评论音乐的空间。这种教学模式的目的是让学生怎样才能学好音乐为出发点，是以相信学生的实践能力和创造精神为依据，也是以培养学生的音乐审美能力及提高学生的综合素质水准为归宿的新型教学模式，是学生打开创新智慧之门的有效途径。

2.教学模式不是固定不变的。除了时代的因素之外，就是在同一时代、同一地区，甚至是同一个学校、同一个老师，也会因为教学内容、教学对象、教学条件的多变性，而导致教师在教学目标、教学结构、教学模式、教学方法上做灵活的处理。实事求是、因地制宜是必须遵循的基本原则。即或是在一种相对稳定的教学模式中，也需要有其千变万化的灵活性。否则，坚持固定的、一成不变的、僵死的教学模式，不仅对教育教学无益，更谈不上音乐教育的创新，甚至阻碍学生创造性思维的发展，影响高校音乐创新人才的培养。