学师做师成师——高职语文教育专业学生教育技能的职前培训<br/>

学师做师成师——高职语文教育专业学生教育技能的职前培训

2012-08-15文丨张国艳

中国传媒科技 2012年2期

文丨张国艳

（哈尔滨科学技术职业学院，哈尔滨 150300）

笔者作为一名长期做班主任的教师，总结积累了一套成型的管理班级的方法。根据高职学生的实际，通过一些具体可行的教育方法，力求探索出“基础加特长”、“全面加个性”的“学师、做师、成师”的养成教育的有效途径，为基础教育培养合格的21世纪的接班人。

1 用师爱赢得教育专业学生对教师职业的热爱

《中国教育改革和发展纲要》指出：“基础教育是提高民族素质的基础工程，必须大力加强。”小学教育肩负着培养和塑造人的神圣使命，而这一使命是要通过今天的教育专业学生——明天的小学教师的劳动和言行来实现的。陶行知说：“教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。”这就是教育的基本职能和教师职业的根本特点。教育专业学生肩负这“学人做人，做好人”的任务，完成这个艰巨任务更重要的是靠除了专业知识以外的职业信念、道德信念、职业精神、职业道德在内的全部品格。这些就是导学导教的内容。

新入学的教育专业学生的职业思想不稳定，班主任老师用师爱去赢得爱“师”（爱教师、爱教师职业）可谓是“润物无声，水道渠成”。一个合格班主任要有热爱党的教育事业之心，要有热爱学生之心。班主任只有忠诚党的教育事业，才能在工作中热爱学生，满腔热诚地为学生服务。师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。师爱是一门艺术，班主任老师的良好的思想品德、道德作风和优良的职业素质是实施师爱的前提。班主任老师对学生的关爱能使教育专业学生内化自己的情感，产生“献身教育，从师无悔”的从师信念。加里宁说；“教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的有目的的、和有系统的感化作用，以便在受教育者身上养成教育者所希望的品质。”

2 面向全体全面培养，把培养学生良好的品德素质放在首位

有了坚定的职业信念，内心就有了真正接受并自愿为之奋斗的信仰。教育专业学生有了这样的信仰，就能产生强烈的职业道德感。会油然而生“学一行爱一行”的内驱力，学习生活就会倍加珍惜，就会为将来所从事的教育事业苦练从师基本功，自觉自愿地去丰富自己的知识，锻炼自己的能力。为做合格小学教师做知识、能力的储备。

学生成人成才，要把成人放在第一位；而品德素质是做人的第一要素，具有良好品德的教育专业学生，才可能为国家培养有用的人。品德素质对教育专业学生起导向、动力保障作用。所以“学会做人”应放在育人的首位。对于同学中默默奉献的人，不计名利、识大体的人，不重金钱重友情的人，及时表扬肯定，使学生在身边就能找到学习的榜样，互相促进共同提高。经过一系列的教育，在笔者所管理的班级，只要是同学的事，是班级的事，是学校的事，他们做起来从不讨价还价。同学们参加校园公益劳动总是受到有关领导的表扬。在笔者提议下，同学们组成了“青年志愿者”小组，制定了行动纲领、活动方案等，向全校教职工发出了“给您一片爱”的倡议书。搞过几次“劳累我一个，方便你和他”的献爱心活动，受到领导和师生的好评。品德素质提高了，班级的凝聚力、向心力也更强了。

3 组织活动，创造环境，生动活泼地培养学生的从师能力

无论是人的品德还是人的能力，都是通过一定的活动和交往形成的。在学生们的活动交往中，形成各种关系，出现众多矛盾，需要他们动脑筋分析解决，也只有在处理关系、解决问题的过程中，学生的品德、能力才能获得锻炼和发展。通过系列活动，培养教育专业学生的“学习能力、生活能力、创造能力、从师必备的专业能力、团结协作能力”等。学生入学后，笔者有计划地组织丰富多采的活动，让学生在活动中动手、动脑、认识、体验，积累经验，增长见识，培养能力，力求让每个学生不断超越自我，全面发展。

4 实行实习小班主任制是培养教育专业学生做师能力的有效途径

实习小班主任制是每周均由一名学生协助班主任老师管理班级的全面工作，体验、尝试做班主任工作。这是在班主任老师的具体指导下的学生为适应未来的班主任工作的管理教育活动。让所有学生都有表现自己的机会，调动和发挥学生的主动性，激发学生的参与意识和竞争意识，树立事业心、责任感，甚至产生危机感。使学生从管理中学会管理，学会做人。实习小班主任制可以使学生自立、自强、自治，由“参与管理”到“实践尝试”，并“学会管理”，从而“学会做人，学会工作，学会竞争，学会生存”。实现学习、发展、生存三位一体，优化教育专业学生的总体素质和能力。为学生架起“学师、做师、成师”的桥梁。