关于初中语文对话型教学法的探究

郭允状

关于初中语文对话型教学法的探究

郭允状

初中语文教学中，应该让学生把一些表达欲望展现出来，只有把学生内心的想法和话语宣泄出来，才能达到语文教学的教学目的。本文主要结合教学实践经验对初中语文对话型教学法进行探究。

初中语文 对话型 有效措施

在长期的教学环境当中，初中阶段的语文教学模式中，“独白式”可谓是教学方式中的领头羊，这种方法的影响力是不容小觑的。在这样的基础环境下，将“独白型”转换为“对话型”教学模式是相当困难的。而引进新的教学模式“对话型”又是现在的教育环境必须要求的，这就要求老师和学生将原有的“独白型”意识进行观念上的改变，重新灌输新的教学观念，共同建立新的教学思维。

一、营造平等、民主的教学气氛，积极开展“对话型”教学

建立“对话型”教学模式，首先，要消除教学过程中老师的专制性，积极营造平等、真诚、相互信任和民主的教学环境，保持老师和学生之间的平等地位。对话教学模式建立的基础就是平等和民主，老师只有营造出这种平等、真诚的教学气氛，开展对话模式教学才能有良好的基础保障。那么如何具体地营造这种平等、民主的教学气氛呢？首先，如果有条件可以将传统的座位格局进行调整，采用多种不同的座位格局拉近学生与老师的关系，比如马蹄形的座位布局、也可以是半圆形、圆形的座位布局，这些方式都可以让老师和学生处于一种平等、民主的地位，都可以营造出一种真诚、民主的教学气氛。其次，还要对对话形式进行进一步的规范，老师在跟学生对话的过程中，一定要展示出平等、真诚的一面，不能让学生感觉到对话中是有主次的，甚至是权威的。当然也不能一直让学生提出观点表达意见，更不能将话语权让老师一人主导，这样才能进行真正的平等、民主、真诚的对话。

二、设置恰当的对话话题，多角度开发学生的思考能力

如何设置恰当的对话话题呢？在具体设计对话话题的过程中，下面几个关键性原则需要重点强调：（1）差别性。根据不同学生对同一事物的不同认知和其各自的学习能力，进行差别式的话题设计，比如对于两篇《海燕》的学习，如果学生的学习成绩较好，语文知识比较牢固，可以让学生对这两篇文章进行比较，确定喜欢的文章，确立喜欢的依据，从不同的角度和不同的方面进行剖析；而对于中等学生，可以让学生对两篇文章进行简单的比较，探讨两篇文章中海燕不同的象征意义。（2）概括性。话题一定要具有高度的概括性，可以把广泛的知识概括成精要，以便在话题探讨的时候能够进行多方面的思考。设计的话题首先要把所要讲述的语文知识要点涵盖，当然也可以融合多个学科的知识，才会有意想不到的教学效果。比如当学到鲁迅先生的《孔乙己》这篇课文时，话题可以围绕孔乙己的“死”来展开，让学生能够通过多种方向进行思考，比如当时的社会现状、孔乙己自身的特点等进行深刻的解读。（3）普遍性。话题设计还要具有普遍性，所谓普遍性就是指能够让学生感受到话题中所说的在生活中无处不在，与学生的生活和成长息息相关，具有很强的时代和文化背景，能够让学生愿意积极主动的思考和探讨话题，这样的话题才具有了实际的生活指导意义。比如对于《羚羊木雕》这篇课文的学习，老师可以设计的话题有：“到底该怪谁？”、“是不是都是我的错”等，让学生进行深入地思考，思考友谊，思考生活，思考对各种矛盾的处理和解决。这些话题的设计可以充分地调动学生的对话和表达欲望，让学生热切的想参与到对话中间，将自己的见解和体验给予尽可能的表达，提高自己的表达技巧。（4）提升性。话题在进行设计的时候，还要充分考虑到是否能够在话题本身的基础上对学生的思维和考虑方式进行进一步的开拓。学生只有进行了全面的思考和探讨才能总结出答案，所以说，要让话题具有提升性，让学生跳起来去摘桃子。因此，话题的设计一定要能不断开发学生的思考能力。比如在学到《荒岛余生》这篇课文的时候，话题可以设计为：鲁滨逊独身在荒岛生活时的心理活动是怎样的，进一步探寻鲁滨逊的精神世界，他的思考和生活方式对于学生来讲有什么样的现实启发。

三、尊重每个学生的个性化的阅读理解方式，尊重多元思维

根据新的课程标准可以知道，学生在进行阅读理解时是具有鲜明的个性化特色的。老师在具体的阅读教学工作中，对学生的这种个性化阅读方式进行正确的开发和指引，可以从下述几个方面开展：首先，教师一定要认识到学生之间的差异性和差别性，关注到每个学生对这个世界的理解和认知不同，理解不同学生有着不同的思想感情，有着不同的人生感悟和学习理解能力，正如世上没有两片一模一样的树叶，同一个学生也不可能在世界上找到第二个绝对一样的自己，因此教师在制定教学目标的时候，在符合教育追求提升学生综合素质的基础上，更要充分尊重和挖掘每一个学生独有的性格特点和生活学习方式，最大化他们的潜质发挥。如果每个学生都能充分发挥他们的个性，那么他们的进步将是无可限量的。而且，作为一个从事语文教学的老师，在工作开展之前，一定要让每一个学生认识到他与他人的不同特征，然后按照每个学生的特点指导他们给自己设定学习和生活目标，这样才能更好地将目标和学生自身契合在一起，争取最大的进步。最后，作为一个语文教学老师，还要尊重和理解学生在学习生活过程中的不同阅读个性，对于同一篇语文教学文章，学生会由于他们的个性化认知不同有各种各样的理解和解答方式。因此，不同的人生阅历会带给学生不同的文章领悟，学生在现阶段可以自由地按照自己的思维方式和方向对文章的理解，他们有权不受他人思维的主宰，有权维护自己的个性化思维，这样他们才能像一个个体一样，运转自己的思维，才能在学习中扮演好主体的角色。

总而言之，初中语文教学中，教师一定要改变以往的“独白式”教学模式，通过多种渠道，采取多种方法和策略，调动学生与老师的对话积极性和主动性，让学生有兴趣有勇气去跟老师对话，让他们能够自然地倾诉对生命的认知和定义，表达他们鲜活的人生观点。

江苏邳州市车辐山中学。