中职电子专业教学改革探究

薛岳山

（巴彦淖尔职业技术学校 内蒙古 巴彦淖尔 015000）

1 创新人才培养模式

推行“以典型产品为导向、培养岗位技能”的人才培养模式，学校从职业需求分析入手，利用校企双方实训基地与企业进行深度合作。设计本专业人才培养方案，将教学与生产融合，深化课程体系改革，提高学生解决实际问题的综合职业素质。

推行“订单培养”的人才培养模式。由学校和企业共同制定培养方案、教学计划，开发课程，建立考核标准。学生在第一学期完成必要的文化素质课程学习后，根据订单企业对岗位能力的要求，选择相应的专业课程模块学习。在学习期间，根据企业安排和专业学习的要求，在一定的岗位参与企业的生产劳动，在学校和企业交替进行有针对性的岗位能力培养，学习企业管理规范，培养职业素质。学生在学校和企业学习后，经企业考核合格，上岗就业。

2 以“工学结合、校企合作”为核心，加大校企合作力度

职业学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果我们不能充分了解企业对人才结构和专业技能等方面的具体要求，就无法培养企业满意的毕业生。近几年来，许多职校生很难做到“专业对口”，主要原因是学校与社会的沟通不足，闭门造车，仍然按照旧的教学模式运行。而不是根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划来开展教学，必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性。本专业改革以来主要通过以下渠道了解相关信息：

2.1 建立校企双向联系，主动了解企业的技术设备革新、新产品开发、战略转移等状况，并在教学课程中加以体现，及时调整教学方案，使毕业生在当年就业时深受用人单位的青睐。

2.2 做好毕业生的回访工作。本专业开设以来已有部分毕业生成为企业管理人员，是最能把握住企业“脉搏”的人。因此，学校多次邀请他们座谈，倾听他们对课程设置、教学改革等方面的建议。2005年，我校根据毕业生的反馈信息加大了SMT技术的教学投入，同时按照企业的标准来添置新设备，使毕业生在岗位上可以迅速上手。

3 电子专业教学改革必须从基础课程教学入手

目前，电子技术发展突飞猛进，相应制造企业(尤其是消费电子行业)的技术更新更快，加工工艺和制造元器件也逐渐向标准化和集成化发展，而如今教材仍然偏重于学科理论，教学内容的实用性和灵活性不足。我校认真评估基础课教学后，做了以下改动。通过尝试，明显调动了学生的主观能动性和学习积极性。

3.1 教材对当前电子制造业中的一些新技术、新器件、新工艺涉及不够，存在较多的不适应，必须对其进行改革。尤其是在实践教学内容方面，应根据企业需求编写讲义，增加更多工程应用知识。例如，模拟电子技术课仍以分离元件和电路分析为主，集成电路工程应用内容很少。对职校生而言，内容繁复且缺乏实用性，偏离了他们“专业蓝领”的定位。因此，在实际教学中，必须从元器件内部分析为主转向元器件外部特性和应用为主，删除和精简一些分离元件电路的内容，增加常用集成电路的工程实例应用和分析，提高学生应用专业知识解决问题的能力。

3.2 在专业课程设置上打破学科本位的做法，从实际出发，按照“必需、够用”为原则，大幅删减电路分析、高频电子课等，增加专业实际应用方面的内容。

3.3 应用现代信息技术手段开展教学，成为电子教学改革的重要内容。虚拟平台的应用符合现代信息化教学模式的发展方向，能较好地为学生创建“真实”的实验操作情景，帮助他们顺利解决各种电学问题。如在讲解三极管的输入、输出特性曲线，电容器的充放电等教学内容时，让学生上机模拟演示形象逼真，解决了很多抽象难以理解的知识。

4 加强技能训练，突出动手能力的培养

“兴趣是最好的老师”，学生对某一门类知识是否乐学，是否学得好，关键在于是否对它产生兴趣，有兴趣才会用心研究。电子专业知识内容较深，初中毕业生学习难度确实大。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？可从以下方面来提高学生的动手能力。

4.1 在教学过程中加强技能训练。运用任务驱动教学法，其最显著的特点是以学生为主题，主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握并提升理论，从而达到较好地运用知识的目的。比如，电子整机装配采取任务驱动教学法，给定某一整机装配任务书，学生小组讨论形成学案，经老师审批后领取整机产品及耗材，学生按照任务书、学案来完成，最后小组自评、互评和老师评价给出结论，这种教学极大提高了学生的积极性和创造性。为此学校还引进了先进的生产流水线，经常安排学生在流水线上动手组装电子整机产品，如万用表、收音机装配与调试、音响安装与调试等。通过整机的安装、调试，学生不仅能对电子系统的生产过程有一定的了解，而且专项能力也有较大的提高。

4.2 组织学生进行小制作和义务维修，提高动手实践能力。可以利用课余时间，建立电子制作兴趣小组，开始自制简单的电路，如声控灯、门铃、防盗报警和小音响等，培养学生的兴趣。制作内容可从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，考虑趣味性和实用性，提高学生的制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出原因，以提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校园的橱窗进行展示，培养学生的成就感。在教学实践中，还可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会简单的维修技巧，让他们在维修中体会成功的乐趣，培养利用已学的电子知识解决生活中实际问题的能力。

5 电子专业教学改革必须渗透职业道德

中等职业学校的目标是培养高素质劳动者，学生一毕业就走上工作岗位。中等职业学校的生源主要来自中考落榜生，成绩不太理想，自卑心理严重，持久地影响着学生的学习状态和学习动机。究其原因，除了社会对职业教育的偏见、父母对子女的期望过高之外，最重要的原因就是目前的教育评价体系过于单一。学生的学习目标不明确、学习动力不足。面对这种现状，在专业教学中很有必要渗透职业道德和职业精神教育。为扭转这一状况我校先后邀请数名企业、行业人员做报告，介绍目前发达国家的职业结构及技术工人的社会贡献和地位等情况，明确指出我国技术工人需求的庞大缺口及良好的发展方向，慢慢地调动学生的学习积极性。

依照上述电子教学改革模式，培养的毕业生在社会上能得到认可，并受到用人单位的好评。目前，以市场需求为导向，以分类教学为模式的电子教学改革仅仅是一个开端，教学过程中需要解决的问题还有很多，但教学改革势在必行，还需探索研究。

［1］周存芳.电子专业教学改革探析[J].职业技术教育,2007(32).

［2］甘成君.职业学校实训教学改革的探索[J].职业技术教育,2008(3).

［3］徐坛飞.运用“任务驱动”教学法改革模拟电子技术基础课程教学[J].职业技术教育,2007(32).