信息技术与初中英语课堂教学整合实例

滕 微

（嘉峪关市第四中学，甘肃嘉峪关 735100）

随着全球化进程不断加快，不同国家之间的经济、文化联系越加紧密，不同国籍的人口流动性越来越大，英语作为全球通用的语言之一，发挥了不可磨灭的作用，也将继续起着举足轻重的作用。[1]英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，传统的英语教学方法在某种程度上无法很好地满足英语的上述特点。因此，对于初中英语教师来说，如何更形象地将英语知识展示给学生，激发学生学习英语的兴趣，给英语教学课堂带来生机和活力，让更多的初中学生学好英语就成为一个需要认真探索的问题。

一、信息技术与初中英语课堂整合的意义

虽然现在很多学生从小学开始就接触英语课程，但是开始正式系统的英语学习却是在初中阶段。由于学生的学习兴趣、学习方法和接收方式的差异，导致学生的英语水平在初中阶段中后期开始出现分化，所以初中阶段的英语学习在整个英语学习生涯中至关重要，只有在初中阶段打好了基础，英语水平才能进一步得到提升。传统的英语教学方法主要是教师进行板书，学生被动接受，这种单向的教学模式使得教学内容显得枯燥无味，长此以往也会导致学生学习积极性和主动性的丧失。[2]

目前，信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用，并引起传统教育方式发生着深刻变化。在初中英语教学课堂上运用信息技术对英语教学内容进行场景式的展示，把书本上静止的平面的教学图片、人物对话和场景变成立体生动的现实交流，同时配上背景音乐，引人入胜，使教学表现形式更加丰富、灵活，教学内容更贴近学生的生活，极具吸引力和感染力，[3]帮助教师在进行知识点讲解时更容易找到切入点，学生易于理解和接收，更好地实现师生互动，提高学生学习的主动性，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习，达到事半功倍的教学效果。[4]

二、整合方法

1.善于利用图书馆或者网络进行教学准备

教师在课前要做好充分的教学准备，除了备好教科书上的内容外，还可以利用图书馆或者网络收集和整合多样化的英语教学资源，按不同的内容和方式通过鲜活、立体的形式展示给学生，将信息技术灵活应用于英语教学实践中，增加英语课堂教学的趣味性和延展性。教师也可让学生在课前运用计算机收集资料进行预习，培养学生收集整理资料和分析解决问题的能力，更好地进行自主学习，开拓视野，提高学生的自主学习能力和人文素养。

2.充分利用多媒体进行英语教学

多媒体是计算机和视频技术的结合，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，以声、图、文的媒体形式展现。初中生掌握的英语词汇较少，对英语单词、短语和句式的理解也非常有限，正处于语言学习的初级阶段，学习起来较困难。在初中英语的教学中，通过多媒体设置出一个相关的场景，把单词、图像、声音、动画等多种形式集于一体，让学生在这样的场景中用放松的心态，娱乐或者表演的方式学习相关知识。这样可以使学生自主地接受授课内容，还可满足学生的表现欲望，也会使课堂更加的生动，对于提升学生的学习兴趣和学习效果极其有好处。

此外，多媒体教学可以使学生从多媒体创设的情境中直接观察事物，对学生的多种感官都有较强的刺激，且设置的场景与学生的生活场景贴近，使学生自然而然地融入教学内容，从而能较深刻地了解英语语境，使学生敢说、乐说、会说，增强了学习和实际运用的能力。例如，新目标英语Unit 4“I want to be an actor” Section A的重点主要是让学生掌握不同职业的单词和学会一般现在时的用法，教师在课堂上可以通过多媒体播放一些学生喜欢的明星或者科学家的画面，也可以播放一些影响力很广的人和事来引起学生的兴趣，再结合教学内容，让学生谈谈自己的理想，使学生在娱乐的同时也通过自我表现得到满足，大大激发学生的学习兴趣。再如九年级Unit 6“I like music that I can dance to”Section A的教学中，也可以通过多媒体播放学生喜欢的歌曲和舞蹈来引入教学内容，达到教学目的。

3.通过互联网进行交流学习

由于互联网的发展普及，人们的交往联系从面对面的现实场景延伸到了网络上。目前使用率很高的微博可以成为教师传授知识以及与学生交流的平台，教师还可以利用互联网建立自己的博客或者班级QQ群，将一个单元或者一个星期的教学重点进行归纳总结，将课堂扩展到课外。通过建立一个群体的教学平台，教师可以及时地跟进和掌握学生的学习情况，学生之间也可以就知识内容及学习方法、学习感受等进行互动交流，从而促进教师和学生的共同成长。教师利用互联网不仅可以进一步提高自身的英语水平，还可以优化自己的教学方法和模式。此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的英语学习网站，在学习课本知识以外，学生可以读到一些优美的英语文章，了解英语国家的时事新闻等，还可以欣赏到精彩的影视片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，增加了学生英语学习兴趣之余，也加深了对外国文化的了解，开阔视野，让学生在娱乐中学习，摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，提高英语应用水平。

结束语

由于初中英语教学内容的多样化，针对不同的教学环节、不同知识点的教学过程,可灵活运用不同形式的信息技术与英语教学课堂进行整合。信息技术的发展与普及为英语课堂教学方式的转变提供了便利，使英语教学知识表现形式更加灵活、丰富,学生更易理解吸收，提高学生对英语语言的理解能力、认知能力和学习能力，增加学生听说读写的能力,提高了课堂教学效率。[5]初中英语教师在课堂教学中，应正确合理地利用信息技术资源，尽可能多地发掘信息技术手段与课堂教学相整合，优化教学过程，把英语教学水平推上一个新的台阶。

[1]陈静.信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探[J].大众文艺,2011(11).

[2]何春梅.信息技术在初中英语教学中的有效应用[J].教学与装备，2012（4）：63-64.

[3]曹明杰.信息技术背景下的中学英语教学新模式探讨[J].时代教育（教育教学版），2009（9）.

[4]杨建伟.浅谈“信息技术与学科课程整合”[J].北京教育学院学报(自然科学版),2008（3）：43-45.

[5]张文军.浅析信息技术与课堂教学整合[J].知识经济,2010（12）.