情景教学法在外科护理教学中的应用研究

刘冉丹

云南省红河卫生职业学院，云南红河州蒙自 661100

在护理学中，外科护理教学是一项重要的学科，其主要涵盖了三项基础理论，即医学、外科学、护理学三项基础理论，具有较强的理论性与实践性，因此，在教学过程中，应在结合临床实践的基础上增加感性知识，从而让学生日常学习的外科护理理论应用到实践中去，充分的应用系统方法实施计划性、连续性、全面整体的护理模式，以此对存在的问题进行分析与解决。对于这一目标，传统的教学方法是无法实现的，因此，现阶段我们应将情景教学模式应用于外科护理教学中，提高实际教学效果。

1 对象与方法

在高中护理专业中抽取54名学生，分为两个组，一个是实验组，一个是对照组，两组人数分别为27人。采用传统灌输式与情景教学这两种方法进行实际教学。教学时间规定为90 min，一周开展3次，期限为4周。教学内容主要是腹部外科疾病护理。对照组采用的是传统的灌输式教学方法，也就是说，教育者根据教材程序，从定义、病因病理、诊断等整体过程教授学生了解腹部外科疾病的医疗与护理等知识。实验组采取的是情景教学方法，首先教育者需要搜集临床资料，并制定一个好的病例，上课之前进行集体备课，在实践训练的模拟病房中，使用事先培训过的“病人”，根据整体护理的理念，采用护理程序模式，不断的引导学生对病例进行细致的分析，提出诸多的问题，并要求学生共同讨论下一步对病人诊断、治疗、护理等工作。模拟临床诊断的全过程。

2 结果

2.1 比较学生学习的主动性

对照组的学生，课堂气氛较为平静，很少有学生提出问题，教育者在课堂中提出问题让学生回答时，大部分学生不进行任何的思考，完全根据教材中的内容进行回答，如果问题稍有一些变动，那么，他们的答案就不够理想。在遇到问题时，他们也不积极的查阅相关资料和互相讨论。而实验组的学生，具有热烈的课堂气氛，学生们回答问题的积极性也很强。在遇到问题时，能够及时的查阅相关资料，并与同学之间进行分析与讨论。他们讨论的主要话题是本单元的各个疾病的护理，分析总结其存在的共同性质。将前期教学过程中学到的知识有效的串联起来了，与此同时，他们还提出了一些比较有深度的问题，大大提高了实验组学生的学习兴趣以及对知识的渴望。

2.2 比较学生的测验成绩

从单元测验成绩中看出，对照组最后的测验成绩呈正态分布的趋势，多数学生的成绩都在80～89分之间。而实验组学生的成绩都达到了90以上的高分，明显高于对照组。

3 讨论

从上述的论述中可以看出，情景教学方法要比传统灌输式教学方法好，其不仅可以促进学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩，并且实际教学效果也大大提升。目前，这一教学方法已经得到了学生们的认可。情景教学主要是在一个良好的情境氛围下，由教育者不断地启发、引导学生，从而让学生在学习过程中能够自主的发现问题、分析问题以及解决问题，以提高自身的知识能力水平。通过实际培训，我们可以看出，在一种特殊的情景下，在以解决问题为主的课堂教学中，进一步扩大了学生的思维空间，提高了他们的思维品质，增加了学生在运用知识与经验以及解决问题的过程中的学习主动积极性。

在传统的教学方法中，学生在学习中的主体地位无法得到体现。所以，实际教学过程中，教育者在讲授课程前期阶段，必须选择与本次课程内容相符的，学生容易掌握的教学方法与手段，这样有利于学生巩固所学的知识，具有重要的意义。进行情景教学过程中，教育者应为学生营造一个良好的教学情境。在实际进行情景教学方法过程中需要做大以下几个方面：首先，病案不能太过于复杂；其次，在选择病案时，除了不能复杂外，还应具有一定的特殊性；以此培养学生应用哲学思想对各种问题进行分析与解决，在实际训练过程中不断地培养他们学会将已有的知识综合性地运用，激发创造性处理问题的思维精神。另外，在选择病案过程中，要充分的考虑其是否可以培养学生的批判性思维，要能激起学生已有的认知结构与当前教学情境的认知冲突，只有这样，学生的注意力才不会分散，才能够激发出其积极探索的兴趣。

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