试论多媒体应用于高职行业英语教学的利与弊

2012-08-15高莉萍

科技视界 2012年32期

高莉萍

（通化师范学院大学外语教学部吉林通化 134001）

0 引言

2006 年教育部高教司《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“不仅要打好语言基础, 更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”，这为高职英语教学改革指明了方向。高职英语教学要坚持实用原则，以就业为导向，将基础英语教学与行业英语教学有机融合，着力培养学生的职业能力与行业英语应用能力，提高学生的就业竞争力。然而传统的教学模式以教师为中心，以黑板、粉笔为主要教学手段，这种单一的课堂教学模式已经无法满足学生对相关行业英语知识的需求。多媒体辅助教学恰好为行业英语的开展提供了媒介与平台，是将基础英语与行业英语相结合的有效教学手段。

1 多媒体应用于高职行业英语教学的优势

1.1 激发学生兴趣，提高语用能力

首先，多媒体辅助教学利用文本资料与影音资料等将教学内容生动形象的呈现在学生面前，极大地吸引了学生的注意力，加深了学生对所学内容的理解。其新颖独特的教学形式，突破了传统教学时间与地点的限制，给学生创造自主学习的空间，激发了学生的兴趣与积极性。其次，多媒体教学形式的多样性，将课文内容与相关背景知识融为一体，活跃了课堂气氛，提高了学生的实践能力。比如在讲解一篇有关圣诞节的文章时，教师可以利用多媒体播放圣诞节相关图片，结合图片讲解圣诞节的由来及传统习俗，使学生在轻松的氛围中了解西方文化。然后教师利用圣诞晚宴的就餐礼仪等视频资料，进行常用词汇及短语的讲解，并鼓励学生进行相关情景对话等活动，提高学生语言运用能力。最后，利用多媒体将相关专业知识融入课堂教学，开拓了学生视野的同时，提高行业英语表达力。比如，针对酒店管理专业的学生，教师可以利用多媒体对学生进行前台接待、婚礼策划及主持等模拟训练；针对旅游专业的学生，可以利用多媒体进行旅游景点及饮食文化的英文简介，或者导游词的英译等活动。通过此类活动，不同专业的学生在教师的引导下通过不同途径接触并练习掌握行业英语知识，为将来就业做好准备。

1.2 转变教师角色，提高教学效能

首先，多媒体辅助教学手段多样，教学方法灵活，教师不再是教材讲授的机器，而是教学内容的设计者与教学活动的规划师。教师利用多媒体灵活选取教材内容，利用图像、音频、视频等多种形式突出重点内容，避免了传统课堂教学的长篇累牍，提高了教学效率。其次，多媒体教学信息及时、内容丰富，教师不再是知识的灌输者、课堂活动的中心，而是教学活动的引导者与参与者。学生成为了课堂活动的中心，教师参与到学生的课堂活动中并及时给与评价与指导，确保课堂教学的顺利进行。教师根据不同专业的学生搜集不同行业的最新资讯，并制成多媒体课件融入到英语课堂教学中，引导学生利用多媒体进行相关专业内容的模拟训练，提高英语教学的实用性。比如市场营销专业的学生，教师可以通过多媒体进行最新的广告创意展示，并进行广告词的英文翻译及写作练习，不仅丰富了课堂教学，使学生学习了英语在自己专业领域的具体应用，还加深了师生间的交流与互动，真正实现教学相长。

1.3 丰富教学内容，转变教学形式

首先，多媒体辅助教学丰富了教学内容，改变了原有的“一板一笔”的教学模式，不再局限于课堂教学，而是通过网络将学习延伸到课外，使得教学素材及教学内容多样化。另外，多媒体辅助教学借助图片、文字、音像等导入教材主要内容，使得课堂教学更加生动形象，教学效果显著。其次，教学形式灵活多变，为不同专业的行业英语教学提供空间和可能性，提高英语水平的同时，有助于提高职业技能。为满足高职应用型技术人才培养的需要，可以在教学过程中通过情景对话、话题讨论、角色扮演等多种形式，调动学生用英语进行职业技能训练的积极性，提高英语表达能力的同时，缩小学生所学知识和职业要求之间的差距，提高了学生对未来岗位的适应能力。