团队的力量 隐形的翅膀——感悟山东省小学数学名师之成长

袁樱

（菏泽学院初等教育系 山东 菏泽 274400）

1 “名师大课堂”之契机

为了总结交流山东省小学数学名师的成长经验，探索教师专业成长的途径与方式，山东省教研室于2012年4月23～24日在枣庄市组织开展了山东省小学数学“名师大课堂”研讨会。本次活动的主题是“聚焦教师专业成长的关键因素”，会议内容包括两个方面：

1.1 研究课

由我省自1999年至2011年曾在全国课堂教学比赛中获得一等奖的7位优秀教师重新执教他们当年的获奖课，并选取其中的几个片段进行比较分析其变化。

1.2 典型经验交流

由执教教师及其团队，讲述他们的成长故事，介绍他们的教学特色与风格，解析他们成长的途径与方式。

2 感悟名师的成长历程

在日程紧张、内容丰富的两天活动中，我们被名师们执着的教育情怀所感染，被他们真实的教育经历所激励，被他们现场的课堂教学所启迪。过后，静下心来细细品味这些名师一路走过的历程，探寻他们成功背后的支点，发现他们一直行走在教学研究的路上，得益于背后强大教学团队的力量。这些名师们一路走来的阶段历程整体上如出一辙，正如青岛市台东六路小学詹筱伟老师带领她的教师团队所述她们自己的名师成长之路一样，历经如此阶段。

2.1 从青涩走向成熟

处于职业初期的年轻老师必是青涩的，对理念的解读、对教材的理解、对学生的把握以及对设计的科学性等等皆是那么的困惑和拿捏不准，所以名师成长的初步也和众多年轻老师行走的步调一个旋律。所幸他们是勤奋和进取的，不停地听课、观摩、请教、实践是他们专业学习的主旋律。更为幸运的是他们的起点一开始来的似乎就更为丰厚些，在教学生涯的起步阶段就踏入了人际氛围和谐的教研团队之中，他们师从骨干或名师对他们或从教学思想和教学理念或从教学实践层面对其进行着影响和手把手地辅导，团队的力量使他们逐步地完成着从青涩向成熟的蜕变。

2.2 品名师，做不一样的自己

名师引路是铺就又一代名师成长之路必经的一步。他们积极地、虚心地，静静地品味着如华应龙、吴正宪、李烈等一代名师们深厚智慧的教学思想、平等互动的教学风格、行云流水的教学结构、灵活敏锐的教学机智，磅礴大气的教学功底以及他们的人格魅力。他们在品味中总结，在总结中反思，在反思中实践；实践、反思、再实践、再反思，加之他们对教育知识的广泛阅读学习……渐渐地成就了他们羽翼丰满的不一样的自己！

2.3 公开课，“磨”出来的味道

公开课之于每一位名师的快速成长都是至关重要、不可或缺的契机，并与为比赛准备公开课的打磨历程息息相关。磨课的过程，就是“备课、说课、修改、试讲、再修改、再试讲、定课”的过程，是在同伴互助，专家引领中深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程。最终他们在众多师傅的“搀扶”下学会了站立，在无数次的“打磨”中得到提升，磨出了渊博的专业知识，举重若轻、巧妙点拨、随意发挥的专业技能，更是磨出了对教学艺术的顿悟，团队的力量再一次使他们站在了成长的更高处。

2.4 “研”出来的精彩

经由公开课走向成功的名师体会到对自我审视、自我否定、自我超越的成功与喜悦，他们行进的脚步并没有止于公开课的成功，而是以此为起点，携手教研团队，以一种积极向上的心态和崇高的专业理想，开始了他们的教学研究和学习之路。他们成立数学名师工作室，开展校本研修日，关注提升小学生数学素养的教学策略，探寻双自主教学模式，进行“情境创设，小组合作”课题研究和情境串教学研究，各项课题研究硕果累累，改进了教学，提高了效率，团队的力量使他们走的更为沉稳、大气和精彩。

3 探知名师成长之因

本次活动中，这些名师携手教师团队呈现给大家的不单是一堂堂精彩的教学艺术的盛宴，更多地感动着我们的是他们教师团队间互助、帮扶、和谐的人际氛围、人格魅力和集体智慧碰撞出的大气和精彩，留给我们最多和最深的是那股团队凝聚的强大力量。正如烟台芝罘区麻明家老师和他的小学数学团队在介绍和总结经验时谈到，他们“成功的支点”离不开团队的力量，比如专家引领、师傅指导、同伴互助、教学互动和领导支持。他们强调集体的智慧和碰撞，重视成员间的协作和帮扶，他们认为在教学研究的路上孤军奋战是行不通的。团队的力量就如隐形的翅膀一般，托起了他的成功和成长。

当然，我们也深知，名师的成长主要源自于他们内部个人努力，比如专业学习、教学研究与反思、教改实践和教育理想与信念。所以，名师引路、公开课为契机，加以背后团队的力量和自我发展的要求与愿望，依托于浓重的学术研究氛围和宽松的环境，再伴以高水平学校管理者，也就具备了关键时期、关键事件和关键人物，铺就了他们又一代名师成长之路。

4 关注聚焦：立足校本，培植教学团队

本次活动突显了教学团队的力量之于名师成长的影响，意义十分显著。实践一再证实，在校本教研理念的指导下，立足校本，培植教学团队，是促进教师专业发展的重要途径。

也就是说从学校、教师的实际出发，在充分了解师生的需求与教学现状的基础上采取多种形式，通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平和研究能力。

比如，苏州工业园区第二实验小学数学教研组在特级教师徐斌等多位骨干教师的引领下立足校本，践行着品质教研、智慧发展的思路和理念，培植了一支优秀的教学团队。他们注重智慧引领，采取家族式的结对模式，实施名师引路工程；认真学习教育理论，开展专题研究；集体备课，公开课打磨；追求有效课堂等方式、策略。在教师自我反思、同伴互助、专业引领的研究过程中，增强了教学团队的凝聚力，快速地提升了各位教师特别是年轻教师的教学能力和研究水平，教学团队的力量更好地促进着教师的专业化发展。

［1］徐斌，赵建康.品质教研 智慧发展：苏州工业园区第二小学数学组校本教研的实践与思考[J].小学教学研究，2012（2）.