浅谈小班幼儿自我控制能力

◆陈艳玲

(江苏省连云港市海州区幼儿教育中心)

浅谈小班幼儿自我控制能力

◆陈艳玲

(江苏省连云港市海州区幼儿教育中心)

自我控制能力，是自我意识的重要成分，它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标。在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力，表现在认知、情感、行为等方面。

儿童 自我控制能力 自信心

儿童的自我控制，是指儿童按照社会的期望和要求对自我的认知、情绪、行为等方面施加管理和控制，使自我在这些方面的表现符合社会的期望和要求。自我控制和独立性是人类个体从幼稚、依赖走向成熟、独立的标志。

自我控制能力的发展，直接影响幼儿的学习、生活、社会交往及其人格品质和良好个性的形成。研究表明，幼儿期是自我控制能力发展的关键期。如何培养幼儿的自我控制能力，我们可以从六个方面进行。

一、不断提高幼儿的自我评价水平，促进幼儿自信心的发展

一个人只有正确地认识和评价自己，才能提高自我控制的动机水平。如当幼儿认识到欺负小朋友是不良行为时，他才会不骂人、不打人;只有认识到助人为乐是一种高尚行为时，他才会放弃自己的利益去帮助小伙伴。所以，应当不断提高幼儿的自我评价水平，从而实现他对个人行为的自我调节。

首先，应建立良好的师生关系。幼儿年龄小，刚踏入幼儿园一切都要依附于老师，如果得到老师的精心照料和爱护，他们就会感到安全，就会相信周围的一切，信心十足地做自己的事情。如果幼儿一开始就受到冷遇，就会产生恐惧、不安全感，他就会不相信自己、不相信周围的一切。

其次，促使幼儿获得成功的体验。如自己拿筷子吃饭，自己摆积木……虽然他们做得不好，却总是那样做。作为老师应当支持幼儿的这种独立意识，保护他们的主动性，这是培养幼儿自信心的重要条件。这种内心体验，可转化为幼儿前进的动力，就能使他们的自信心得到良好的发展。

二、创造适宜的环境，是培养幼儿自我控制能力的必要途径

要培养幼儿的自我控制能力，还要充分重视环境的作用，积极创设适宜的环境。所谓适宜的环境，当然不是不加管束、放任自流，但也要避免高控制、高监督。因为一提到培养幼儿的自我控制能力，人们就自然而然地会认为是对幼儿严格控制，就会认为是要让孩子们全坐得端端正正，认认真真。其实，这种看法有失偏颇。我们的教育对象是幼儿，我们要尊重幼儿的年龄特点，不要把他们当成是小学生、中学生、更不能把他们看成是大人。我们要向幼儿提出合理的行为界限或行为规则，帮助他们养成遵守日常生活行为规范的习惯。当幼儿能够遵守有关行为规则时，我们应及时表扬鼓励，当我们禁止幼儿做一件不能做的事情时，不要老是说:你不应该这样做，你不应该那样做。不能把对幼儿行为规则的训练变成对幼儿行为规则的监督，管束过严会压制儿童的自主性、积极性;而不加管束，放任自流也就违背了作为一个教育者的要求，应在宽松的环境下让幼儿逐步约束自己，养成较好的学习行为规则。

三、充分发挥榜样作用，是培养幼儿自我控制能力的有效途径

首先，要充分发挥榜样作用，教师就得时刻注意保持自己在幼儿心目中的良好形象。因为教师的一言一行都是幼儿模仿的对象、学习的榜样。因此，教师要时刻注意自己言行的影响，克制自己的不良情绪，不要动辄就发脾气，要以自己的良好言行感染幼儿，使幼儿自我控制能力得到良好的发展。

其次，要充分发挥榜样作用，教师还要重视同伴对幼儿的榜样作用。幼儿通过观察、模仿、等方式，向同伴进行着学习。良好的同伴常常能为幼儿树立一个积极的行为榜样，促进其良好行为品质的形成。因此，我们可以为幼儿树立同伴的良好榜样，鼓励幼儿向同伴榜样学习，这样往往能有效地影响带动幼儿，促进幼儿自我控制能力的提高。

四、经常开展趣味游戏活动

趣味游戏本身具有一定的规则性，幼儿在趣味游戏中扮演各种社会角色，承担各种社会职责，学习各种社会规范、行为准则，操作各种玩具，逐渐将在趣味游戏中获得的行为规则转化为主体意识，又通过趣味游戏的操作活动，将内化的主体意识具体表现出来，实现主体意识的外化，并在高一层水平上进一步内化，实现主体意识对自我的控制和调节，这样幼儿就会逐渐养成遵守一定规则的行为习惯，由他控到自控，逐渐形成自控能力。幼儿运用掌握的规则来评价自己，纠正自己的行为时，老师要及时表扬，强化幼儿的自信心，逐渐形成自控的习惯。

五、培养幼儿顽强的毅力和良好的行为习惯

一个有顽强毅力的人在受到挫折时不会垂头丧气，在成功时不会趾高气昂，在冲动时不会横冲直撞。例如，一个小朋友在玩游戏时不小心碰破了皮，很痛，但为了抓到坏蛋，他不怕疼痛，不当逃兵，一直坚持到底，表现了较好的自控能力和顽强的毅力。自控行为的多次重复就可形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。例如，要求幼儿不随地扔垃圾，如果他每次都控制得住，以后就会形成有了垃圾不乱扔的好习惯。所以，在实际生活中训练幼儿良好的自控行为，对他们自控能力的形成具有重要的意义。

六、加强家园同步教育，是培养幼儿自我控制能力的有力途径

家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。如果家园教育要求不统一，就会导致教育作用的互相抵消。因此，要培养幼儿的自我控制能力必须加强家园同步教育。

首先，我们把端正家长的教育观念，改进家长的教育方法，促进家长本身自我控制的完善放在家长工作的首位。开学初，我们利用家长会向家长介绍培养幼儿自我控制能力的重要性。家长们非常支持，有的家长说:“我的孩子上课不认真，老开小差，真怕他上小学跟不上，这样的教育我们非常需要!”有的家长说:“我的孩子天天要买玩具，一天不买就大哭大吵，乱发脾气，我们应该怎么教育呢?”以后，我们又通过各种形式的家园联系，向家长提出配合幼儿园教育的几点要求，使家长明确自己的责任，积极配合我们实施教育。

其次，注意调动家长的积极性，我们根据教育目标和家长需求，要求幼教专家以及优秀家长代表举办家教指导讲座，教给家长一些培养孩子自我控制能力的一些有效的方法。同时，利用双修日指导家长开展趣味性亲子游戏活动，鼓励家长在旁边帮助和指导孩子的活动，向他们提出具体、详细、明确的活动要求及行为规则，这样做有助于培养幼儿的自控能力。

再次，我们通过随访、传递信件等形式，与家长保持联系，及时了解幼儿在家的行为，对幼儿进行教育，并进行适当的奖励活动，引导家长学会放手，让幼儿有自主权和主动权。

所以，我们引导家长学会放手，多留给幼儿自己解决问题的机会，以锻炼他们自我调控的能力。这样家园配合，使教育环境不断得到优化，收到了明显的效果。我班幼儿的自我控制能力有了较显著的提高。

［1］王序荪.心理的自我控制与培养［J］.心理学探新，1985，(3).

［2］廖丽英.社会学习理论与学前儿童行为的调控［J］.学前教育研究，1992.

［3］杨丽珠.对幼儿自控能力培养的实验研究［M］.北京师范大学出版社，1995.

［4］董奇，周勇，孙红兵.自我控制与智力［M］.杭州:浙江人民出版社，1996.