高等职业院校教学中的目标教学浅谈

侯希维

（西安汽车科技职业学院电子工程系 陕西 西安 710038）

0 引言

高职教育作为高等教育发展的一个重要类型，肩负着培养面向生产，建设，服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国对高技能人才需求的不断提高，高职教育面临良好契机，也面临着严峻的挑战。

1 教学中的理论知识目标

高职教育的性质属于高等教育，首先要教给学生一定高度的理论知识，使他们具备应该具备的理论知识，尤其是掌握一定的专业理论知识，理论指导实践，如果没有较高的理论知识，就会很容易使高职教育变成中等教育那样，只强调的技术教育，与高职教育的本质有所违背，所以高职教育中的理论知识也是十分重要的。

但是众所周知，高职教育所面向的学生基础相对来说是比较差的，所以应把握实用够用为原则。如按照教材照搬对学生来说理解起来会比较吃力，更别说掌握重点知识了。

我们在教学中要根据专业要求，对教材制定合理的教学大纲，大纲的制定是为学生下一步学习专业课打好基础。

下面，结合《电子技术基础》这门课程浅谈一下这门课程的理论知识目标教学。这门课是我们学校汽车专业学生的专业基础课程，是在学习了《电工技术》这门课后才开设的一门专业基础课。所以学生已经有了一定的电学知识和电路分析的基本方法，但要进一部学习汽车电器设备，汽车电控技术等专业课，还得进一步掌握电子技术的相关知识，所以开设了《电子技术基础》这门专业基础课，要求学生在电工技术课程的基础上进一步掌握半导体器件的特点及应用，基本放大电路的分析方法，了解多级放大电路，功率放大器的特点及集成运算放大起器的应用。最后掌握稳压电源及数字电路部分，掌握三种基本门电路，组合逻辑电路，时序逻辑电路，了解集成触发器和定时电路。有了这些电子技术基础学生才能进一部去学习专业课理论中的一些控制单元和集成电路。在制定这些理论目标时，我们还根据专业课的需求及学生的基础进行了适当的删减。如模电部分的晶闸管，场效应管都只做为了解内容，正弦波振荡器章节也删减了，数电部分适当的降低了难度，对数模转换部分进行了删减，而且我们在理论讲解更注重的是基本原理的定性分析，而不是复杂的定量计算。坚持以实用，够用为原则。

2 教学中的技能目标

高职教育最大亮点就是较强的专业特色，特色鲜明，适应社会需求的专业是高职教育的根本所在。就我们陕西来说吧，这几年结合地区特色和经济发展，英语专业，计算机及软件开发专业，汽车专业，旅游烹饪专业及数控专业都成为社会需求量较大的专业，但是对人才的需求又不像中等教育那样初浅，即要求学生有较强的专业知识和动手能力，还要有一定的吃苦耐劳精神和创新精神。这就又给高职教育提出了更高的要求，这也是高职教育区别于中职教育，学历教育及职业培训机构的原因。高职教育姓高，名职，既要给学生学历证书，更要给学生职业资格证书，使双证书取得人数达80%以上。这也是要求教学中不能只有理论知识目标，更应重视技能目标的原因。

技能目标是指学生在通过学习专业课后需要掌握的动手操作能力和应用能力。我们的教学是以引导学生为主体，以就业为导向的，所以教学的最终目的是教会学生动手做。结合技能目标，在教学中应体现出教、学、做这三步。

例如，我院汽车专业学生，他们在学习了《电工技术》这门基础课后，应达到的技能目的是：熟悉并掌握电路中基本元件的特性及测试，可以进行简单的电路连接与调试。在此基础上在学习《电子技术基础》这门课程时，应该能够使用万用表等工具对元件进行鉴别与测试，区分半导体器件的好坏及极性，掌握半导体的导通条件，能够连接基本放大电路并能自行分析适当的调整和改进，这些技能目标都是我们在教学中达到理论知识目标的同时通过试验教学所要求学生掌握的。学生有了这些基本技能的积累才能为进一步学习专业课打好基础，使学生在学习专业课时有一定的基础而能够很快的掌握较复杂的控制电路。在专业课的实践教学环节中有能根据基础课所达到的技能目标中所掌握的基本方法与技能较快的去判断检测故障，设法排除故障，使学生真正做到学以致用，用理论指导实践。

3 高职教育的素质教育和能力培养

教学工作的主体都是学生，而高职教育的主体更是一个比较特殊的学生群体，他们大部分是成绩不很理想的高中毕业生，还有少部分的中等学校毕业生。这些学生成绩较差，所以对所学专业及以后的就业都存在很多消极情绪。在高职教育的教学过程中素质教育及能力培养是理论知识目标和实践技能目标的原动力。

首先，在学生学习专业初应该开设一些介绍本专业本行业发展前景的课程，如《汽车文化》、《汽车概论》，这些课程能够极大的调动学生学习的主动性，只有他们对行业发展有了一定的认识，才能使他们建立一定的自信心，消除心理上的盲目，事实也证明这些课程对学生是有用的。在我们的调查数据中82.3%的高职学生迫切想了解一些和自己专业有关的行业发展情况。

其次，教学中一个永恒的话题，那就是学生个体的素质教育，正是因为高职教育面向的学生容易体现出个体乃至整体素质差这样一个普遍现象。所以每个参与高职教育的老师身上，不论是基础课老师，还是专业课老师，都应该注意到这个问题，应该适当的降低教学难度，树立学生自信心，多鼓励、多了解、多沟通，及时发现学生在学习中的一些困难，及时解决给予帮助。这样也能及时发现学生的错误，及时纠正，避免学生因长期积累问题而产生厌学情绪。应该多举例一些身边的正面事迹对学生进行正确引导，鼓励学生多参与学生社团活动或者社会实践活动，这些都是对高职学生进行素质教育最有效的途径。

最后，更应该注意学生心理，心态的引导。现在大学生普遍存在缺乏吃苦耐劳精神，好高骛远这些问题，这些思想问题若不及时解决会导致学生学习积极性差，就业率低等各方面负面影响。应该适时引导学生正确认识社会现状，认识到学历并不代表个人能力，了解企业单位用人标准及时调整好自己的心态，坚持先就业在择业，从经验积累中丰富自己。高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视学生的诚信品质，敬业精神和责任意识。

高职教育的最终目的是为现代化建设培养大量的高素质技能型专门人才，在参照相关职业资格标准的同时改革课程体系和教学内容制定合适的理论知识目标和实践技能目标，不断改革教学方法和手段，融“教，学，做”为一体，不断强化学生能力的培养。要培养出社会需求和符合企业用人标准的专门型人才，把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的又一重要切入点。从而更好的带动专业调整与建设，引导合理的课程设置，促进教学内容和教学方法改革。使学生在校内的学习和实践与实际工作保持一定的一致性，探索课堂与实习地点的一体化，探索工学交替，任务驱动，项目导向，顶岗实习等有利增强学生能力的教学模式。

高职教育工作者深刻认识到提高教学质量的重要性和紧迫性。所以课程改革迫在眉睫，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，加强校企合作将会是长期以来的重要目标所在。高等教育任重道远，要以发展的眼光，开阔的思路，准确的目标，不断的探索，不断的发展。

［1］赵晓东.高等职业教育的跨世纪走势[J].职教论坛，1998（8）.

［2］群慧.培养高等技术应用性人才的必由之路[N].中国教育报，2000-3-13.