浅议职业技能竞赛对高职院校课程教学改革的探索

陈 锋

（无锡商业职业技术学院经济贸易学院 江苏 无锡 214153）

高职院校课程教学改革是摆在现在高职院校面前的重要课题，教育部高职高专教学指导委员会提出了在当前和今后一段时期内，高职院校的主要工作，主要有6项，即：院校建设、专业建设、课程建设、团队建设、实训条件建设、技能大赛。同时，又提出职业技能大赛要与专业教学改革，行业企业相结合，还要注重职业技能竞赛中个人能力与团队协作能力结合。

1 高职院校课程教学存在的问题

目前，高职院校在课程教学过程中，存在着一些问题，主要体现在以下几点：

1.1 教师的课堂教学存在随意性现象

通过很多“推门课”的调查中了解到，教师见到有人来听课，会努力展示自己的才华，大量补充教材之外的内容，长时间组织学生讨论一些非重点、难点的内容或反复提问。似乎这样的课对教材的挖掘很深，但是，往往不能很好的把握时间，内容无法完成。查看教师的教案，教案中设计的程序安排、详略安排、重点难点的突出与分散等与教师课堂教学所呈现的结果大相径庭。通过分析，问题的主要根源在于教师忽略了教学设计的重要性，根据自己的兴趣来“即兴”发挥，这样的课程教学的价值是打折扣的。

1.2 课程多重理论、少实践，与生活结合不紧密

老师在课堂上讲授的内容，往往理论性很强，即使案例分析，也是世界著名公司，与学生的生活脱离较远，同学们不知道在生活的哪些方面可以应用，或者说怎么应用。有些案例分析过程太少，学生理解有一定困难。学生学习的思路不够开阔，只局限于学习某门课程，不会联系，扩散思维，在者动手能力很弱！现在的一个主要的问题就是不能学以致用。

1.3 缺乏对学生兴趣的培养

有些课堂上，教师始终在积极发问，但学生的配合明显不够。课后查看教案，教师设计了很多“思考题”，但是能真正激起学生思考的却不多，学生只想着把题做对就行了，不去想思考问题解决问题的方法。有的时候，当学生有一些好的创意的时候，教师几句轻描淡写的总结，就把创意生成的良好契机“扼杀”了，导致学生无法激起学习的兴趣。

1.4 教师按照备课教课，临场应变能力较差

教师通过充分的备课，往往会按照事先准备的教案去讲解，不会有太多的应变。有些课程常感到过于机械，授课过程中有的教师不时需要边讲边看教案，这样的课往往较为沉闷。有些课堂上，当教师所提问题出现学生不能作答、组织课堂讨论出现“冷场”，教师往往会束手无策，或者干脆自问自答。教学实施中，当学生的思路和教师的思路不一致时，有的教师急于要把学生的思路引到自己的思路上来，这样很有可能熄灭了学生极富创造性的智慧火花，也不利于培养学生积极的思维习惯。

2 职业技能竞赛对高职院校课程教学改革起的作用

《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》都明确提出，要把开展职业技能竞赛作为选拔和培养高技能人才的重要手段。职业技能竞赛对高职院校课程教学改革起着很大的作用，在校园内进行学生的职业技能竞赛，不但可以提高学生的实践能力，也能很好的推动高职院校课程教学的改革。

职业技能竞赛对高职院校课程教学的改革有以下几个作用：

2.1 职业技能竞赛能够引领专业建设方向

职业技能竞赛在引领专业建设方向上起着很重要的作用。高职院校人才培养目标定位是培养生产、管理、服务第一线的高素质高级技能型人才。拿市场营销这个专业举例，市场营销专业人才培养目标定位是培养适应能承担终端销售、运营、管理工作，具备导购员、店长等岗位所需要的素质和能力，具有“重诚信、能吃苦、善沟通、会经营”的职业素养和成长潜力，面向零售行业营销一线的高素质服务和管理专门人才。本人在教授其中的品牌管理这门课程过程中，认为品牌管理人才培养目标定位是培养能够以团队方式完成对企业的品牌管理维护和运作工作的实操型人才。带领学生参加第五届全国商科院校技能大赛品牌策划专业竞赛总决赛暨2012年两岸三地大学生品牌策划大赛，并取得了不错的成绩，通过比赛，对于市场营销专业的发展起到了很好的促进作用。

2.2 职业技能竞赛能够培养团队合作精神

职业技能竞赛能够很好的培养团队合作精神。在竞赛过程中，需要团队成员的通力合作，能够检验参赛选手的团队协作能力、计划组织能力、交流沟通能力等能力，并将团队学习、团队训练、团队精神融人整个竞赛过程中，因为只有这样才能顺利完成比赛，并取得理想的成绩。竞赛往往都是通过团队的形式进行，在展现个人风采的同时，更加注重职业道德、职业素养和团队协作能力，“品牌策划”大赛既要考技能、也要考素养，对于培养团队合作精神起到了很好的作用。

2.3 职业技能竞赛能够推动高职教育教学改革

职业技能竞赛试题一般依据行业最新的技术标准和要求设置，高度模仿或真实再现企业工作环境和作业流程。职业技能竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导职业院校的教育教学改革的方向。所以，对于专业的课程设置，课程内容的选择，技能培训项目的确立，都应以支撑这一核心能力的实现为出发点。而在传统教育中，很多时候都把它变成知识的灌输，其实更应该是一种竞赛技能训练，一种科学思维训练。

2.4 职业技能竞赛能够推进校企合作

职业技能竞赛能够推进校企合作，面向行业、面向岗位，进行竞赛项目的系统化设计，通过大赛扩大了高职院校的影响力，提高了高职院校的社会认可度，工学结合效果明显。职业技能竞赛可以搭建企业与学院联系的桥梁，为学院指明人才培养的方向，同时还可以扩大学院在行业企业中的影响力和知名度，为学生拓宽就业渠道。高职教育的专业建设、课程改革，除应具备进的职教理念、高水平的教学团队和带头人、紧密的校企合作基础等条件之外，更需要校企合作、工学结合的真实“载体”。参与学生技能大赛，也是企业发现、挑选优秀人才的大好时机。通过举办职业技能竞赛，学院培养的学生更符合企业的需求，而企业获得了真正需要的优秀实用人才。职业技能竞赛对于推进校企合作发挥着很重要的作用。

2.5 职业技能竞赛能够促进展开技能教学

高职教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的“技术应用性”人才作为目标的教育。学生通过职业技能竞赛可以拓宽视野,参赛选手还可以进行实做演练,优秀的选手能达到职业资格水平。高职教育是以提高职业技能为核心，着重培养学生的职业岗位能力，并为学生的可持续发展奠定必要基础。从现代社会职业特点、岗位工作内容及特点要求出发，培养职业岗位综合能力，是高职课程教学的本质，而技能教学是课堂教学的核心特征。通过技能教学，学生参加工作后就能迅速地进入工作岗位，适应工作环境，获得较强的职业竞争能力。

总之，职业技能竞赛对高职院校课程教学的改革起着很重要的作用。而且高职院校课程教学的改革必须着眼于企业和岗位要求；着眼于学生职业意识的培育、职业信心的强化和专业学习兴趣的培养；着眼于学生基本技能的强化和创新意识、创新能力的培养。相信在高职院校课程教学的改革之路上，职业技能竞赛是值得我们去付出，也肯定会有收获的一种途径。

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