浅谈体育教学心理及方法应用

2012-08-15孔繁启王一郎鞍山市军事体育学校辽宁鞍山市114000

文体用品与科技 2012年5期

孔繁启王一郎（鞍山市军事体育学校辽宁鞍山市 114000）

体育教学一方面承载着积极引导学生了解并掌握体育的相关知识，学会运用习得的卫生保健知识及体育技能的教学任务，另一方面有组织、有目的的培养学生高尚的思想品德和良好的体能的教学任务。因此积极正确的教学心理与方法应用在体育教学中起着举足轻重的作用，在相当程度上制约着体育教学质量的提高。在体育教学中，要更加注重培养学生的心理素质使得学生既能掌握知识，又能锻炼体魄，促进身心的和谐发展。所以，在体育教学中，大幅度提高教学质量的办法就是掌握学生们的心理活动去组织教学，使教学活动有序进行的前提。

1 、心理教学法的独特作用

1.1 、促进学生身心的和谐发展

体育教学是指教练员与学生在相互的学习、沟通过程中，教练员采取适当的教学心理和教学方法引导学生了解并掌握体育的相关知识，学会运用习得的卫生保健知识及体育技能，有组织、有目的的培养学生高尚的思想品德和良好的体能的教学过程。一方面承载着积极引导学生了解并掌握体育的相关知识，学会运用习得的卫生保健知识及体育技能的教学任务，另一方面有组织、有目的的培养学生高尚的思想品德、良好的体能的教学任务。

在课前的准备活动中，简单的体育运动或训练并不能提高教学质量，教师应密切注意学生的心理活动及变化，对不同心理素质的学生应利用不同的体育活动及训练区别教学。教练员就应采用多样、灵活的教学手段，调动学生的学习热情，培养学生的运动情绪，才能促进学生的身心和谐发展。

1.2 、新时期素质教育的必然要求

当前，教育教学改革的重中之重就是素质教育，其特点就是协调学生的身心发展，激发学生的学习潜力，使学生的创新能力等等得到全面提高。在教学活动中，学生的身体素质、运动能力并不是决定教学质量和效果的唯一因素；学生的意志力、学习态度等心理素质也共同作用于教学质量和效果。因此，在体育教学中有效运用心理教学法，配合学生的心理发展规律，调动学生的学习热情，培养学生的运动情绪，促进学生的身心和谐发展。

总之，在体育教学活动中，运用心理教学法及相关的原理或规律，严格遵循学生的身心发展规律，帮助学生消除体育学习的障碍，努力做到让学生主动学习，这样才能有效促进学生的身心和谐发展，实现素质教育的伟大蓝图。

2 、心理教学法的实践应用

2.1 、提高学生应对突发状况或危险的能力

教练员在教学过程中，要根据学生的不同的心理状态“对症下药”，与学生进行沟通，找出使其产生排斥、恐惧心理的关键因素，在教学过程中，对其进行激励、鼓舞，让学生产生信心等；或是辅助学生完成高难度动作。如果在沟通过程中发现学生存在其他原因，教练员应指导学生如何提高应激能力及如何控制自我情绪，并对其进行针对性训练，务必使学生身心和谐发展。

2.2 、提高教学活动中学生的注意力

在教育心理学上，注意分为三种类别：有意注意、无意注意、有意后注意。使学生的有意注意转化为有意后注意是教师教学的重中之重。在教学活动中，教练员组织教学要依据学生的爱好、兴趣，灵活运用教学手段和教学途径，与学生之间不断互动，吸引学生的注意力，使之转移到课堂活动中。久而久之，师生之间在教学互动中形成有意后注意，使学生能够集中注意力，顺利完成教学任务。

2.3 、采取有效手段消除失误

在教学活动中，教练员可以通过激励、表扬等手段对学生在课堂上的表现给予评价，激发学生学习的积极性；而对学生出现的动作偏差或失误应及时指出并加以改正，让学生明确学习态度，必要时进行自我评价等。教学活动结束前，教练员应对学生强调加紧课后练习，同时预习下节课的主要内容，二者有机结合，是提高教学质量的必要条件。