浅谈初中学生对数学学习的趣味性

☉江苏省响水县业余体育学校 张红霞

在初中学生的各科中，最头疼的就是学习数学.过去总觉得数学学科没意思！太枯燥、太单调、太抽象，与实际的现实生活没有多大联系，学习时总是提不起兴趣，根本体会不到学数学的乐趣，甚至认为学数学“无用”.而现在的学生不但不反感，还喜欢上了数学学科.学生如此大的反差！让我好奇？作为一名普通的初中数学教育教学工作者，凭我的教育教学经验，我的感悟就是：数学实验教材的内容与时俱进地改变，让有着强烈好奇心的少男少女们从内心深处，情不自禁地“爱上”了数学学科.

一、彩色图文版的数学实验教材，增添了数学实验教材的美观性

新学期开学，当学生们拿到数学实验教材的时候，个个如获珍宝，竟然有一位学生很兴奋地跑来告诉我：“张老师！数学教材太好了！当我看到数学新教材时，我就忍不住地喊了出来，哇噻!太棒了！我又忍不住地翻开它，丰富有趣的图片吸引了我！”学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识.在教学《丰富的图形世界》一章节时，我又将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生亲自体验、感悟，在我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于日常生活之中，学好数学能为将来解决生活中的问题提供很大的帮助，从而进一步调动起学生学习数学的兴趣.在讲解“图案设计”一节时，在课上向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的兴趣，理解了对称的意义及用途，体会到数学王国的瑰丽.爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师.”心理学研究表明：初中生处于人生的青少年时期，其最大的心理特点是好奇心强，而好奇心强又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力.

二、数学实验教材内容涉及面广，增加了数学实验教材的现实性

数学实验教材向学生展示的内容，涉及的知识面比较丰富.如“有理数的加法”一节中，选取了地理中的世界著名的珠穆朗玛峰和我国最低的吐鲁番盆地，潜水员在海中上升与下降等素材.在讲“有理数乘方”时，列举了细菌的分裂，棋盘上的学问等，使学生对有理数的乘方的意义有了更深入的认识和理解.在学习“一元一次方程”时，涉及到“希望工程”，“教育储蓄”等，想像力极其丰富的学生对自己感兴趣的学习内容，容易产生兴趣，“兴趣”昂然的学生很快就能登堂入室，进入知识的“殿堂”，从而把“学数学”当成“找乐趣”.

我们都明白：兴趣是学生学习最好的“老师”，是学生喜爱学习的一种内在动力.在这种动力的作用下，学生经常接触到与生活密切联系的知识，能更积极、更持久地在知识的海洋中学习、成长并逐渐学会运用所学的知识解决生活中的实际问题，达到了学以至用的目的.

三、数学实验教材通过有趣的、挑战性大的教学素材，增强了数学实验教材的启迪性

在“列一元一次方程解应用题”一节里，就出现了运用方程解决丰富有趣的实际问题的内容，让学生领悟到运用方程解决实际问题的一般过程.这些问题对初学方程的学生来说，具有一定的挑战性.教材让学生亲自参与这一教学活动，认真观察讨论，总结解题规律，激发学生的积极思维，并充分发表各自的见解，动脑、动口、又动手.实验教材就是通过系列有趣的、富有挑战性的问题，来启迪学生的思维.

有了学生爱不释手的好教材，传道解惑的教师在教学时，再运用热情奔放的情感、幽默风趣的话语、大方得体的肢体语言，必然能激发学生的学习热情.使学生较好地掌握所学知识，从而进一步提高教学效果.培养学生敢于面对挑战、勇于克服困难的意志，学生也从中尝到了成功的喜悦.

四、数学实验教材中的实验和游戏，增强了数学实验教材的趣味性

新的数学实验教材向学生提供了大量的资源，这些资源在实验和游戏中被充分利用.这些实验和游戏让每一个学生都参与进来，从中发现数学的一些内在规律并能熟练加以运用，在玩中学，在做中学，寓教于乐，取得了很好的效果.例如在讲解概率的有关知识时，教材中设置了摸球游戏，让学生通过摸球游戏，感悟事件发生的可能性大、小不一，但由于课堂上时间有限，实验次数受到了一定的限制，因此我在课后又组织学生进行了大量的实验，通过这些实验，学生对概率有了较为清晰的初步认识，并对进一步的学习产生了浓厚的兴趣，将一个复杂的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位

总之，现在的学生喜欢数学学科，与数学实验教材创新的教学内容有着极其密切的联系.当然，跟循循善诱的教师也有关.教师是课堂教学活动的组织者、学生学习的引导者与合作者.教师要根据学生的具体情况，设计适宜学生学习的课堂情境.一个笑话、一句生动的话言、一个有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心.轻松愉快地使每个学生都在原有的基础上有所收获，尽量让每个学生都有成功的体验，提高学好数学的自信心.