职高语文教学的探究

山西 李金梅

语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想道德素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展具有重要作用。由此可见语文是工具，是基础。教师在课堂教学过程中，必须要让学生充分认识、体验到学习语文的重要性。

一、调动学生学习兴趣

唐代大诗人白居易说过：“感人心者莫先乎情。”教师千万不要认为语文是一门理性思维较强的学科，就忽视对学生的情感引导。恰恰相反，学生学习语文等抽象思维较强的学科更需要情感的投入，让学生产生热爱之情，全身心投入到学习中去。《教育心理学》指出：“积极的情感是人的认识活动的内驱力。”因此，在语文教学中，教师要注重激发学生的学习情感，提高学生的学习内驱力。比如，在职高语文课堂教学中，应用文教学有着极其重要的地位，因为它有着极强的实用性和操作性，所以在教学过程中一定要让学生认识到这种文体的重要性。为此教师可以通过精心的课堂教学设计,让学生感到应用文与生活之间存在的紧密联系，进而认识其重要性。在讲应用文写作的第一课时，学生们都感觉难度很大，不好着手。我就以最简单的应用文——请假条为例，在教学时，先联系生活实际让学生了解请假条的作用，然后讲解请假条的概念、格式内容要点，最后，进行课堂练习，学生们一下子就感觉简单了。另外，求职信、应聘书、个人简历等这些对学生求职就业有直接影响的应用文，我都做重点讲解，以便学生牢固掌握。

二、课内外有效结合

好动可以说是职高生的特点，因为他们没有良好的学习习惯，也没有很好的自我控制能力，所以上课时他们就喜欢做小动作、讲话等。这样，在上课过程中，教师就可以因势利导，引导学生开展丰富多彩的兴趣活动，让学生感受到课堂的快乐，进而激发学生的学习兴趣。例如，在教《窦娥冤》一文时，因为这篇课文是元代杂剧，不少学生看不懂课文内容。于是，我让学生自愿分角色进行课本剧的表演，看完表演后，他们对课文内容有了大致的了解，教师引导学生理解人物形象，学生们特别对窦娥发下的三桩誓愿提出许多问题并展开讨论，课堂气氛非常活跃。

在语文学习过程中，教师可以把有些训练设计成课内外一种娱乐活动、游戏活动，让学生在没有精神负担的娱乐、游戏中完成训练，达到学习目标。如成语接力、词语顶真、中心词缀句、逻辑故事、名篇名段等，使学生在娱乐中产生语文学习的兴趣。教育的主要目的是培养出特定的人为特定的社会发展服务。教师要平等地看待每位学生，并给予合理的诱导与启示。要尊重学生的个性差异，促使学生个性化发展，只有这样才能激活每个学生参与到学习中来。

三、采用多媒体教学

运用多媒体教学是现代教学发展的一个主流方向，丰富、形象、便捷的多媒体教学越来越成为教师们的最爱。多媒体教育技术，能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育，教师的讲解和多媒体手段的有机结合，能突破时空界限，化静为动，化虚为实，化抽象为具体，使教学形式多样化，有效激发了学生的学习兴趣。将多媒体技术运用到语文课堂中，更容易使学生进入特定的情境之中。例如：我在教《林黛玉进贾府》一文时，感触就颇深。这篇课文选自我国古典名著《红楼梦》第三回，文章篇幅较长，大多数学生不愿意阅读课文，于是我精心设计课件，搜索了大量与课文有关的图片及视频。上课时，学生观看了图片和视频后，自觉地进入了课文的品读，积极参与讨论，师生配合默契。

学生往往“胸中没有生活，笔下没有感情”，语文老师要善于带领学生进入文学的世界，引导学生感悟丰富多彩的情感，通过艺术美、自然美、社会生活美，对学生进行审美教育，培养学生感受美、鉴赏美和体现美、创造美的能力，并在审美过程中不断提高语文学习兴趣，例如，教学《地坛》一文，我们看到了史铁生从最初的软弱，直至走上文学道路的艰难蜕变过程，因其难能，所以可贵。史铁生在活到最狂妄的年龄时突然失去双腿，他遭受的打击可想而知。面对历尽沧桑的地坛中生生不息的生命，还有母亲给自己的理解和无私的爱，作者终于明白了生命的真谛，勇敢地重新面对生，于是他写作了。教师若能发掘教材中的动情处，把学生引入情景，去体会情节，明白情理，开拓情怀，陶冶情操，那么学生自然会对语文产生深厚情趣，与语文结成情缘。

高中语文教师在创建情境时要注意抓住学生的视觉或听觉，可以使用一些较为强烈的感官冲击，一下把学生的好奇心抓住，激发学生探求新知识的欲望。如教授《我有一个梦想》时，可播放马丁·路德·金在林肯纪念碑前25万人的集会上演讲的视频。可使学生产生强烈的情感共鸣，从而更容易理解这篇课文的特点。

无论教学的形式如何，最基本的一点还是以让学生学到知识为前提。如果学生没有应有的知识基础，那么学生对语文课再有兴趣也是枉然。教学是一个不断实践、总结经验的过程，需要我们不断地探索、发展，从而真正实现有效的课堂教学，提高学生的综合素养，促进教育上一个新台阶。