浅谈高职英语教学中培养学生兴趣的方法

2012-08-15王孝霞

太原城市职业技术学院学报 2012年8期

关键词：英美英语教学院校

王孝霞

（四川师范大学经济职业学院,四川成都 6 11330）

浅谈高职英语教学中培养学生兴趣的方法

王孝霞

（四川师范大学经济职业学院,四川成都 6 11330）

针对高职院校学生英语学习过程中普遍存在的基础薄弱、自主学习能力较差等现象，论文提出培养学生学习兴趣的几种教学方法，诸如使课堂生动活泼、导入文化元素、扩充专业英语、加强第二课堂英语学习及课后用英语聊天等，都取得了较好的效果。同时提出了实施英语教学方法的几点建议，以促进高职教育英语教学全方位的发展。

高职教育；英语教学；兴趣；方法

进入21世纪，全球化趋势使现代社会的职业结构产生了巨大变化，高职教育在高等教育中占有日趋重要的位置。近年来，相当一部分学生立志成为技术性人才，促使高职教育蓬勃发展，高职院校的教学引起教育工作者越来越多的关注。随着我国改革开放的深入和对外交流的增加，英语起到日趋关键的作用，对人才的英语水平要求不断提高，高职院校也随之越来越重视学生的英语教育，并将英语列入高职院校的必修课和基础课。因此，提高高职院校的英语教学至关重要。影响大学英语课堂教学的好坏取决于诸多因素，例如教师的上课水平及教学方法、学生的英语基础和学习兴趣等，其中兴趣是影响英语学习成败的直接因素。

一、英语学习过程中普遍存在的现象

当今高职教育蓬勃发展，同时也对英语教育日趋重视，这是一个极好的现象。但高职英语教学效果并不理想，究其原因，主要有以下几个方面：

（一）英语基础较差且水平参差不齐

由于高职院校中学生的生源主要来自基础相对薄弱的初高中生。这类学生虽然在初高中学习过英语，但英语基础知识不扎实，无论是语音和语法、词汇和阅读，还是听力和口语，学习起来都比较困难，因而出现较多哑巴式英语的学生。另外，一个班级的学生人数相对较多，其中也有英语水平相对较高的学生，因此在英语教学时，难免会出现基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“吃不消”的局面。

（二）未意识到英语的重要性

由于英语在中国学生的眼里是外语，高职院校的很多学生都偏激地认为平时使用英语的场合不多，即使工作了，也派不上用场，只有从事英语方面的人在工作中使用英语。另外，大多数学生认为学过之后没有及时得到应用，很快就会忘记，不如以后现用现学。因此，这类学生索性就不认真去学习英语了。

（三）自主学习能力相对较差

众所周知，高职院校学生在其初高中时就养成了被动学习的习惯，主动学习能力较差。进入高职院校后，这种观念仍然没有转变过来，有种破罐子破摔的想法。

二、英语教学中培养学生兴趣的方法

欲消除英语学习过程中存在的主要问题，最有效的方法是在英语教学中培养学生的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代著名教育家孔子也曾说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。也就是说，学习最好的办法就是培养兴趣。对于高职院校的学生来说，培养其对英语的兴趣显得尤为重要。笔者的英语教学对象是数控（专科）、机电一体化（专科）和服装设计（本科）专业的学生，其中数控和机电一体化专业男生居多，英语基础也相对较差，服装设计专业女生居多，英语基础相对较高。可以说，所教授的班级几乎涵盖了所有高职院校学生的类型。另外，所使用的英语教材是由高职高专规划教材编审委员会组编写的《新编实用英语》。经过一段时间的教学后，这些学生几乎都比较喜欢学习英语，其中最主要的原因就是培养了学生的兴趣。具体教学方法如下：

（一）上课富有激情，课堂生动活泼

备课要备学生、备教材、备方法，其中最重要的就是备学生。备学生就是了解学生，了解教授对象，对症下药。高职院校的学生英语基础普遍较差，且对英语不感兴趣，甚至有的还有一种厌学英语的情绪，但是这类学生天生好动、朝气蓬勃、精力旺盛。对于这类教授对象，如果仍沿用传统死板的教学方法，将使课堂沉闷、枯燥乏味。因此，高职院校的英语课堂需要活跃气氛，教师应饱含激情，这样学生也会受到感染，整个课堂幽默活跃。在英语教学中，每节课前让全班同学大声说出学习英语的口号“Enjoy English,Enjoy Life”，一开始就点燃学习英语的激情。运用李阳式的疯狂英语教学法，使学生在课程中全身心投入地张大嘴巴说英语，为学生创造一个如同美国教育家斯宾塞提倡的“快乐教育”氛围。

（二）导入文化元素

高职英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。从这一课程性质可以看到，高职英语教育并不是纯粹的技能学习，也包含跨文化教育。文化是一个复杂的综合体，在英语教学中，文化涉及到英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式等方面。语言是文化的一个重要组成部分，也是文化的载体，对某个国家文化的兴趣往往转移到对语言的兴趣。下面笔者从两个方面为学生导入文化知识：

（1）课前以游戏的方式补充英美文化知识。每节课开设Warm-up activities（热身活动），其中有一个游戏是CNNStudent News中的Shoutout activities（如果你知道答案就大声喊出来）。这样的游戏既扩充学生的英美文化知识，又增强学生的自信心，使英语课堂生动活泼。经过一学期的学习，学生对英美文化知识有了大概了解，也对英语学习产生了兴趣。每节课前的Shoutout Questions主要有：美国文化知识：Where is America located?（给学生展示世界地图，让学生对整个世界地理位置有所了解）；How much do you know about America?（简单介绍美国的首都、国旗、国花等）；Do you know howAmerica is evolved?（简要回顾美国的历史）；When is Carnival/Valentine's Day/Easter/ThanksgivingDay/Christmas celebrated?（让学生体验西方国家的节日）；另一方面是其他国家的文化知识：涉及面与美国文化知识相似。

（2）教材中涉及到文化方面的文章时，需形象生动地传授相关文化知识。如果使用直观生动的手段呈现相关文化，学生更加感兴趣。例如,在讲授Text A Touring in London时，用问答的形式介绍很多有关伦敦的文化知识。比如：Which city's capital cityLondon is?Where is London?Which province in China is as big as London? Which province in China has the same population as London?...这些问题提出后，学生就对这篇文章特别感兴趣。这篇文章所讲述的伦敦泰晤士河、伦敦塔桥和鸽子广场三个景点被彩色打印成图片形象地展示给学生，同时拓展三个景点的文化知识，学生均争先恐后地看图片并回答问题。

（三）加强专业英语教育

高职院校英语教学应符合高职教育的规律，具有高职教育的特点。高职院校是培养应用型、实用型、技能型的人才，因此，其英语教学也应具有实用性。高职院校英语课程教学的主要任务是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，以适应我国社会和国际交流的需要，因此，每次课前使用五分钟左右补充专业英语知识。比如，对数控及机电一体化专业补充数控和机电专业英语，服装专业补充服装品牌英语及各类服装英语等。这样，可以让学生感到在英语课堂上也能学到今后工作中常使用的英语，意识到英语与今后的工作息息相关，从而也加深了学习英语的兴趣。

（四）优化第一课堂，强化第二课堂

英语是一种语言，必须在语言环境中才能把英语学得更好，同时英语学习是一个循序渐进的过程。针对高职院校中学生普遍存在“哑巴式英语”的现状，为学生开设各式各样的第二课堂。以此为学习英语提供一个交流且展现自我的平台，增强口语表达能力及实际交流能力，开辟英语学习的新途径，从而培养学生的兴趣。第二课堂的活动主要有：

1.开展英语角活动

主要为学生营造健康向上、积极进取的全校说英语的氛围，丰富文化生活，并扩大英语实际应用在日常生活中的影响，突出英语学习的重要性，切实提高英语学习能力，帮助大家走出“哑巴式英语”的困境，创造出有利的条件及环境。

2.举办异域文化节

按照西方国家庆祝节日的方式，让学生亲身体验西方国家人民如何庆祝传统节日，以激发学生学习英语的激情，丰富学生文化知识及校园文化生活。

3.开展英语讲座

邀请外教及英语高级教师开展有关英美文化、中外文化差异、英语学习方法、如何备战英语各类考试等讲座，以领略英美文化博大精深的底蕴，满足学生对英美文化知识和学习英语语言知识的渴求。同时，营造全校浓厚的英语学习氛围，丰富学生文化和精神生活，增强其社会竞争力，激发广大学生对英语学习的兴趣。

4.英语广播节目

在每天下午的固定时间播放英美文化、英语歌曲、口语对话、英语学习方法、英语新闻（涉及政治、经济、娱乐、天气报道等）等，为学生提供英语学习环境，使其在校园每个角落均能听到英语声音，营造一个英语校园。

5.英语歌唱比赛

为学生提供一个展现自我的机会和舞台，尽情讴歌、尽情欢唱、寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣，培养其综合素质，丰富课余文化生活。

6.播放经典欧美原声电影

在多媒体教室播放“英美大餐”——经典欧美原声电影，以轻松休闲的形式调动学习英语的兴趣，在休闲娱乐的同时提高英语听说能力，并对英美国家文化有所了解。