基于就业能力视角的高校大学生创业能力培养对策研究

2012-08-15谢瑞峰

科技视界 2012年35期

关键词：创业者课程体系大学生

马众谢瑞峰邱东刘伟

（北京信息科技大学中国北京 100192）

创业行为是激发青年学子，尤其是大学生群体的创新力和创造力的重要途径，也是提高大学生进入社会和职场、迎接困难和挑战、熟悉商业操作和模式的重要过程，对于提高大学生的综合素质与就业能力有重要的意义。

1 创业能力与大学生就业

1.1 创业能力的含义

对于创业的条件包括了很多的内容，可以总结为硬件条件和软件条件，硬件条件包括人力、物力和财力；软件条件主要是指创业者的个人能力，这个能力既包括创业者的专业技能，也包括创业者的创业素质，包括创业热情、创业的态度、价值观、创业者性格，以及创业者的工作能力等很多方面，这些软件条件被总结为创业者的创业能力。

创业能力是指创业者在实际创业的活动中所表现出来的专业技术能力、企业经营能力、管理决策能力和团队协调能力等一系列特殊的能力，这种能力往往影响创业行为的效率和创业行动的成败。

1.2 提高大学生的创业能力对推动就业有积极作用

提高大学生的创业能力可以转变大学生就业观念。通过创业能够使大学毕业生不只是就业岗位的需求者，更成为就业岗位的创造者，使他们充分了解创业能力培养的重要意义，使他们明确创业是社会发展和进步的需要，通过创业可以实现自己的人生理想和价值，使大学生真正认识到创业是更高层次的就业。

提高大学生的创业能力可以提高大学生的就业竞争力。培养大学生创业能力的一个重要方面就是培养他们的创造性思维能力，这是需要通过系统的课程体系和科学的实践环节共同实现的，培养大学生的开拓精神、抵抗压力的能力、抗挫折能力、独立开展和完成工作的能力，这些能力也同样的大学生就业竞争力的重要组成部分，在提高大学生创业能力的同时，也提高了大学生的就业竞争力。

2 大学生创业能力培养的现状和问题

2.1 创业文化氛围的缺失

在目前的高校中创业的氛围还不是很浓，大学生总的创业意识、创新思维、寻找商机和团队合作的氛围还没有建立起来，在大学生日常管理与教育中，管理者对于创业教育的目的、意义、内容等方面内容还没有深刻的领会，在工作中仅仅是喊喊口号，他们不敢鼓励大学生参与创业，而在引导学生循规蹈矩，仅要求大学生完成学习任务，学校的这种淡薄的创业文化氛围对大学生创业意识的增强和创业能力的培养是不利的。

2.2 创业课程建设的缺失

课堂教育是传授知识的主要形式，也是学习技能的有效途径，大部分高校非常注意基础课程和专业课程的学习，没有将创业类课程写进大学生的《教学计划》，还没有统一、科学的针对大学生创业能力培养方面的教材，有的好笑孤立的开设了一些与创业相关的选修课，没有专门的系统创业课程。教学资源没有得到高效的整合，各类课程混杂在一起，而枯燥、单性的课堂教学难以调动大学生学习的主动性，也不能提高大学生的思维能力，更不能锻炼大学生的组织能力，也就难以将大学生培养成创业所必需的高素质人才。

2.3 创业师资力量的缺失

目前，高校中创业型的教师屈指可数、凤毛麟角，甚至是有创业经历的教师也是寥寥无几，而且高校在引进新教师的时候，更多的侧重了学术型或研究型人才，这类教师具有较强的教学能力或学术创新能力，但是缺乏创业能力，而那些专门培养教师的师范类院校往往缺乏创业教育的环节，而大部分的高校中没有设置创业管理方面的专业，以上客观因素直接导致高校中创业型人才的缺乏，使创业教育缺乏必要的系统性。

2.4 创业支持体系的缺失

由于对就业能力培养的重视程度不够，大部分高校还缺少支持大学生创业的专门机构，以及从事大学生专项创业工作的人员，也只是进行了一些针对大学生的创业讲座，加之部分讲师水平有限，往往形成了“纸上谈兵”的局面，高校用于支持大学生创业的专项资金和创业平台也比较缺失，影响了创业教育的实施。

3 高校创业能力培养策略

3.1 积极培育高校创业文化氛围

政府和教育主管部门要关心大学生创业，新闻媒体要合理评价和报道大学生创业，其他公众力量也要对大学生创业给予正面的引导，工商企业要积极加强和高校的联系与合作，科研院所要努力为大学生创业提供技术服务与支持，金融机构要出台相关政策与大学生创业者合作，全社会共同营造良好的文化氛围，鼓励和促进大学生创业。

3.2 加快完善高校创业课程体系

创业课程体系是高校培养大学生创业能力的重要组成部分，高校要本着“加强理论，注重实践”的原则，努力做好高校创业课程体系的建设，从有利于发挥大学生创造性和主观能动性的角度选择创业教材，在设计大学生创业课程的时候，要考虑不同年级和专业学生的认知程度和特点，建设系统的高校创业课程体系，真正把创业能力的培养和提高纳入到高校教学中。

3.3 优化配置高校创业师资队伍

建设一支高素质的创业教师队伍对大学生创业能力的培养有重要的意义，他们的教育理念和观念、个人修养和素质、专业知识和水平，以及创业精神和能力，都对大学生创业意识和创业能力的培养有决定性的作用，在实施创业教育的过程中，创业教师除了要具备基本的专业知识外，还要具备高水平的实践和实战能力。高校要保证创业师资队伍的人员编制，可通过安排创业教师参加例如教育部每年组织的“创业教育骨干教师培训班”等专业培训，提高他们的理论水平；通过邀请社会上创业教育的专家，讲授和解读国内外创业教育的成功经验和先进做法，使创业教师全面的了解创业教育领域的先进教学方法；更要积极创造条件使创业教师亲身参加和体验创业的过程，通过实战的经历提高其实践水平。

3.4 努力构建高校创业实践平台

高等学校要努力构建大学生创业实践平台，为大学生提供一个培养和锻炼创业能力的场所，大学生创业实践基地、大学生创业中心和创业孵化中心都是这类创业实践平台，可以为大学生提供一个亲身体验创业的媒介，在这里大学生可以将创业理论应用在创业实践中。高校可以为大学生提供专门的实验室，筛选拥有较高科研潜能和创新意识的大学生成立创业团队，进入创业实践平台进行孵化，并且委派专门的项目指导教师对团队进行指导，对那些产业化前景良好的优秀创业项目，优先提供资金和技术的支持，在机会成熟的时候，将创业实践平台的项目推向社会，成立实体公司，推动大学生的成功创业。