谈多媒体教学和课件制作

文丨金连红

（辽宁锦州渤海大学外国语学院，辽宁锦州 121013）

随着信息科学技术的飞速发展，人类正以高速的步伐迈入信息化、多媒体化时代，从而引发了教育技术的全新革命。多媒体技术具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，被人们越来越多地引入到课堂教学中，多媒体课件在教学中起到了举足轻重的作用。但是，随着教学实践的不断推进和教学理论的不断深化，多媒体教学中暴露出了许多问题。我们在前人研究的基础上，讨论现代多媒体教学中的一些问题，并提出一些建议。

1 多媒体教学中存在的问题

一般把多媒体在教学领域的各种应用统称为多媒体教学，目的是利用计算机技术实现教学过程的优化，进一步提高教学效率。但是，我们发现，在实际教学过程中，多媒体教学并不是万能的，其间也存在一些问题。

1.1 使用中的不适用问题 高校评估的一项重要指标是多媒体教学的开课率，多媒体授课逐渐成为教师授课的主要形式。与此同时，也形成了教师对课件的依赖。而且，多媒体教学也受限于教师资源、电源供应的限制。在使用中出现了不合理的现象。

在现代教育技术中，多媒体教学只是其中的一种教学手段，片面追求多媒体教学形式成为教学中的一种弊端。作为一种辅助教学手段，多媒体技术的使用应以提高教学质量为宗旨，要提倡使用的适用性，扬多媒体教学之长，避传统教学之短，根据情况随机调整，合理安排教学时间与教学资源。

教师必须清醒地认识到多媒体教学的适用性，根据教学需求，适当采用多媒体技术进行教学，使传统教学和多媒体教学科学交叉，有机融合。语言、表情、板书始终是教学活动中最活跃的因素，教师的人格魅力、教学经验，师生之间的情绪感染在教学中非常重要，应该通过这些因素的积极使用，不断提高教学质量。

1.2 多媒体阻碍师生交流 在多媒体授课过程中，教师经常是坐在计算机前机械、单纯地操纵机器，放映课件，缺少互动交流，肢体语言的缺失，提问和讨论的空白使教学和学习都显得枯燥乏味。学生大部分时间和精力都在看屏幕，投影页面成为关注的重点，而教学内容、教学重点、教学难点等重要内容却退于其次。这种教师模式一定程度上影响了师生之间的正常交流，不利于建设良好、融洽的师生关系。师生间没有交流，缺少互动，使得教师忽视学生的个性。

1.3 多媒体教学信息量过大 多媒体教学固然提高了效率，加快了课程的进度，但有些教师把大量的资料放入多媒体课件中，讲授速度太快，学生在听课的同时根本来不及记笔记，更不利于学生理解消化。长此以往，积压的疑难问题越来越多，畏难情绪，甚至放弃学习的现象屡见不鲜。这带来的一个严重的问题就是教学效果的不断下降。快节奏、大信息量的知识灌输，学生跟不上教学进度，效果适得其反。此外，由于电脑资料很容易拷贝和粘贴，教师将自己能够找到的资料内容全部复制到课件中；学生也不再做笔记，只在考试前把所学的课件拷贝过来看一下，这样的“填鸭式”教学肯定达不到教学目的。

1.4 多媒体配置与操作技术不合理多媒体教学一定程度上要求教师具有相应的硬件操作技术，以保证教学的正常顺利进行。但现实教学活动中，不是所有的教师都能够熟悉多媒体教学环境，能够熟练操作多媒体设备。这样一来，一旦在授课过程中出现技术上的操作问题，就不能及时处理。教师所依赖 的设备维护人员有不能保证及时到位，就会严重影响教学过程。另外，多媒体教学需要相应的设备，有些学校多媒体教室设备配置不全，也在一定程度上影响了教学的正常和高效运行。

2 多媒体课件制作的问题

2.1 课件制作单调 多媒体教学大范围推广后，有部分教师认为就此可以不再进行板书。他们在多媒体教学中只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板，通过屏幕把教学内容以图片或文字展示给学生，并认为这样是省时有效的。但是通过调查发现，这样的课件完全不能吸引学生的兴趣，有时还会产生相反的效果，例如有的学生对这样的教学方式产生反感甚至厌学，很难取得良好的教学效果。

2.2 课件制作繁杂 当前，随着计算机技术的发展，出现了各种功能复杂的编辑软件，如Flash、FrontPage、PowerPoint、Director、Authorware、Premiere等。很多教师片面追求课件形式的多样化，课件中涵盖大量的音频、视频及各种网络链接，使课件制作繁杂，也显得十分花哨。课件是辅助性教学工具，随意甚至刻意添加的一些小设计与教学内容关联不大，这不但分散了学生的注意力，而且影响了学生对教学重点、教学的充分关注，影响了实际的教学效果。

2.3 抄袭课件 课件的使用应该是有的放矢的，也就要求教师在课件制中应该根据学生学习和教师教学的需要进行科学设计。但是在日常教学中，直接从网络上下载课件，不经加工直接使用教材自带课件的情形比较普遍。由于课件抄袭现象严重，很大程度了影响了实际教学。就教材自带课件来讲，这些课件一般质量不高、设计单一、适用性不强。上课时，一些教师不做修饰，直接使用教材自带课件。这样仅是将传统中的照本宣科变成了“照屏宣科”，让学生很难分辨教学的重难点。甚至有时会出现教学内容不能和课件内容相协调的情况，这样更是让学生束手无策。

2.4 音频、视频使用不合理 在多媒体教学课件的设计和使用过程中，部分教师过于追求视听效果和动画效果，忽略学生的有意注意与无意注意，违反了心理学中所讲的基本规律。课件中大量使用和教学内容关联不大的音频、视频、图像，会导致学生更多地关注画面和音乐，而忽略重要的教学内容，其效果，往往适得其反。

课件是辅助性教学软件，是帮助教师提高授课效率而采用的新教学技术。在多媒体教学中，课件辅助教师解释、说明概念，帮助学生认识客观现象，揭示相关规律。在设计、制作课件时，教师应重视课件的交互性及其界面的人性化，使课件播放顺序能根据教学需要随时转换。设计课件时，教师无需面面俱到，只要利用多媒体特有的优势把教学中的重点、难点讲解清楚就行了。在合理安排好教学强度和教学内容的情况下，教师需要投人一定的时间、精力，合理地设计课件的结构，不断积累经验，充分发挥多媒体课件的优势，力争获得更好的教学效果。

3 强化多媒体教学的几点措施

第一，多媒体教学的使用必须合理。学校应根据教学工作的具体需求，科学、合理安排多媒体授课，充分发挥多媒体课件的优势，通过科学的安排、合理的设计，突出教学重点、消化教学难点。

第二，多媒体教学与传统教学互相结合。每一种教学方式都有自身的长处，同样，每种方法又不可避免地存有局限。广大教师要从实际出发，合理安排多媒体教学和传统教学，通过两种教学方式的有机融合，争取最好的教学效果。多媒体设备存在价格昂贵、操作复杂、非全能等特点，教学中不可能完全取代传统媒体。只有实现多媒体教学与传统教学的互补，才能取得良好的教学效果。

第三，适量安排多媒体教学内容。大信息量、快速播放是多媒体教学的特点，一旦使用不当，教师很容易加快课堂教学进度。这样带来的问题往往就是学生跟不上教师讲解，笔记不全甚至无法完成笔记，从而影响学生对知识的复习和巩固，最终失去学习的兴趣。所以，运用多媒体教学一定要做到内容适量。

第四，教师要与学生多交流。多媒体教学与传统教学大不相同，但教师的使命并没变。教师不仅要传授给学生知识技能，更重要的是教会学生做人做事。因此，在多媒体教学中，教师不要总是忙于鼠标操作，应在适当与学生交流，拉近与学生之间的距离。

第五，多媒体课件的设计要科学。多媒体课件的设计制作，要坚持把科学性、教育性、启发性原则放在首位；强调内容和形式的统一，注重理论与实践的结合，要求具备可操作性。同时，要遵循先设计后制作的原则，兼顾屏幕的清晰度、文件的大小、运行的速度等问题。

第六，定期对教师进行多媒体技术培训。学校要定期组织教师学习多媒体技术，让每位教师都要熟练地掌握多媒体教学技能。另外，要求每位教师课前要熟悉多媒体教学环境，检查多媒体设备，以确保教学顺利进行。

4 结语

改革求发展，教育求变迁，多媒体教学应潮流而生。多媒体在教学中发挥了积极的作用。但是，毋庸讳言，这其中也存有一定的问题有待于我们进一步研究。在多媒体教学中，教师应该实事求是，切实发挥多媒体的优势，做到传统教学与多媒体教学有机结合，提高学生学习的兴趣和效率，综合利用各种教学方法和手段，扬长避短，最终取得最佳的教学效果。

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