作文教学生活化策略谈

◆代晓红

(山东省昌邑市饮马镇赶仙庄小学)

作文教学生活化策略谈

◆代晓红

(山东省昌邑市饮马镇赶仙庄小学)

作文教学 生活化 新课程

《语文课程标准》中指出:“写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，我们提倡作文教学生活化策略，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活是作文的源泉，学生的生活越丰富，写的内容也就越充实，学生只有对生活产生了意思情感，才会引起作文的动机，而“写东西靠平时的积累，不但著作家，文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天某一篇文章，其实就是综合地表达他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累”(叶圣陶语)。因此，引导学生认识生活，热爱生活，做生活的主人，这应是贯穿小学生作文始终的主线。

一、走进生活，充实素材

1.指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作的素材，进一步增进学生对生活的热爱。

2.组织学生参与生活。实践出真知，有目的地引导学生走进生活，进行社会生活实践.如参与家务劳动，体验劳动创造幸福;参与社区活动，接触社会;种植花草树木，了解植物的生长情况;养殖虫鸟鱼兽，了解动物的习性……内容丰富，感情真挚。

3.引导学生体验生活。让学生入情入境地观察，提供亲自感受生活的机会，收获真实生活，引发习作的动机。加强学生口语交际，增加信息量，促进信息的广泛收集，并处理信息，提高表达能力。

二、广泛阅读，积累语言

郭沫若说:“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”学生如果积累了大量的词汇，大量的句式，大量的段篇，下笔时就能奔驰放达，任凭吞吐，还会怕心中有话写不出来吗!

1.阅读积累。“教材无非是个例子”——是指导学生积累和运用语言文字的例子，学生在教师的指导下，通过有创造性的学习活动和语文实践活动获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力。

2.背诵积累。“他山之石，可以攻玉”，让学生从课文中收集大量的语言文字信息，并储备下来，为今后写作奠定语言基础，“日积月累，方能生语。”(叶圣陶语)当他们下笔作文时，使情感因语言的储存充裕而自由倾泻，继而使文章妙笔生花。

3.拓展积累。学生除了从课本中获取语言材料外，我们增加大量的课外阅读量，一至六年级每周均开设阅读课，利用午间、自修课等组织学生课本外阅读，教给学生阅读的多种方法，精读博览，广为采撷，让好词，佳句，精彩片断不断地充实为写作而准备的每个学生的写作资料库。

4.视听积累。信息化时代的到来，我们又因势利导开辟新的信息来源渠道，通过积累，丰富知识，文化，语言的储备，让作文根植于沃土，得以发芽，生根，开花，结果。

小学作文教学生活化策略让作文教学走向开放的新天地，老师可以根据每一位学生个体的不同发展需求、理解、信任每个学生，与孩子交朋友，走进孩子的生活，平等友好地与他们一起享受习作的快乐，感受成功的欢乐，小学作文教学因生活化策略而精彩。