医学检验专业运用开放性实验教学的研究与实践

刘波兰 张文平

(赣南医学院 江西 赣州 341000)

实践教学是人抽象理论知识与技能训练、思维与形象思维、感性认识与理性认识相结合的教学活动，具有理论教学无法替代的教育功能，是全面实施素质教育，培养高素质、创新型复合人才有效途径。近年来，医学检验技术在我国得到了快速发展，对医学检验人才也提出了更高的要求。而且，医学检验专业是对实践教学要求较高的专业之一。鉴于此，在学院2010级医学检验专业的组织胚胎学实验教学中运用开放性实验教学模式进行实验教学改革试点，结合教学实践，探讨开放性实验教学的必要性和可行性。

1 构建开放性实验教学模式

根据组织胚胎学的实验教学目标要求，医学检验专业学生要能熟练使用和维护普通光学显微镜；能了解一般石蜡切片制作过程和HE染色方法；能用光镜辨认各种组织和器官的正常结构，并能初步辨认主要器官、组织和细胞电镜照片中主要超微结构；能通过绘图、语言、文字对在显微镜下观察到的形态、结构特点进行正确描绘或描述；对人体胚胎的早期发生和主要器官的发生能有一较系统的认识。依托显微实验中心实验室对2010级医学检验专业学生实验教学开放，不受实验时间和实验内容限制，充分利用实验教学资源，构建开放性实验教学模式。开设演示性或设计性实验项目，为学生创造自主学习的途径和氛围，激发学生创新求变的欲望，养成探究学习、自主学习的习惯。如开设显微镜的使用，观察上皮和肌组织等演示性实验项目，实验室根据实际情况制定开放时间，学生结合实验室开放时间和自己的兴趣选择在课余时间进行实验，一方面，学生可以在课余时间补做课内实验，解决课内实验仪器受限不能满足每个学生动手的困难，增强学生的实验动手能力；另一方面，学生还可选作一些提高型的开放式实验，提高学生的独立思维、综合创新的实践能力；还有些学生根据带教教师的科研课题在老师的指导下自主设计实验项目。学生自愿报名，指导教师负责指导，学生先通过查阅文献，设计出实验方案，提交老师审阅批准，然后进入实验室开展实验研究，在规定的时间段内独立完成实验项目，撰写实验报告或科研论文等。开放性实验项目实施过程中，实验室所有试剂药品和仪器设备都向学生开放，并免费让学生使用。这样一方面能使学生掌握仪器的操作技能，也大大提高了设备的利用率。在整个教学活动中，学生的主体意识增强，教师从传统的信息提供者变为学生求知过程中的合作者与参与者，由“教师”变为“导师”，帮助学生解决学习过程中的疑难问题，引导学生自主学习，独立思考和解决问题，循序渐进培养学生创新思维和创新能力。

2 开放性实验教学的运用管理

为了促进资源共享，在实验室管理模式上，学校已经将分散的各教研室实验室集合成了几个实验中心，一个实验中心可以为多门实验教学服务的，以实验教学为主，科学研究功能为辅的综合性实验室。这样使得有限的实验资源得到合理、有效、充分的利用，提高了仪器设备的利用率。为了合理使用实验室，健全和完善各项规章制度，同时也要加强制度的执行力度，使学生和实验技术人员时刻遵守实验室的规章制度，实验中心也要建立安全卫生监督检查制度，并落实到具体责任人，保障在实验实施过程中仪器设备及实验室使用的安全规范，让实验室更好的为科学研究和实验教学服务。随着开放性实验的运用，使得实验室的功能和服务范围扩大，因此，要加强实验室技术人员素质培养，增强责任心和使命感，提高他们的服务意识和服务水平。同时要把实验室技术人员的开放实验的教学工作量的统计纳入绩效、职称等考评，对于实验人员从事的对外开放服务要建立合理的分配激励机制等。教师在引导学生独立思考、分析问题、解决问题，培养创造性思维方面起着重要作用，因此，应该大力支持教师的培训、进修，提高教师的专业知识水平和科研能力。学生是整个开放性实验教学的主角，应该要有学习的积极性和主动性，具备一定的理论基础知识，具有较强的求知欲望，能积极的查阅文献资料，熟悉实验过程各个环节，熟练掌握实验设备的操作规范。

3 开放性实验教学的优势

通过对开放性实验教学的实践，可以发现在整个实验教学过程中，学生是主体，从选择实验内容、制度实验步骤、收集实验数据、分析实验结果都是由学生独立完成，教师是只是提供实验资料和为学生解答实验问题提供服务。由于实验过程相比以前传统的实验教学主要依赖教师，大部分都要求学生独立完成，这就促进了学生主动学习的能力，一般情况下，要具备了一定的理论知识才能完成实验。另一方面，对一些学习能力强，较优秀的学生，通过开放性实验教学，可以在教师的指导下，开展科研课题的研究，培养他们的创新精神和实践能力。因此这种开放性实验教学模式，能为学生的个性发展和主动学习创造条件，真正体现了以人为本、因材施教的教学理念，有效解决目前实验教学中存在的矛盾。

依据国家规定三年制专科医学检验技术专业的培养目标，培养掌握医学检验的基本理论和专业技能和从事医学检验技术工作的高等技术应用性检验专门人才。学院对2010级医学检验专业组织胚胎学的实验教学运用了开放性实验教学，通过这次实践，这些医学检验专业的学生的组织胚胎学的成绩有很明显的提高。这说明开放性实验教学模式在检验专业的组织胚胎学的实验教学中是有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习，提高教学效果的，是可行的。总的说来，对医学检验专业的学生实行开放性实验教学，一方面，能为学生发挥自身的能动性和创造性提供广阔的空间；另一方面，也体现了以学生为主体的教学模式，不仅能培养学生的实验意识、创新思维，强化学生的基本操作技能，也培养了学生初步掌握科学研究的工作方法和思维方式，使学生学会通过实践来解决问题，为科研设计打下了良好的基础，是培养卓越应用型医学人才的新模式。

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