技师学院计算机基础课程教学改革探讨

2012-08-15马百霞赵玉珍

科技视界 2012年30期

马百霞赵玉珍

（大庆技师学院黑龙江大庆 163255）

随着计算机应用课程的普及，各个行业都要求其专业技术人员既要熟悉本专业领域知识，又要能够利用计算机解决本专业领域的实际问题，计算机应用水平的高低已经成为衡量一个合格专门技术人才的指标之一。

有些技师学院的计算机应用基础课程教学存在不足，削弱了学生学习的热情，影响了教学质量。因此，从技师学院的生源特点、教学特色及培养目标考虑，改进计算机应用基础课程教学很有必要，这关系到计算机基础课程教学的成效，关系到技师学院培养合格的、高素质技能人才的目标实现。

1 技师学院计算机教学中存在的问题

1.1 学生的基础知识水平差，学习兴趣不高

计算机应用课程的学习对学生的基础知识的要求比较高，尤其涉及一些英语、数学、语文等多学科的知识。而技师学院的学生的文化基础水平比较低，学生的自主学习非常欠缺，对学习的兴趣很低。无论学习什么专业技能，都不感兴趣，况且将来的工作真正需要计算机操作的支持。

1.2 由于机房使用的限制，不能保证每节课每个学生都可以动手操作

计算机应用基础课程内容尽管不难，但要求教师应具备较全面的计算机知识和熟练的操作技能，并要求能准确把握知识间的关联性，如果教师的讲授缺乏吸引力，这样就会影响学生兴趣和教学效果。

目前，由于学生人数的增加，不能保证每节课，每个学生都能动手操作。在OFFICE软件的讲授中，要求学生做出相应的效果，才能更好地进行文字处理，电子表格数据的计算以及幻灯片动画效果的使用。如果一味地纸上谈兵，那么学生就不能很好地掌握这些软件，等将来应用起来也很难。

1.3 教学大纲、教学计划没有完全考虑一体化教学的需要

例如，计算机网络专业可以侧重网络基础及internet知识，计算机应用专业侧重word文档处理与powerpoint幻灯片知识的学习。结合不同专业，教师应根据教学内容及专业培养要求，制定教学大纲和教学计划。

针对一体化教学，就是理论和实践教学的一体化。尤其计算机专业，学生学习理论知识的基础上，可以动手完成操作能力的训练。完成word文档的编辑与排版要求，excel电子表格的处理，自动填充功能的应用，制作ppt演示文稿，发布自己的作品。当学生完成要求的训练项目，可以欣赏到自己的成功，为将来更好地使用计算机完成工作任务打下了坚实的基础。从教学大纲、教学计划的制定角度去适应一体化教学的需要，就是更好地发挥了计算机应用基础课程的优势，充分体现能力的培养目标。

2 建立以培养技能为中心的计算机课程体系

技师学院的计算机教学必须以提高技能操作水平为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持多实践、重能力的原则，在此基础上建立以培养技能为中心的计算机课程体系。

计算机应用基础是一门操作性很强的课程，一般采用多媒体同步教学方式或者直接在机房上课的方式，要达到熟练操作和灵活应用的程度，就应特别注重实践教学环节。所以教师要求学生动手操作，达到操作技能的目标要求。课程体系要符合技师学院的特点，从理论讲解到技能训练，环环相扣，密切注意学生的操作效果，提高学生的技能水平。

3 选用合适教材，优化教学模式

计算机应用基础课教材的选用，直接决定学生的学习兴趣和教学质量的好坏。因此，在选用计算机应用基础教材时，要尽量选用注重实践、注重动手能力培养、有较多实例的教材，教师也可根据实际情况编写符合本校学生特点的校本教材。

只有适合学生的教材，对于教学和学生的学习才有指导意义。学生可以利用业余时间自学，而培养他们的动手能力，更好地完成计算机应用基础知识的操作。

4 借助现代化教学手段优化计算机应用基础课的教学

计算机教学要注重培养学生的操作能力、创新能力，因此教师必须要创新的教学方法，采用多种教学手段和教学方法，以达到良好的教学效果。在课堂教学方面，将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进的学习，适合步骤较多、较复杂的内容。无论机房的教学还是在教室讲解，都可以很好地有针对性提出问题，帮助学生提高认识，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力，完成各级各类的计算机操作效果。借助现代多媒体教室或网络教学平台实施教学，符合计算机应用基础课程特点，是一种动态的教学方式。