高职院校电子专业校企合作模式的探索研究

2012-08-15刘宇姝步晓明

科技视界 2012年30期

刘宇姝步晓明

（松原职业技术学院吉林松原 138000）

我国的高等职业教育正面临着发展的关键时期，在高职教育规模快速增长，以及高技能人才供需关系紧张的大背景下，进一步推动工学结合、校企合作的实施，无疑是目前职业教育工作的重中之重。下面，就以高职院校电子专业为例，探讨校企合作的模式，以期通过合理的校企合作，推动高职院校培养出符合社会需求，适应企业岗位的高技能专业人才。

1 探讨高职院校电子专业校企合作的意义所在

校企合作是一职业教育模式，在高职教育领域里已经是比较认同的一种培养模式，是指学校与用人单位共同合作，培养具有高素质、一线实用型技术人才的教育模式。

目前，我国各行业企业对电子专业人才的需求不断增加，通过有效的校企合作模式，无疑是推动高职院校应用型人才培养的有效手段，更是实现高职院校、用人企业和学生多方共赢的重要举措。因此，应当以社会、企业对电子专业人才需求具体状况为依据，明确电子专业校企合作人才培养的定位，构建合理、高效的校企合作模式，才能培养出满足企业岗位需求的专业技能型人才，服务于企业生产经营，并为国民经济健康有序发展做出贡献。

2 高职院校电子专业校企合作的主要培养模式分析

2.1 基地培养模式

在该模式中，高职院校起主导作用。学校独立地制定学生的人才培养方案，按照培养方案的安排，开展正常的教学活动。到了实习阶段，学校为了提高学生的实践能力，选择合适的企业作为学生进行生产实践的实习基地，使学生能在就业前了解企业的运营情况、熟悉企业的运营环境，提高岗位适应能力及对所学知识的实际应用，如熟悉电子企业的管理，相应的技术环节，掌握电子专业技术在企业应用的具体方法与途径等。

2.2 双向互动培养模式

高职院校与企业建立长期稳定的合作关系，双方在培养目标、培养方式等方面达成共识，共同制定教学培养方案。企业可以根据市场的需求，通过参与人才培养目标的制定，形成以能力为本位、以实践为主线的培养体系。通过企业参与，使专业设置和课程体系更加符合企业的需要。合作中，企业选派专家作为兼职教师到校兼职带课，学校指定教师定期到企业进修实习，双方共同评价教学效果。

2.3 订单培养模式

在订单培养模式下，由高职院校与企业签订人才培养协议，企业在学校选拔接受订单教育的学生，对学校和学生提出培养要求和培养目标。学校和企业双方共同制订培养方案，学校负责实施人才培养方案，以满足企业的人才培养需求。在整个人才培养过程中，企业负责提供相应的实习设备、部分专业师资以及一定的资金支持。接受订单教育的学生毕业后按照协议直接进入到企业中工作。

2.4 工学结合模式

在工学结合培养模式中，学生可以在高职院校集中学习一段时间，然后到企业实习，也可以在学校和企业之间实行多次工学交替，边学习边工作，工学结合，最终完成学业。这种培养模式，能充分调动学生的自主学习能力。学生在学校学习理论知识，在企业实习时可以应用所学知识，并加深对理论的掌握，对于遇到的问题，还可以通过再次回到学校学习来解决，能够促进学生自主解决问题能力的提高。

3 推动高职院校校企合作模式不断发展完善的措施探讨

高等职业院校提高服务地方经济的发展，校企深度融合是必经之路。很多高职院校都尝试着各种合作模式。其实，只要符合学校教育活动的开展、满足企业对人材的需求就是好的模式，但无论选择何种模式，要想让校企合作更有实效，均应当做好如下工作：

3.1 高职院校应当紧紧依托政府相关部门在与企业深入沟通的基础上开展校企合作

高等职业教育的办学宗旨是：培养生产、建设、服务和管理第一线的高级技术的适用型人才。这样培养目标就决定了高等职业教育应该按照第一线的职业岗位（群）的要求来培养人才，学校在培养人才过程中必须做到与社会（企业）有近距离乃至零距离的相互渗透，使学校教学与生产劳动相结合、学校教育与社会教育相结合、科研与生产相结合、理论与实践相结合、知识传授与创新精神培养相结合。高职院校应依托政府，在寻找校企合作、社会服务的结合点的时候，应积极与政府相关部门取得联系，争取政府的支持，与区域内企业取得联系，拓展和提升自身服务能力和作用。

3.2 高职院校开展校企合作应当选择适宜的合作企业

立足于服务区域经济和社会发展，客观分析自身的发展优势和机遇，遵循“比较优势”原则，坚持有所为、有所不为，凝聚人力、物力和财力，使培养的人才真正符合社会和企业的需求。在合作企业的选择方面，要量力而行，选择“门当户对”的企业。如选择专业对口、合作基础好、共同语言多、方便就业的企业，以期进行长期、稳定、广泛和深入的合作。