拓展训练对大学体育教学的作用及其影响

2012-08-15

文体用品与科技 2012年5期

1、前言

拓展训练的最初起源与战争有着莫大的关联，准确地说，是与第二次世界大战有很大的关系。当时，一种较为奇怪的现象引起了人们的广泛关注，即那些从被击没船只中生还下来的不是年轻人，而是那些懂得相互鼓励、相互支持的中年人。为此，很多专家展开了深入的研究，结果他们发现：这些中年人在长期的生活磨练中逐渐形成了坚韧的意志品质。不仅如此，与年轻的船员相比，他们更加懂得在遇到危难的时候，如何先把自己紧张的情绪稳定下来，进而通过集体的智慧和努力求得最后的生存。也就是说，让这些中年船员生存的真正原因并非体能因素，而是取决于是否拥有良好的心理素质。

2、关于拓展训练

一般而言，拓展训练主要是通过集体协作的方式来完成的,其主要目的在于通过这种较为特殊的运动形式，使参与其中的成员们能够重新诠释群体合作意识与进取精神。目前，拓展训练的主要形式有：武装泅渡、啤酒游戏、风中劲草、风雨人生路、鳄鱼潭、悬崖速降、迷失丛林、齐心桥、法柜奇兵、定向寻宝、缅甸桥、动感颠球和合力过桥等。其实，纯粹从这些项目的名称我们也不难发现，仅靠一己之力恐怕是很难完成这些项目的。因此，通过参与拓展类的运动项目，不但可以实现自我的突破，也可以有效促进集体意识的增强。

3、对拓展训练与大学体育教学作用的分析

体育教学对于学生素质的综合提升有着极为重要的作用。可以说，学生能否成功实现自我突破、能否拥有较强的合作意识与团队精神、能否尽快实现自我综合能力的全面提升，是关系其步入社会后能否尽快融入社会大家庭的关键所在。拓展训练的特殊功效恰恰很好地契合了以上目标，因此，拓展训练与大学体育教学有着较为直接的联系。

3.1、拓展训练走进大学体育教学的方式

随着课程改革的深入推进，体育教学的目标体系不再仅仅局限于传统的向学生传统基本体育知识与技能，更为重要的是通过体育教学，可以增进学生的心理健康，加快学生的社会适应。尤其是对大学生而言，面临着巨大的学习压力、就业压力等，如何正确看待这些压力进而做出相应的努力在很大程度上取决于学生自身的心理状态。

3.2、拓展训练对大学体育教学的重要作用

21世纪是一个知识迅速更新、科技迅猛发展的年代，这样的一个时代对人才有着更高层次的要求。大学是培养人才的重要基地，能否实现学生综合素质的全面提升是关系到能否向社会输送合格人才的关键。学生综合素质的提升仅仅依靠一般的理论课堂教学是远远不够的，还需要借助体育教学，才能达到理想的效果。将拓展训练引入大学体育教学，不仅可以丰富、充实大学体育教学的内容，更有助于学生身心的健康发展。

3.2.1、拓展训练与“快乐体育”教学模式的实现

快乐体育一种源于德国和日本的新型教育方法，主要是针对深层的心理快感和成功感而言的，其本质在于让学生参与体育运动，通过一定的努力后而获取的成功体验。换言之，“快乐体育”并非简单的“我游戏、我快乐”，它强调的是一种过程中的努力与成功后的体验。一直以来，人们都在为如何真正实现“快乐体育”教学模式而苦苦探索，拓展训练的引入恰恰符合快乐体育的基本理念。

3.2.2、拓展训练与大学体育教学内容的丰富

随着素质教育的深入推进，传统的“放羊式”教学已经逐步淡出历史发展的大舞台，传统的体育运动项目很难吸引大学生广泛地参与进来。基于这样的一种现实背景，如何丰富体育教学的内容成为摆在人们的焦点问题。拓展训练的出现为我们解决这一问题提供了有效的途径。拓展训练的形式是多种多样的，只要我们充分结合学校自身的场地、器材等实际情况，加以适当改动，就可以实现大学体育教学内容的多样化。

3.2.3、拓展训练与大学体育教学目标的实现

大学是向社会输送合格人才的场所，其体育教学也理应有着更高层次的目标与追求。也就说，大学的体育教学不应该仅仅局限于增强学生的身体素质，提高学生的运动技能，而是应该尽最大努力实现学生综合素质的提高，尤其是学生心理素质的增强。

3.2.4、拓展训练与大学生自主性的发挥

对于大学体育而言，如何真正发挥学生的自主性和创造性是很多一线体育教师面临的首要难题。在大学体育教学中，正确运动拓展类运动项目，往往可以最大限度发挥学生的积极性、自主性和创造性。拓展训练的很多项目都带有强烈的游戏成分，可以充分调动起学生参与的积极性，逐步完成“被动接受”到“主观参与”的转变。