“积累”与“激励”——开启写作之门的“金钥匙”

福建 王淑蓉

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育，创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。

一、走进生活 丰富素材积累

没有足够的积累，写作就如同“巧妇难为无米之炊”。著名作家叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这段话充分说明了生活是学生作文的源泉，教师要引导学生关注现实，走进生活，丰富积累。

1.观察生活，体验生活中的乐趣

教师要有意识的指导学生观察家庭、校园、社会生活，充分感受生活过程，体验生活的乐趣。比如学生在家弹琴、下棋、种花等，可以愉悦心情，陶冶情操。帮家长做家务，与贫困地区小朋友“手拉手”，捐资赈灾等，可以培养责任感、同情心和助人为乐的好品质。还应参加各种科技活动，在活动中施展才能，发展个性。

2.观察人，感受人的心灵美

生活中无处不留下人的踪影，让学生学习观察人物的一言一行，感悟人生的意义所在。这样，在写作时，一个个栩栩如生的形象就会浮现在他们的脑海中，提笔时，就“有米下锅”了。

3.观察大自然，欣赏大自然的意境美

大自然如诗如画，蕴藏着学生取之不尽、用之不竭的习作素材。让学生到大自然中遨游，观日月星辰，闻虫吟鸟鸣，看芳草萋萋，听流水潺潺……他们的胸中涌动着一股股抑制不住的激情，此时作文也应景而生了。

在观察的基础上，还要引导学生写观察日记，在每天观察到的事、人、景、物中，选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来，不拘长短和内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果；人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能地记下自己的感受。

二、博览群书 注重语言积累

在作文教学中，我们常常发现有的学生有内容可写，但是写出来的文章如白开水一样，毫无美感可言。这种现象就是人们常说的“茶壶里面煮饺子——有口吐不出来”。这类学生缺少的就是语言的积累。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉，笔下生花。而博览群书，不仅能让学生间接地融入到多彩的生活中去，更能让学生以巨人的视野感知生活，从而开发感悟生活的潜力。因此帮助小学生积累语言材料，我认为可以从引导学生广泛阅读入手。

两年来，我在自己任教的班级中发动学生订阅优秀的报纸杂志；捐出自己已看的优秀儿童读物，如《十万个为什么》、《格林童话》、《安徒生童话》等，充实班级图书角的藏书，让学生利用阅读课、午休或课余时间借阅。而且自己上网找了一些优秀的篇目，打印出来，在阅读课上引导大家阅读，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。此外，还要求学生对文章中的精彩片段、妙词佳句、成语格言，及时摘抄，分类整理，并引导学生写好读书笔记和读后感。

实践证明，只要带领学生长期阅读，博览群书，积累语言，写作时学生就能“信手拈来，文为我用”了。

三、激发兴趣 让学生乐表达

“课标”特别强调习作教学要让学生“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”。这就要求小学阶段的习作教学，应注重学生写作兴趣和信心的培养。赞可夫说过：“只有在学生的兴趣高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，在小学作文教学中，教师要善于激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达。

1.减少束缚，宽松习作范围

小学生写作文往往受到来自三方面的约束：按老师规定的内容去写，按考试规定的内容去写，按教材规定的内容去写。其结果是，要么胡编乱造，要么千篇一律。我们应该看到，习作如创作，在作文教学中，首先要少一点束缚，多一点自主与自由，鼓励学生写自己想说的话，写自己最熟悉的生活，写自己最熟悉的人、事、物。其次对于学生的习作，教师不可做高高在上的法官，应对学生少一点指责和批评，多一些宽容和鼓励，爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，让他们敢写、愿写、乐写、爱写。

2.搭建平台，激发成就动机

成就动机能激发人们奋发向上的精神。学生都希望以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。因此，语文老师要做学生的伯乐，想方设法为学生提供展示优秀习作的平台。如推荐优秀习作到报刊或网站发表，组织创办作文手抄报，不定期举行作文竞赛，开辟习作发表园地，汇编个人或班级作文集等。通过这些举措，以激发学生写作的成就动机，提高他们的写作兴趣，增强习作的自豪感，树立习作的自信心。