浅谈中等职业学校班主任的四种角色

毛美红

（淮安文化艺术学校 江苏 淮安 223001)

中等职业教育中的班主任工作是学校管理的一个重要环节，班主任的职责，赋予了其监督、驾驭、评价学生的独特地位。班主任对其工作角色的定位直接关系着受教育者的健康成长。而职业学校的学生是一个特殊的群体，因此班主任应该定位好自己在班级中的角色，帮助学生走对路子、定准位子，为社会输送大量合格的技能型的劳动者。

1 班主任是班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者

班级管理工作的好坏影响着中等职业学校自身发展的前景，是提高教育教学质量的关键。在此过程中，班级文化建设居于核心地位。班级文化是形成班级凝聚力、向心力的黏合剂和催化剂。

1.1 突出专业特色，营造温馨、和谐的学习、生活环境

环境是构建班级文化的土壤，这个环境包括自然环境和人文环境。在自然环境方面，可根据专业特点，以营造舒适、宽敞、明亮、卫生的教室和宿舍为目标。在人文环境方面，提高学生的文明礼仪意识，培养学生良好的文明习惯，让学生经常使用礼貌用语；保持头发、衣服、仪表的整齐清洁；遵守口语文明，不说脏话、粗话；此外，要营造和谐、团结、融洽、互助的同学关系和师生关系，这些关系和氛围对学生的健康成长更为重要。

1.2 重视民主制度建设和班干部队伍建设

在制度建设方面，要有体现全班大多数人意愿的班规班纪。在班干部队伍方面，要建立有效的班干部管理团队。并对班干部队伍进行培训，提高班干部队伍素质。

1.3 注重多方沟通联动，形成教育合力

在班集体的建设中，要注重纵向和横向的联系，调动一切积极因素，形成教育的整体网络，使班级建设稳步前进。第一，上下配合。把对上级的工作安排、学校整体规划的理解与执行，作为班级建设的目标。第二，相互配合。班主任要主动和定期向各科老师了解学生的学习情况，以便掌握学生的主要动向，做到经常交流，共同配合，齐抓共管，使班级各个方面获得进步。第三，校内外配合。班主任要与学生家长建立联系制度，定期与家长联系。这样，一方面了解了学生的家庭情况；更重要的是取得家长对子女和班主任的理解，通过共同商议对孩子的教育问题，改变一些家长的片面观点和不正确的育人观念。

1.4 开展丰富多彩的班级集体活动

在活动安排上，要做到有计划、有组织、有实施、有总结，不能漫无目的，随心所欲。例如：可设立“主题周”活动，让学生自己策划、自己组织、自己实施，班主任负责指导和监督。（如设立“交友周”——结识新朋友扩大自己的社交圈子、“读书周”——高强度地在一个星期读好书，并内化为自己的知识、“感恩周”——通过各种方式向父母、家人、师长以及曾经帮助过自己的人表示感激之意、“文明礼仪周”等）。又如，模仿世界吉尼斯记录做法设立“班级吉尼斯”，即班级之最比赛，有效地调动学生的参与热情和创造性。此外，还可通过举办了篮球赛、知识竞赛、羽毛球比赛、歌曲接龙比赛等，活跃了气氛，对增强班级凝聚力起到了较好的作用。

2 班主任是学生学习的促进者

学生在学校的主要任务就是学习,班主任要教会学生学习，要教育学生热爱科学，热爱劳动，勤奋学习，求知上进，培养其科学求实的精神.英国哲学家怀特海在《教育目的》书中指出，教师有两个作用：一是，以自己的人格和个性激发起学生的热情，起示范、引领作用；另一个是，创造出具有更广泛知识和更坚定目的的环境，促成学生的主动发展。班主任就是通过营造发展环境来促进学生的主动发展。

2.1 狠抓班风建设，构建和谐、愉快、向上的学习环境

轻松、愉悦的精神环境是孩子们投入和接受教育的前提，只有在这一种精神状态下所产生的教育效果才是真正的教育。马克思曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”好的班级氛围对学生的成长有着不可低估的陶冶作用。

2.2 建立良好的师生关系，促进学生学习欲望

现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育。孔子说得好“身正，不令而行；身不正，令而不行”。良好的师生关系就是班级管理最好的润滑剂；俗话说“亲其师，信其道。”班主任慈母般的关怀、无私的奉献、谆谆的教诲、朋友般的真诚，往往使学生如浴春风，受到潜移默化的感染和熏陶，从而激起其强烈的学习欲望，增强班集体的凝聚力。

2.3 激发学生学习的兴趣，提高学习效果

俗话说，兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

2.4 培养学生良好的学习习惯，促进学生自主学习的能力

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。良好的学习习惯和学习方法能提高学生的学习效率，使学生的潜力得到充分的发挥，增强自信心，对学习心理的健康发展起着良好的推动作用。

3 班主任是学生精神生活的关怀者

哲学家亚斯贝尔斯认为 “教育过程首先是一个精神成长过程”。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任教育劳动的意蕴，体现了班主任以人为本的教育理念，表达了班主任对学生的情感和态度。因此，精神关怀应当成为班主任工作的核心内容。

“精神关怀”是班主任的首要任务和根本要求。学生精神生活的丰富，生命价值的实现，永葆生命的活力，需要班主任深切地去关怀，去引导。一个在师生中得到肯定、尊重、温暖和平等对待的学生，容易形成开朗、乐观、热爱生活、自信的性格特征，也容易形成集体主义观念。而一个受到老师否定、排斥或不平等对待的学生，则容易形成反抗、孤僻等性格特征。为了使每个学生都形成良好的性格，班主任应力求做到公正、无私、平等地对待每个学生，尤其是那些经常出错的学生，班主任应正确地进行引导，找机会表扬他的某些优点，或者说可以为他创造一个做好事而得到表扬的机会。在两个学生之间发生矛盾时，班主任应耐心地听取各自的申诉，做出公正的判断，不能偏袒某一方。久而久之，学生就会学会公正判断问题的能力。也学会了怎样尊重人，关心人。

作为“精神关怀者”的班主任，从对学生目前的关怀延伸到对未来的关怀。班主任对学生的精神关怀是情感交流的双向交流过程，是师生之间相互了解、相互悦纳、相互勉励、相互鼓舞、分担痛苦、共享快乐、共同发展的过程。这是班主任的精神劳动，也是班主任的情感生活。

4 班主任是学生择业、创业的指导者

在新的历史条件下，如何正确引导中职毕业生认清形势，树立正确的就业观，引导学生正确的走向社会，是摆在我们面前的重要任务。

对于职业学校的学生，班主任应教育 们树立正确的就业观，排除错误职业理想的干扰，树立正确的人生观，价值观，要教育学生把个人愿望和社会需求结合起来，选择能发挥自己的特长和能力，又能有利于社会发展的职业和单位。其次，班主任还要结合学生的情况，及时做好学生的就业指导。班主任是班级工作的组织者和指导者，与学生接触最多，了解最全面，同班上的各科教师有密切联系，同学生家长保持着经常的接触，所以在就业指导方面有特别有利的条件。班主任对学生进行就业指导除了要贯彻就业指导的基本原则外，还要注意公平地对待每一位学生，努力提高就业指导的业务水平，制定出切实可行的职业指导计划，协调各方面的力量，共同做好职业指导工作。

总之，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，需要不断探索工作方法和工作艺术。作为一名中等职业学校的班主任，只有明确自己的角色定位，不断提高自身的素质，不断地摸索班级管理的规律，科学地运用教育方法，才能在中等职业教育这片沃土上开创一片充满魅力的天地。