审美教育在初中英语教学中的运用

江苏省盐城市初级中学 蔡斌

一、引言

美育对人的全面发展有着如此重要的作用。那么，如何进行审美教育呢？在全面实施素质教育的今天，各级学校都从不同角度，不同层次进行了许多有意义且颇有成效的探索。笔者认为，审美教育应在英语课堂中得到充分体现并且应成为整个英语教学的重要组成部分。教师是知识的传播者，也是美的传播者，而学生正是美的实践者。所以在英语教学中注重审美教育，能有效地培养学生正确的审美观点、健康的审美情趣，崇高的审美理想，不断提高其审美能力和积极运用语言表现美、创造美的能力，塑造美的心灵。教师应通过自己的言行举止，充分合理地运用教材内容，恰到好处地使用教学手段，进行审美教育，提高学生的审美情趣，从而使英语课堂更加丰富多彩，更加完善。

二、审美教育在英语教学中的实施

2.1 教师形象美

各种形态的美都是以具体的，可感知的形象表现出来的。美育就是通过美的事物的具体的、鲜明的形象来感染人，引起人的美感。苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的”。在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态都能给学生带来美的享受。因此，作为教师，每当他走进教室，都应首先展现给学生一种大方之美，一种亲切之美。因而要求教师做到服装整洁，装束得体，举止文雅，情绪饱满，面带笑容，这样就会让学生感到既严肃又认真，又不乏和蔼可亲，给学生以美感，吸引学生参加到我们的语言授课中来，真正成为英语课堂的主体。

教师在学生心目中是榜样，是典范。所以，高尚的人品修养，良好的道德观念都是教师应该具有的优秀品质，从而从思想上感染学生，开发学生，引导学生，使他们形成正确的人生观，价值观，审美观。

2.2 教学语言美

作为一名受学生欢迎的英语教师，要能说一口流利的英语，把英语本身所具有的韵律美展现出来。并且要抑扬顿挫，这样能给人一种谦逊温和的情感美，诗一般的韵律美和节奏美。教师还要善于利用符合英美人习惯的体态语言（body language）去调动学生的情绪，满足学生语言美之心理需求。从教学内容方面要做到语言的准确美，简洁美。用最少的话语表达最吸引人的内容。所以选用词语要仔细斟酌，认真推敲。句型结构也要经过认真的选择，以体现新、旧知识的有机联系，便于学生的掌握。即使同为新知识，也要尽量找出彼此之间的联系，易于学生的记忆。如：在讲授“invitation”一词与动词搭配时，笔者采用了如下的方式：

首先发出邀请“send out an invitation”，此后会有人收到邀请“receive the invitation”，收到邀请的人需要经过考虑之后决定是否接受，如果接受则为“accept the invitation”，如果拒绝则为“refuse the invitation”。此后笔者又讲了一个故事将这些短语联系在一起，词语间有了联系，便于学生记忆。

I want to send out an invitation,and I also hope to receive an invitation.I want to accept the invitation,but I hope they refuse my invitation,because I have no money.

话音刚落，学生们哗然大笑。

在讲故事时，笔者力求做到形象生动，感情丰富，风趣幽默。那些遥远的，抽象的，不可视的事物通过笔者的生动而形象的描绘，在学生的大脑中形成了清晰的图像。冰冷的文字符号突然间有了生气，转化成了声情交融的话语，启发了学生的智慧，在学生的脑海中留下了深刻的印象，收到了良好的效果。

在批改学生作业时，教师应做有心人，充分运用语言的魅力。针对每个学生的具体情况，区别对待，适当地写上一两句中肯的评语，犹如和学生做了一次贴心的交谈，同时也调动了他们学好英语的积极性。在工作中笔者采用了下列评语：

Your homework is well done,but it will be better if you pay more attention to your spelling.Your handwriting is very beautiful.Try to make your sentences correct.I am sure you can.

如此一来，当学生翻开作业本时，看到的不是冰冷的对错符号或者分数，而是来自老师的亲切话语。学生完全能体会到老师对自己的特别关注、爱护和希望。这时，无论是赞扬还是劝诫，学生都会心领神会，精神为之一振，学习劲头倍增。

2.3 教学内容美

《牛津初中英语》这套教材关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。这些内容渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想情感，提高文化素养；启迪他们正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感；提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力，形成正确的人生观和世界观。

课堂教学带给学生的应是享受，是欢愉，是精神的升华，而这一切是由师生共同营造的。例如：教学《牛津初中英语》9A Unit 5 Films阅读课文时，通过给学生播放该影片，让他们去感受课文中的主人公Audrey Hepburn的淳朴、善良、慈爱的形象美来了解著名好莱坞电影明星奥黛丽·赫本的一生。紧接着过渡到本节课的主线：谈论Audrey Hepburn，采用任务型教学，并且设计成任务环的形式。任务环之一：说出屏幕上所给年代里发生在Audrey Hepburn身上的事件；任务环之二：有关Audrey Hepburn的信息接龙，按照教师所引导的三个层面，即：her young age,her acting career,as a humanitarian,要求学生只要能够说出任意一句关于Hepburn的句子即可。任务环之三：要求学生用所给词的适当形式，完成一篇有关Hepburn的短文填空。然后引导学生进行讨论：What can we learn from film stars especially Audrey Hepburn?目的在于将本单元主题进行升华：为什么许多明星都像天上的星星一样，过一段时间就被人们遗忘了，而赫本却始终被人们所记住呢？学生会一个接一个地说出本单元表达赫本优秀品质的词句，此时再带领学生将这些词句串联起来，并且进一步升华：So if we put our effort into everything we do,if we devote ourselves to everything we do as Hepburn did,we will be sure to achieve our final success on our real life stage.We’ll be superstars ourselves.这样用本单元语言知识将主题升华，起到一石二鸟的作用。最后提问What can we learn from film stars especially Audrey Hepburn?总结从明星尤其是赫本身上所学到的，给学生足够的空间去思考，概括升华本单元主题：我们都是真实生活舞台上的明星，人人争作明日的超级明星。这样通过理解作者的新颖、巧妙的构思，能使学生对作品美学意义的理解得到充分的延伸。所以，通过课文的学习，让学生的认识从中得到提高，精神境界进一步地升华，使之受到情感的陶冶，得到审美享受。

总之，教师要以围绕美的感受去完成一本书/课时的教学任务，突出美的形象，加强审美意境的培养，这样比简单、机械地灌输语言基础知识具有更多的优势。

2.4 教学格式美

板书是教学中的一个重要部分，是教师课堂思路的一个概括，能帮助学生更好地理解教学内容的重点和难点。因此板书的设计要文字精练，美观抢眼。可适当采用鲜明的色彩，简笔画，图表等形式清晰地勾勒或表达重点内容。实践证明，学生对于不同的色彩及格式反映是截然不同的，美观的板书可以增强他们的注意力，强化课堂的效果，同时也教会学生怎样书写得工整美观。另外，还可以激发学生的审美情趣和创造意识。在平时的教学中，笔者时常用红色粉笔圈上重点，用黄色的粉笔画上学生容易错的地方，用蓝色的粉笔写出知识拓展及延伸部分。所以，有时板书就像一幅多彩的图画，传达着知识和美感。例如：在教学《牛津初中英语》9A Unit 6 Detective stories阅读课文时，笔者仅画了一个“放大镜”和一个“匕首的图画”供学生作为话题讨论：How to solve a murder?画图虽简单，但能准确达意，收效甚好。

2.5 教学手段美

现代教育工作者要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。在英语授课中，可运用多媒体进行教学，尽力创设美的情境。多媒体便于创设情景，激发情趣。它以新颖的形式，丰富的内容，声情兼备，动静结合，刺激学生的视觉感官，形象生动的显示教学内容，让学生从视觉，听觉等多方位去感受美、欣赏美。因此可以促进学生审美意识的丰富，使其如身临其境，融入教材，从而提高对基础知识的理解。这就要求教师在这个过程中，创造一种能调动学生各种心理能力的“情境”，把学生引入审美境界。

比如：教学《牛津初中英语》9A Unit 5 Films中电影的种类时，笔者通过让学生看文字叙述、图片展示以及动画视频，听声音、音乐、歌曲等，来竞猜电影的种类并作进一步的叙述等拓展活动。他们反应热烈，踊跃参与，都有想表达的欲望，有的学生甚至连说带比划，有的只要能说出关键词。这样既锻炼了学生的表达能力和勇气，又达到了巩固新学词汇的效果，更重要的教学目的在于：让学生感受语言、理解语言、运用语言，并得到愉悦的情感体验。这样不但使得英语课上得活泼、生动，而且同时使学生得到美的熏陶。

三、结束语

高尚美好的情绪可以把人引向理想的追求，“动之以情”的审美教育手段胜过任务强制的学习手段。因此我们在英语教学中，应把本学科的基础知识的学习与审美意识的学习结合起来。英语教学中的审美教育，不仅要认识美的外在表现，还要领悟美的神韵；不仅要激发学生在语言学习和欣赏中的欢愉感，还要及时把它上升，转化为道德情感。从而陶冶性情，树立正确的审美观、人生观。把审美教育渗透到英语教学的全过程，使英语教学与审美教育相结合，将是现代英语教学发展的一个必然趋势，更是教育的根本目的。

[[1]冯忠汉等.教育学[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]教育部.初中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社,2002.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2006.