浅析高职英语听力教学问题与对策

许玉梅

（江海职业技术学院外语系 江苏 扬州 225101）

听力作为英语教学的一个重要组成部分，一直是英语教学中一个薄弱的环节，关系到说、读、写、译的能力的提高，也是能否完成教学任务的关键。影响听力提高的因素和如何有效提高英语听力一直是英语学习者和英语教学工作者探讨的难题。

1 影响英语听力教学的因素

1.1 教师的听力训练安排不合理

在听力教学中，可能会出现教学计划不合理的情况，如：某些老师对不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏科学、系统的安排，过难或过易，过于集中或者过于分散的教学计划安排都会影响到学生的注意力和积极性； 其次是整个听力课堂中的时间安排也不合理，集中训练时间过长，而且训练模式单一，课堂气氛不活跃，互动式教学不突出，学生容易疲劳，听的效果下降。 还有就是听力材料选择的不合理，有的训练内容过于陈旧，没有针对性，效果不好。

1.2 学生的心理障碍

有的学生对英语这门学科缺乏兴趣，尤其是在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，听力水平当然很难提高；有的学生认为考试中听力所占比重较小，对英语听力的不重视；有的学生缺乏自信，在听力课堂上，常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话，考试时担心不及格，被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。

1.3 学生语言文化知识的不足

语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力自然也会受到语言文化知识面的影响。 如果学生的语音、语法、词汇以及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的负面作用。

有的学生语音知识不充足，辨音能力就会很差，影响听力理解。有的学生语法、词汇知识掌握的不好，那么在英语听力中，就可能分不出主句和从句，也听不出词的前后缀，搞不懂他们的意思；有的学生文化知识储备不足，在听有关别国的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念等这类文章时，就不一定能听得懂。

1.4 学生的不良学习习惯

听力过程中的坐姿不端正，如：有的学生习惯于趴在桌子上听，或者用手托着脑袋听，或者手里玩着笔听，或者闭着眼睛听等等，这些姿势不是使他们更放松，而是时间稍微一长，就会分散他们的注意力，听着听着就进入了昏睡状态；在听力过程中没有边听边写、说、做、算、画、猜的习惯；听力训练中没有将精听与泛听相结合，尤其是在平时，不懂得广泛接触各种题材的听力材料， 不知道利用多种媒体练习听力，如听英文歌曲，看原版影片，坚持收听英语广播，参加英语角活动等这些都会影响听力技能的提高。

2 提高英语听力教学效果的对策

影响英语听力教学和听力水平的因素很多，要想把英语听力水平提高上去，不是一蹴而就的事情，需要学校、教师和学生共同努力，拆卸掉心理障碍，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力学习习惯，在多听多练中，提高学生的听力水平。

2.1 思想上加以重视

这不但教师自己要做到，也要要求学生做到。在学生一进大学，就要对他们思想上进行动员，让他们明白听力的重要性。 在以后的英语学习中，还要不间断地提醒，让学生在三至四年的学习中，自始至终保持着对听力的兴趣与重视。

2.2 培养学生自信心，提高学习兴趣

许多学生在中学阶段一般未接受过听力训练，进入大学，开始接触听力课时，自然会感到不知所措。由于听懂的内容很少，便会产生紧张、急躁的情绪；越紧张就越听不懂。 在一段时间内感觉不到进步时，学生又易产生畏难心理，失去学习兴趣。所以，教师首先应向学生阐明听力学习的特点和方法， 让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性，帮助学生树立自信心；在具体教学过程中，丰富教学内容，如插放经典英文歌曲，精彩电影对白等，以提高学生的学习兴趣。

2.3 实施有效可行的听力训练

①利用课前5 分钟

利用课前5 分钟进行听力训练省时高效。因为这时学生注意力集中，兴趣高；训练的形式可以多样化，可让学生进行即兴演讲，复述故事，提出建议，甚至唱一支简单的歌曲。教师可以根据这个学生所讲述或表演的内容提一些问题，可以使学生在听讲时全神贯注，集中精力，从而提高听力水平。

②精听和泛听相结合

在精听时，可以让学生边听边复述所听的内容，听说结合。因为从心理的角度讲，口语活动往往能形成一个平等的信息交换过程，心理负担较小，学生能够轻松地听。

在泛听时，尽可能的多让学生接触各种不同的听力材料，可难可易。 使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。

③注意劳逸结合

一堂听力课45 分钟，如果让学生从头至尾听下来，学生会非常疲劳，当然效果也不好，所以教师上听力课时要注意更换听力内容，改变听的形式，做到劳逸结合。比如听的过程中可穿插听一些幽默故事、笑话、歌曲等，这样就使得学生的大脑有调整与休息的机会，集中注意力，提高听的质量。

④选择科学合理的听力教材

在选择听力教材时，要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。听力教材要跟得上时代的步伐，内容要新颖，是学生所感兴趣的信息，调节不同学生的兴趣和口味。

2.4 培养学生良好的学习习惯

①听前要预览、预测。听力训练开始前几分钟，把题目要求及所给选项迅速地浏览一遍， 并尽可能地根据选项预测可能提出的问题，这样就使听力活动成为有目的、有选择的学习活动了。

②听的过程要做笔记。 听力材料播放时,要记录听力材料中的关键词,特别是要记录与大意及一些重要细节有关的词语。 另外，为了提高记录速度，可教学生使用一些常用的缩略语和符号，也可让学生自创一些缩写符号进行笔记。

③忽略不重要的信息。在听的过程中要分主次，区别对待。在了解大意的基础上， 把注意力集中在与主题及所提问题有关的内容上，其它的信息可以忽略。对于文中出现的生词，如果不影响对文章的理解，则不必深究。 另外，还要学会根据上下文信息猜测词意。

④以阅读促听力。 学生在听力方面常遇到的问题是：生词——关键性的生词会妨碍对句子乃至段落的理解；语法结构——多种不同语法结构的存在会造成思维与语速不协调，影响对句子或语篇的全面理解。 而这两点都可通过阅读来克服。 因为阅读和听力实质上都是一种有速度、记忆、判断和概括与理解紧密的联系在一起的综合能力，两者所遵循的思维方式基本是一致的，阅读可扩大词汇量，加深对词意、语法现象的理解和记忆，扩大知识面，有利于对材料深层次的理解，可训练思维、理解、概括能力，从而提高收听理解的速度与准确性。泛读、速读的阅读形式最适于提高听力理解，训练中要注意在理解的基础上扩大词汇量和训练语言的转换能力；理解与速度并进，一气呵成，不要频繁查字典影响思维的进程；阅读材料与听力材料深浅程度要保持一致。

⑤指导学生课外进行泛听。 听力课时有限，每周一节的听力课不能保证有效地提高学生的听力技能。教师应指导学生课外收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文录像、听英文歌曲等，使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，达到提高听力的目的。

总之，英语听力理解能力的提高要以学生整体语言能力的提高为基础，以科学的学习方法和训练方法为前提，树立信心，尽可能多地抓住实践机会，坚持不懈地进行大量反复练习，一定会不断提高听力水平！

［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准：实验稿[S].北京师范大学出版社,2001.

［2］林雁峰.英语听力教学：4S 法概述[S].锡林郭勒职业学院学报，2008（01）.